第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：70148).docx

1、教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1.通过朗读把握文意，积累常用文言词语。 2.能够在理解文章的基础上把握作者的思想感情。 3.解读张岱的精神世界。 过程与方法过程与方法1.通过朗读，整体把握课文大意。 2.通过朗读，理解作者的思想感情。 3.通过小练笔训练，引导学生解读张岱的精神世界。 情感情感、态度与价态度与价 值观值观 通过朗读和理解课文，感悟作者遗世独立的高洁情怀和不 随流俗的生活态度。 教教 学学 重重 难难 点点 1、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 教教 法法 朗读法，讨论法，写作训练。 教教 学学 过过 程程 一

2、、一、激发兴趣，导入新课。激发兴趣，导入新课。 向同学们展示诗人白居易和和杨万里描写西湖的诗句，引出本篇课文 湖心亭看雪。 二、二、初读课文。初读课文。 学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读出节奏。朗读课文， 要注意重点句子的朗读。接下来，教师列出以下句子一起品析。 1、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 一位同学朗读，注意读音和节奏，朗读完解决生僻字的读音和解释，最 后全班朗读。 2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 一位同学朗读，注意读音和节奏，朗读完对“雾凇沆砀”进行讲解，最 后全班朗读。 3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而

3、已。 一位同学朗读，让学生注意句子中出现的量词，量词的变化规律：越来 越小。带着这种渺远感全班朗读。 4、到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 一位同学朗读，读的时候要小心句子中的一个“陷阱”。最后全班朗读。 四句话里有五个“一”都是数目一的意思，但是有一个“一”意思不同， 请同学们找出这个“一”，它的意思是？ 现在把这四句话放在全文中再次自由朗读湖心亭看雪。全班朗读结 束，请一位同学完整朗读湖心亭看雪。 三、三、再品课文。再品课文。 同学们已经反反复复读了很多遍课文，课文内容应该有大致的了解，其 实这篇课文就写了一件事，提问：作者张岱去干吗？看雪。 既然去看雪，对西湖有所了解的人应该知

4、道，西湖看雪的最佳景点有很 多。比如孤山，比如断桥。张岱不去孤山看雪，不去断桥看雪，提问：他去 了哪里？湖心亭。 关于湖心亭，张岱曾在他的西湖梦寻中写到了这样一句话。同学们 仔细看， 齐声读。 提问： 你对张岱去这样一个地方看雪冒出了什么样的问题？ 1、带着这个问题我们跟着张岱去湖心亭去看雪。准备：教师引导学生进 入情境。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（要求：读出节奏，读出感情。） 教师提问：同学们，这是怎样的一个西湖啊？谁能为我们描述一下这幅 场景？这句话中的哪个词，让你知道，此时此刻，今晚的西湖一点儿声音都 没有？ 重点词语：俱绝 全班读出一个万籁俱寂，什么声音都听不到的西湖。 2、教师继续

5、引导。请一位同学继续读： 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 教师提问：如果是你在一个晚上去西湖看雪，你会和谁一起去？但是， 同学们今天这个晚上张岱却是？独游 思考：这里的“独”仅仅指独自一人吗？从“舟中人两三粒”及舟子其 人出场发声来看， 作者肯定不是一个人去湖心亭看雪的。 那么他又说 “独往” ， 是不是矛盾呢？那这个“独”字在这看来，肯定有其更深的含义。教师幻灯 片展示作者介绍。帮助理解作者心境，你能不能从中看出张岱的一些心情 呢？ 带着这种孤寂的心情全班齐读这一句。 3、教师继续引导。全班齐声读： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 教师提问：文中的“与”字能不能去

6、掉？说一下原因。与：融为一体。 当天和云和山和水融为一体的时候，还有谁仿佛也和他们融为一体？这 是一种怎样的境界？有一个词可以来形容，谁知道？天人合一 那当张岱看到这副天人合一的山水之景时，他的感情是怎样的呢？喜欢， 享受。 全班读出这种忘我的，独享天人合一的山水之乐的境界。 4、当一个人融入在他眼前的天、云、山、水的时候，他眼前的景象发生 了奇妙的变化。全班齐声读： 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 教师提问：当他达到天人合一的境界的时候，他眼前的世界是变大了还 是变小了？ 表面上是量词的变化，实际上是他的什么发生了变化？心境 他的心是变大了还是变小了？容纳万

7、物 教师穿插介绍白描。 四、四、细品作者。细品作者。 这就是张岱去湖心亭看雪所见到的景象。这种景象不是一般人所能够看 到的。所以张岱没有想到啊，亭上已有人先他而至。张岱意外的惊喜啊，读 到这里，我们也意外的惊异啊！他们是？你们听，舟子竟然这样说： “莫说相公痴，更有痴似相公者。”全班齐声朗读 教师提问：他们为什么都是“痴”的？ 思考：1、以你对张岱生平的理解，对课文内容的理解，张岱的“痴”跟 金陵人的“痴”有什么不同呢？四人一小组讨论。 2、既然你们知道张岱的“痴”跟金陵人的“痴”有这么多不同， 那你们想一想当舟子这样说“莫说相公痴，更有痴似相公者。”的时候， 张岱会怎么回答舟子呢？请大家以这句话“舟子啊舟子！”为开头，写 下张岱的回答。 五、五、结语结语 读到这里，张岱已经完全活在你们心中，但是老师还有最后一个问题： 你们刚才那一番心里表白，张岱会真的跟那个舟子说吗？张岱只想把自己的 心里话说给这样的西湖听。全班齐声读。因为那个时代，那个社会根本就没 有人懂张岱。 六、六、作业作业 完善课堂上所作的小练笔。 七、七、板书板书 看雪湖心亭 独享天人乐 都云作者痴 谁解其中情