第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：104cf).doc

1、1 水调歌头教学设计水调歌头教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标 了解苏轼、有关文学常识及本文写作背景。 掌握重点实词，并能准确翻译课文。 2、过程与方法目标 培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。 引导学生理解本文主旨。 3、情感态度与价值观目标 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心 胸开阔豁达的心理变化过程 ；培养学生积极、健康、乐观 的人生态度。 教学重点： 掌握重点实词，并能准确翻译课文。 培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。 教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学方法： 讲授、朗读、合作、探究 教学课时：1 课时 教学过程: 一、导一、导

2、入入 一轮皎洁的圆月让我们想起李白的一首静夜思，大 家都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。 现代还有一些歌也是表达思念之情，让我们先听一首歌 (师播放幻灯片)明确：这是王菲演唱的歌曲，名字叫但愿 人长久，是今天我们要学习的苏轼水调歌头(明月几 时有)中的一句，歌词也与本课内容有关。(板书课题、作者) 二、二、简介宋词简介宋词 过渡：今天要学习的水调歌头是一首词，接下来让 2 我们来了解一下词有关的知识。 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋 朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉 约词派是我国古代词的两大流派。

3、婉约词派产生较早，代表 人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其 词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏， 这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯 恻，多了一份豪迈与豁达。 （这一份豪迈与豁达在今天的 课文当中也有所体现，大家在学习过程当中要注意领会。） 三、研习课文三、研习课文 1、整体把握，师生朗读，理清行文思路。 （1）简介作者 师：苏轼我们并不陌生，请哪位同学来介绍一下苏轼？ 明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川 眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。 他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。 他与他的父亲

4、苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。 （一门父 子三词客） （2）介绍写作背景 要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让 学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章。虽然 他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾 多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官 时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见面。 （3 3）一读：学生集体朗读课文，要求：一读：学生集体朗读课文，要求：字正腔圆字正腔圆 过渡：鉴赏文学作品除了要了解作家和背景外，还需要 回到文本上来，需反复诵读文章，正所谓“书读百遍，其义 自见”。 （4）请一同学把这首词读一下，注意语速、语气、语调等 问题。下面请同学们

5、听我来读一下（教师可配乐范读），让 3 同学们初步感知词作内容。 过渡：刚刚我们一起感受了这首词，接下来我们一起走进 这首词来理解这首词，注意结合课文注释，用自己平时的语 言表述出来。 （5）结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以 及其中的语气和语调该如何处理。 思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答） 明确： 本词通篇咏月， 明月是词的中心形象和红线， 它以 “明 月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，望月，由幻 想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，下阕写对月怀人，由感 伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升 华为美好的祝愿，借景抒

6、情，情景交融。 （6）二读二读：学生在理解了课文基础上自由朗读课文学生在理解了课文基础上自由朗读课文，要求要求： 有板有眼有板有眼 2、欣赏品味，质疑解难，突出重点难点。 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。（内容、 修辞、感情） 示例：（1）我喜欢“起舞弄清影，何似在人间”，因为这 句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表 现了他对人间生活的赞美和向往。说明苏轼愿意在人间为国 家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。 （2）我喜欢“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒” ， 由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又 担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人左右为

7、难 的矛盾心理。 （3）我喜欢“不应有恨，何事长向别时圆？”词人用埋怨 的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾， 使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣， 真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。 4 （4）我喜欢“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ” 这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月 的阴晴圆缺，非人力所能左右。 三读：三读：学生在把握情感的基础上朗读自己喜欢的句学生在把握情感的基础上朗读自己喜欢的句 子子 ，要求：，要求：有情有味有情有味 这首词的主题是什么？（提示：“兼”） 这首词表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达 的胸襟和对亲人的怀念之

8、情。 三三、课、课堂堂小结小结 这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头， 对词有了更深一步的了解，对苏轼这位大文学家也有更深的 认识，更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那 种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风 顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接 生活的挑战呢？我想把这句话送给大家：失意时，莫伤悲； 苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战， 我们的人生定会成功！ 四四、布置作业、布置作业 1、背诵这首词。 2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图。 3、收集有关月亮的诗句。 板书设计：板书设计： 水调歌头 苏轼 上片：望月下片：怀人 赏月怨月释怀祝愿 积极乐观