第三单元-课外古诗词诵读-月夜忆舍弟-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：80489).docx

1、月夜忆舍弟教学设计 一、教材解读 月夜忆舍弟 是部编版九年级语文上册的一首诗歌， 这首诗是杜甫感时思亲的代表作， 学习这首诗歌， 要注意深入体会诗歌所营造的凄美感伤的意境， 又要能感受杜甫在其中表达 的以人伦亲情为重的传统思想， 更要领会杜甫心忧天下苍生忧国忧民的圣人情怀。 九年级的 学生正处于初高中衔接过渡时期，必要的诗歌鉴赏方法也要适当渗透，基于以上考虑，本教 学设计就以逐层深入体会这首诗歌的“形式美、意境美、思想美”为抓手，力求通过品析和 朗诵深入诗境，感受深邃的圣人之心。 二、教学目标 1. 学生能从对仗、平仄、押韵角度理解诗歌的形式美； 2. 学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗

2、歌的意境美； 3. 学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。 三、教学重难点 1. 学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗歌的意境美； 2. 学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。 四、教学过程 （一）导入 同学们，这个世界上，没有任何一种文字，能够像中国的汉字那样，穿越千年的时光而 生命不朽；也没有任何一个国家，能像中国这样，诗歌的天空里群星璀璨。叶嘉莹先生说： 诗歌，让我们的心灵不死。 今天，让我们走进杜甫的诗歌月夜忆舍弟 ，去感受那深邃的美。 二、作家简介、格律诗简介 1.学生自由朗读助读材料中关于杜甫的介绍，师生互动提问相

3、关文学常识； 2. “诗是吾家事” ，以声律启蒙为例，初步感知格律诗在形式上的要求字数相同、 平仄相对、对仗工整、韵脚相同。 三、一读形式美。 1. 自由读打乱的诗歌，说一说自己的发现； 2. 请大家按照提示，试着还原这首诗歌本来的样子。 3. 请学生读还原的诗。说一说理由。 4. 读出格律诗的节奏感。 师总结：原来，这就是诗歌的形式之美，它包括声律上的押韵，使诗歌朗朗上口；读音上的 平仄和谐，使诗歌抑扬顿挫；词性上的对仗，使诗歌严谨工整。这就是诗歌的形式美。 四、二读意境美。 请你以自己的方式自由朗读诗歌和注释 3 到 5 遍， 边读边想， 结合诗歌具体内容说一说。 你看到什么？听到什么？感

4、受到什么？想起了什么？ 课堂引导： 【戍鼓沉重、低沉、略急促，给人的感觉是压抑沉重】 。 【断人忽然消失了一样，大街上空空荡荡紧张、寂寥、冷落沉寂重读“断” 】 【边、一雁声街上寂静了，却听见雁声，抬头望，只看到一只大雁孤孤单单飞走孤 单、寥落想到兄弟，古人常以雁序代表兄弟】 生齐读。 【白露初秋，露水深重、月华如霜。每逢佳节倍思亲，白露到了，天更凉了，游子 的心也更凄惶了，带着这样的心情看露水，露水也会觉得刺眼。 】 【明月带着这样的心情看明月，明月也会暗淡无光。月意味着团圆，所以这一轮明月， 不是杜甫眼前所见，而是心中牵挂，情有独钟的家乡的明月。这一句中哪个字要重读？ 要读出怎样的感情？深

5、情的思念】 生齐读。 【有弟皆分散，无家问死生】300 年后，有位大诗人，他也曾在月下思念自己的弟弟，他们 的思念一样吗？你来读一下这句。 有没有同学再尝试一下？你觉得应该重读哪些字词？生齐 读。牵挂失散的兄弟们。300 年后，苏轼还能对着一轮明月和弟弟“但愿人长久，千里共婵 娟” ，这时的杜甫却全然不知兄弟的存在，兄弟流散，家园被毁，所以他的心情是非常沉痛、 焦虑、担忧的，兵荒马乱的生活更是加重了这种情绪。读出对弟弟们的担忧，音信全无的悲 愤忧虑。 【寄书长不达，况乃未休兵】当你看到祖国山河满目疮痍，你是怎样的心情？痛心疾首！但 是作为一介平民，一个诗人，杜甫还能做什么呢？读出“长不达的牵肠

6、挂肚和未休兵的痛心 疾首、无计可施、无奈忧伤。 ”师示范读。 师总结：所以前四句，句句含情，句句忆弟，将杜甫的思乡思亲之情推向极致，让人感 同身受。后四句，直抒胸臆，真诚而更见沉痛。正所谓：一切景语皆情语也。情景交融，感 人至深！ 五、三读思想美（8 分钟） 那么，既然诗歌表达了对弟弟的思念之情，有人说，去掉这首诗的首联和尾联，可以让 诗歌紧扣题目，更加简洁，你同意他的观点吗？【小组讨论】 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 原来首联尾联都指向了同样一件事：战争。原来诗中不仅有思乡思亲之情，还有忧国忧 民之心，这份跳出小我，心忧苍生的情怀，正是作者诗歌的思想之美。正是他圣人之心

7、的具 体表现。所以，我们看到他还有这样的诗歌 （杜甫诗文名句展示） 当他年轻时，他便有大济苍生的梦想，在泰山发出这样的凌云壮志（生齐读杜甫 名句：会当凌绝顶，一览众山小） 当他目睹酷吏半夜抓人时，他这样去描写（生齐读杜甫名句：吏呼一何怒，妇啼一 何苦） ， 他描写被迫走上战场的百姓的哭声（生齐读杜甫名句：牵衣顿足拦道哭，哭声直上 干云霄） 当他在安史之乱中冒着风雪回家，却发现幼子已经被饿死，他发出这样的怒吼（生 齐读杜甫名句：朱门酒肉臭，路有冻死骨） 当他好不容易在浣花溪畔安定下来，在一个秋天，他屋顶上的茅草被秋风掀走，一群顽 童把茅草抢回家时，他没有抱怨谴责，而是想到天下还有多少百姓像他一样

8、忍饥挨饿，所以 他写下这样的千古名句（生齐读杜甫名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ ） 杜甫的这种哪怕身处不幸依然对苍生抱有仁爱之心的思想， 穿越千年的时光， 依旧温暖 着我们。这就是叶嘉莹先生所说：诗歌，让我们的心灵不死。 六、四读圣人之心。让我们用最真诚的朗读，向杜甫致敬！ （生配乐情读诗歌。 ） 课堂小结： 在杜甫的诗行里穿行， 我们感动于他对亲人的深厚情感、 对国家的忠心耿耿， 对贫民百姓的仁爱之心。这节课，我们以格律知识感受到诗歌的形式美、以品析词语感受到 诗歌的意境美，以知人论世感受到诗歌的思想美，感受到诗圣杜甫的博大诗心，可谓收获多 多！ 八、作业布置。读任意一首杜甫诗，试着从形式美、意境美、思想美这几个角度，写诗歌鉴 赏。