第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：003a1).doc

1、1 教学目标教学目标 1. 诵读词作，品味重点词句，感悟词人复杂的情感； 2. 合作探究“月”的意象； 3. 知晓并传承中华传统文化。 教学重点教学重点品味作者苏轼的内心情感。 教学难点教学难点探究古诗词中明月意象表含的情感。 学法指导学法指导情境问答法、引导启发法、合作探究法 教学设备教学设备 教学用具教学用具 多媒体 教学过程教学过程二次备课二次备课 一、一、激激“月月”趣趣 （导入） 1、猜字谜：看“月”字演变 2、忆赏月习俗 3、中秋节中“天下第一中秋词” （引题） 二、二、品品“月月”词词： 水调歌头 （一）（一）初读初读 1、学生听读，老师范读 2、认清字音字形: 宫阙 琼 楼 不

2、胜 寒何似 低绮 户 不应 乘风别时圆婵娟 （二）明意（二）明意 1 1、读注释、明读注释、明词意词意 A 自读，明注释 学生自读注释、晓词意 B 互读，明词意 同桌互读词解 2 2、晓结构、明作者晓结构、明作者 知晓此词结构和作者 （三）（三）解问解问 1 1、为何写此词？、为何写此词？ A 怀 念子由B 大醉 内心忧愁。 2 2、对月时，心情有何变化？、对月时，心情有何变化？ 关键字和句： 问、欲、恐、不胜、弄、何似 苏轼情感变化：苦闷、矛盾、释然（是乐观豁达之人） 3、为何无眠？如何面对生活、为何无眠？如何面对生活？ 仕途不顺、无亲人团聚，而无眠问月： “何事长向别时圆？” 自宽自解，乐

3、观面对： “人有悲欢离合，越有阴晴圆缺” ；心 系兄弟，千里送上祝福： “但愿人长久，千里共婵娟” 。 感知语文趣味 看“月”字演变 知晓传统习俗 【活动一】品赏词作水调 歌头 听读 自读 互读 补充文学常识 关注小序动词 寻找关键字句 小组研讨抢答 了解写作背景 朗读重点句 轮读、齐读全词 2 （四）再读（四）再读 男女分读上下阕，朗读全词。 三、探三、探“月月”意：意：探究明月意象 （一）（一）引导收集引导收集 古人诗集中好多“月”字句，找到含月的诗词名句 （二）（二）速学意象速学意象 微课中学习何为意象 （三）探究意象（三）探究意象 1、以四首诗句为例，探究明月意象 A 共蕴时空，引人生

4、哲理B 寄托相思, 抒思亲怀人 C 渲染凄清，含孤独苦闷D 渲染清幽，表恬静闲适 2、分组探意象，意象分类 （四）（四）分类诗句分类诗句 1、各小组将下发的诗词句进行明月意象分类 2、 水调歌头中月的意象属于哪种？ 四四、赏赏“月月”句：句： 江城子乙卯正月二十日夜记梦明月句 （一）自由诵读，（一）自由诵读，寻找寻找 词人绘月寓情，哪句写月？词人绘月寓情，哪句写月？ 明月夜，短松冈。 （二）（二）小组研讨，思考小组研讨，思考 月，月，有有何何作用？作用？ 渲染凄清氛围， 凄清冷月表达孤独的作者思念亡妻。 五、五、 拓拓“月月”作：作：课外苏轼写月诗句 月，是苏轼心情的真实写照，举例四句： 卜算

5、子中：缺月挂疏桐，漏断人初静。 记承天寺夜游中：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也。 春宵中：春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 中秋见月和子由中：明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。 六、六、课堂总结课堂总结 今日语文之旅，教学重点是：品味作者苏轼的内心情感，教学 难点是探究古诗词中明月意象表含的情感：清幽雅致的月，表恬淡 闲适之情；凄凉冷清的月，含孤独苦闷之怀；寄托相思的月，抒思 乡怀人之感；蕴含时空的月，引人生哲理之思。 归纳：归纳：明月出东山，意蕴达心间（板书） 七、七、课后作业：课后作业： 1、推荐阅读苏轼词阳关曲中秋月 ，赏析词中月，体会词 中情。 2、尝试写一首含月的诗词。 八、尾声八、尾声 【活动二】小组合作，探究 意象含义 拓展课外诗词 【活动三】分类游戏，领悟、 书写意象含义 互评 【活动四】迁移阅读 自由诵读 小组合作探究 拓展课外诗词 启发：课外补充整理 传承传统习俗 3 1、得分评比、分发月饼 2、古诗词学习下期再会。 板书设计板书设计： 明月出东山，明月出东山，意蕴达心间意蕴达心间 水调歌头 苏轼的内心情感：忧愁、苦闷、矛盾、 释然 明月意象与情感： 相思之月，抒思亲怀人 时空之月，引人生哲理 凄清之月，含孤独苦闷 清幽之月，表恬静闲适