第三单元-写作-议论要言之有据-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：80182).docx

1、议论要言之有据教学设计议论要言之有据教学设计 一、导入语 同学们，你们有没有见过小孩子争抢东西？（生答：见过） 通常一个小朋友会说:“这个东西是我的，把东西给我。 ”另一个 小朋友也会说： “这个东西是我们，把东西给我。 ”在没有外力的 影响下，最后，这两个小朋友就打起来了。 那么你们说一说，这两个小孩子很争抢东西存在什么问题，才导 致他们最后打起来了？ （生答） 预设： 同学们基本说出了答案。 两个孩子的关注点都在于观点 “这 个东西是我的” ，但是却没有充足的理由来证明这个观点，导致他 们最后发生了冲突。 那么，我们现在已经不再是小孩子了，不能再用那样的方式去解 决问题了。我们需要做到的是

2、对自己提出的观点要言之有理、言 之有据，让我信服。 这也就是我们今天要进行的训练：议论要言之有据。 二、新课讲授 所谓言之有据的关键字在于“据” ，这里的“据”指的是论据。对 于这个概念，我们并不陌生。 （展示 PPT） 论据包括事实、故事、名言、定理。 种类可以分为事实论据和道理论据。 问题 1 那么结合我们学过的内容，请同学们举例说明什么是事实 论据，什么是道理论据。 （生答） 问题 2 自己思考一个论点，并为这个论点找到一个事实或者道理 论据，两句话完成。 问题 3 通过以上的思考，我们需要明确这样一个问题，能够作为 论据的材料的标准是什么？ 明确：1、首先要确保材料准确，经得起推敲；

3、2、其次，使用材料还应该保材料与观点一致； 3、要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。 三、实践演练 学习到这我想你们可以帮助老师一个忙了 我有一个弟弟，和你们一样，他也是个初中生，平时的时候我总 是劝他要多读书，可是他呢？总是不以为意，还说考试又不考。 你们可以帮帮我么？ 明确要求：1、观点鲜明 2、言之有理，言之有据。 学生形成口头作文，展示作品 学生评价 老师总结学生作文形式，进而引申如何使用论据 四、通过以上的学习， 我们知道了如何选择合适的材料去证明我们 的观点，那么要如何运用这些材料呢？在我们刚才的小训练中， 多数同学采取的形式都是提出论点、事实论据、总结论点的形式， 那么为了

4、使我们的论证更加有力，我们也可以采用以下方式。 展示白板 1、铺陈排比,论证有力 有意的铺排，它能够使语言构成一种铺张之态，就是运用排 比举例， 这样简洁有力， 一个接一个， 让人不能不信服其论述的观点。 在作文时， 如果所举事例是众所周知的， 铺展开来则难以给读者新意， 这就不妨考虑用排比举例。 这样能充实议论文的内容， 增加论证力度。 如孟子的生于忧患，死于安乐开篇便举了六个例子，为下的论证 提供了有力的论据。 2、引用与举例相结合 在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事 实可以直观地再现情景，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者 的结合是议论文常用的写法。如梁启超的敬业与

5、乐业中，作者谈 “敬业” ，说到“怎样才能把一种劳作做到圆满” ，就引用了庄子 中的句子“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。 ”然后就设例 类比： “我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建 设成一个共和国家同一价值； 我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净， 和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。 ”这是典型的引用与 举例相结合的方法。 3、正反对比，突出论点 面对同一个话题，总能找到正、反两方面的材料，运用对比手 法将这两种材料放在一起作一个深入的比较， 来突出作者所要讲的道 理， 所发表的观点。 如孟子的 鱼我所欲也 中 “一箪食， 一豆羹 乞人不屑； ”和“万钟则不辨礼义而受之”这就是从“有本心”和“失 其本心” 正反两方面来对比说理， 突出对失其本心的人的嘲讽和批判， 以此为论据证明“本心”的重要性。 五、再次实践 论语为政中说： “人而无信，不知其可也。 ”诚信，自古就是 一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。 请以谈诚信为题，写一篇议论文小片段，二三百字左右。 学生展示作品； 学生互相批改、评价。 六、布置作业 课后与同学分享你的素材； 完成作文课堂作文论诚信 ，600 字左右。