第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：f0018).docx

1、湖心亭看雪湖心亭看雪 教学目标： 1、诵读课文，理解文意； 2、细心品读，体会白描手法写景的妙处； 3、领悟作者的高雅情趣、故国之思。 教学重点： 细心品读，体会白描手法写景的妙处。 教学难点： 领悟作者的高雅情趣、故国之思。 教学方法 ： 1. 诵读法。2.品读法。3.资料助读法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入 西湖是一个美丽的地方，古往今来，吸引无数文人墨客为她写下华美的篇 章。当诗人心中驻着一个春天，他笔下的西湖就春意盎然，你定然不会忘记白 居易的那句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；当诗人心中向往美好，他 一样可以透过寒冬看见春光，由片片雪花联想到朵朵春花，你定然不会忘记

2、岑 参的那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。可是当诗人心中寒凉一片， 他笔下的西湖会是什么情景呢？同学们，让我们共同学习张岱的湖心亭看 雪。 二、初读课文，能正确、流利地朗读课文。 1、同学们自由朗读课文，遇到生字，参看注释和屏幕，如果生字没 有解决，可以举手问老师。 出示易错字读音： 崇祯（chn zhn）更定（gng）拏（n）毳衣（cu） 雾凇（sn）沆砀（ hn dn） 一芥（ji ） 铺毡（zhn） 强饮（qin）更有此人（n）喃喃（nn） 易错朗读节奏: 湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸 2、学生读完课文后，齐读生字和两句容易读错节奏的句子。 3、听录音，然后学生再自由朗读

3、，模仿录音的语速和对重音的处理。 三、再读课文，理解文意。 请一位同学朗读，其他同学一边听读，一边结合课下注释理解文意。 四、奇景 1、这位同学读得很不错，你能不能告诉我，文中舟子对张岱有一句 评价，是什么？（“莫说相公痴，更有痴似相公者“） 关键词是什么？（“痴”）什么意思？（痴迷、傻、呆） 2、课文中哪些地方表现了张岱的“痴”？ （“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“更定”，“独”） 3、由此看出张岱是个什么样的人？ （高雅、特立独行、孤独） 4、张岱描写了一幅怎样的雪景？ （“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。“） 真是一幅

4、奇景啊！ 5、老师对这几句写雪景的句子做了一些改动，读一读，告诉我你更 喜欢哪个版本？抓住某一处说说你的看法。 改写篇： 雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。 原文： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 预设答案： 我喜欢原文，其中的“与”，它写出了天云山水浑然一体的特点； 我喜欢原文，其中的“痕”，它写出了长堤在大雪的覆盖下若隐 若现的特点； 6、同学们有没有发现，张岱写到“天与云与山与水，上下一白”， 营造出广阔、苍茫、大的境界，而其中的景物都有一个共同点，

5、 是什么？（小）不仅小，从痕、点、芥，粒看来还有一个趋势 （越来越小） 这也是张岱追求的一种境界（天人合一、物我合一） 出示湖心亭看雪水墨图，一边赏图一边再次把写景的句子读一遍。 假如让同学们写一段雪景，你大概会怎么写？（如果学生觉得问 题模糊，可稍加引导：会用一些修辞吗？会写人的活动吗？） 张岱用修辞了吗？（没有） 像这种不渲染、不铺陈，用朴素的文字勾勒出对象特点的描写手 法，叫作“白描”。 五、奇遇 张岱不仅赏了奇景，还有一番奇遇。 1、这次相遇“奇”在哪？ 2、对这次奇遇，张岱什么心情？（大喜、强饮三大白） 3、问其姓氏，对方怎么回答的？ 忽略了姓氏，强调了籍贯，“金陵”这个地方定有深意。 （出示材料） 材料一、金陵，即南京，明太祖朱元璋登基称帝时定其为国都。 材料二、张岱，明末清初人。明亡之后，他曾参加过抗清斗争，后“披 发入山”。 材料三、湖心亭看雪写于清顺治年间，是一篇回忆性作品。 4、现在你对张岱的“痴心”有新的理解吗？（对故国的感伤怀念） 六、结语 对故国的思念感伤一直萦绕于心，这次奇遇，一句“金陵人”触碰 了张岱的灵魂深处，让他的这份痴心痴情泛滥开来。 让我们一边想象着天地万物上下一白的壮阔景象，一边体会着张岱 的痴心把课文再齐读一遍。 板书： 湖心亭看雪 张岱 痴 奇景 天人合一 奇遇 故国之思