第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：70712).doc

1、水调歌头教学设计水调歌头教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1学会欣赏咏月诗词。学会欣赏咏月诗词。 2感受诗人的月下情怀，体会国学韵味。感受诗人的月下情怀，体会国学韵味。 二、教学重点二、教学重点 学会欣赏咏月诗词学会欣赏咏月诗词 三、教学难点三、教学难点 感受诗人的月下情怀感受诗人的月下情怀 四、教学时间：一课时四、教学时间：一课时 五、教学过程：五、教学过程： （一）导语（一）导语 月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承 载着乡思载着乡思，传递着祝福传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵也抚慰着一颗颗落

2、寞的心灵。古人不见今时月古人不见今时月， 今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月 夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，共赏一轮明月。夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，共赏一轮明月。 师师： 胡仔胡仔 苕溪渔隐丛话苕溪渔隐丛话 ： “中秋词自东坡水调歌头一出中秋词自东坡水调歌头一出， 余词尽废余词尽废。 ” 既然如此，今天我们就一起走进这既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中，来领略苏轼笔下的中 秋的味道。但是苏轼是在怎样的背景下写这首词的呢？秋的味道。但是

3、苏轼是在怎样的背景下写这首词的呢？ （二）介绍作者及写作背景（二）介绍作者及写作背景 苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋 月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。 （三）初读全词，感知内容（三）初读全词，感知内容 1。放录音范读。放录音范读。 2。学生齐声朗读。学生齐声朗读 3。教师评析教师评析：刚才大家读得很不错刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情说明大家已经带着感情、进入角色进入角色 了。了。 过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程过渡：这首

4、词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程 度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。 （四）发挥想象，再现情境（四）发挥想象，再现情境 1。 （放背景音乐（放背景音乐-古筝：高山流水）通译全文古筝：高山流水）通译全文 让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景， 揣摩诗人的内心活动。揣摩诗人的内心活动。 2。再次朗读。再次朗读 过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的 内心世界，

5、接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。 （五）、品位词句，体会诗情，回答问题（五）、品位词句，体会诗情，回答问题 上阕：上阕： 1。诗人为什么要到天上去？（。诗人为什么要到天上去？（“问问”“”“欲欲”，表现他对这现实的不满，表现他对这现实的不满， 想要离开这个现实世界。）想要离开这个现实世界。） 2。诗人真要去天上的时候有什么想法？诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐恐”表现诗人对离开现实世表现诗人对离开现实世 界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有

6、舞的 人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾）人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾） 3。诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）。诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？） 下阕：下阕： 4。过渡到怀人的句子是哪句？。过渡到怀人的句子是哪句？ 5。 “不应有恨不应有恨， 何事何事/长向长向/别时圆？别时圆？” 这句话体现了作者什么样的口吻？这句话体现了作者什么样的口吻？ 6。这种怨后来有没有了？。这种怨后来有没有了？ 7。从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？。从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？ 小结完成板书小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化这首词通

7、过作者一系列的感情变化，由矛盾由矛盾-消极消极-积极积极， 让我们了解了作者的精神境界的让我们了解了作者的精神境界的-豁达。豁达。 8 共赏一轮明月共赏一轮明月 (1)听歌曲赏明月听歌曲赏明月无论长多大，走多远，无论长多大，走多远， 我们对故乡的思念和依恋却我们对故乡的思念和依恋却 没有丝毫的改变，那古老的歌谣、那故乡的月亮早已深深扎根在每一个没有丝毫的改变，那古老的歌谣、那故乡的月亮早已深深扎根在每一个 游子的心里。游子的心里。 (2)共同欣赏天上、水中画中的月亮共同欣赏天上、水中画中的月亮 （3）从）从“物象的月亮物象的月亮”走进走进“意象的月亮意象的月亮” （4）我们中国人自己的月亮，月

8、亮到底在哪儿，在我们中国人的眼里）我们中国人自己的月亮，月亮到底在哪儿，在我们中国人的眼里， 月亮究竟是什么？月亮究竟是什么？ （5）如果用一个词来形容月亮如果用一个词来形容月亮，你想到了哪些词语？请你用你想到了哪些词语？请你用“在我的眼在我的眼 里，中国的月亮里，中国的月亮_，因为她，因为她_。”来说。来说。 （6）在你的眼里呢，月亮象征是什么？月亮究竟在哪里呢？）在你的眼里呢，月亮象征是什么？月亮究竟在哪里呢？ (7) 月亮多幸运月亮多幸运，有我们这样一个民族深爱着她有我们这样一个民族深爱着她，赋予她这样多的情感赋予她这样多的情感； 月亮多欣慰，她已成为我们祖国五千年不老的容颜。最后，让我们深情月亮多欣慰，她已成为我们祖国五千年不老的容颜。最后，让我们深情 诵读诵读中国的月亮中国的月亮。再没有什么语言比这首诗更能总结中国的月亮了再没有什么语言比这首诗更能总结中国的月亮了。 (六）听歌六）听歌 让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进明月几时有。播放，让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进明月几时有。播放， 学生轻声跟唱。为加强背诵。学生轻声跟唱。为加强背诵。 （八）布置作业（八）布置作业 熟读水调歌头，默写后加以订正。熟读水调歌头，默写后加以订正。