第六单元-阅读-22 范进中举-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：1018c).doc

1、范进中举（第一课时）范进中举（第一课时） 教材解读：教材解读： 这个故事是儒林外史中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他 一直生活在穷困之中，又一直不停地应试， 考了二十多次，到五十四岁才中了 个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描 绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变 化反映了世态的炎凉。 故事情节的发展大致可以划为五个层次： (1)范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾 声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这 就取得了考举人的资格。 此外，从胡屠户教训范进的话里可

2、以看出，中了秀才 并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。 (2)范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂， 他不甘心，居 然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地 艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量，从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可 以看出这 一点。这是情节的开端。 (3)发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近 两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展， 因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重 的 “老爷” 。 但范进本人此刻尚未见到喜报， 他不敢信以为真，

3、 还要靠卖鸡来“救 命”，这又曲折地反映了他自 20 岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉 重的屈辱感。 (4)范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地， 救醒后又发 起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去，多亏一位报子出了个好主意，找来 胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这 个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫！好！我中了！”反 映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。 胡屠户在这场喜剧中对范 进毕恭毕敬，把范进捧上了天， 充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。 (5)范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又 赠

4、房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升,真是“今非昔比”了。 从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁。 教学目标：教学目标： 1. 查工具书掌握“带挈”等词的含义；掌握小说的文学常识及有关明清科 举制度的文化知识。 2.理清文章思路，把握故事情节。 3。学习小说的对比手法。 3. 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教学重难点：教学重难点： 重点：范进和胡屠户的形象对比。 难点：认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教法与学法：教法与学法： 教法：自主点拨法：语文新课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学 提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初

5、步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背 景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。 因此对本 课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景 去认识小说的主题。 新课标还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生 在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习 新模式，与学生平等对话交流讨论。因为班级中学生层次存在的差异，在设计问 题时也要照顾到各层次学生，把课堂交还给学生，让每个人都觉得有话可说，以 便能更好地把握人物形象，理解小说主题。 学法：自主合作探究法：

6、九年级的学生已经接触过小说的学习，基本了解小 说的三大要素，并能够自行分析人物形象，因此学习此课可以采用自主合作探究 的方法。 教学准备：教学准备： 教师：准备多媒体课件。 学生：1.课前请学生通过书籍、网络等方式查找儒林外史的资料。 2.用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 课时安排：课时安排： 2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.查工具书掌握“带挈”等词的含义；掌握小说的文学常识及有关明清科举 制度的文化知识。 2.朗读相关句子，分析胡屠户的形象(前后对比）；通过朗读体会课文中讽 刺、夸张的语言。 教学过程：教学过程： 第一阶段：激情导入，学情诊断第一

7、阶段：激情导入，学情诊断 1.导语设计。 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇 故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为 “十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落 空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜 剧，今天，我们就一起来学习范进中举这一课，让我们一起看看范进的命 运究竟如何。 2.查字典，读准下列加线字的音。 星宿(xi)斋公（zhi) 醺(xn)行事（hng)攥（zun) 带挈（qi)啐（cu)作揖（y) 侥幸（jio)桑梓(z) 3.资料补充。 (1)作家简介。 吴敬梓

8、（17011754)，字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。 吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同 时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举 制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽刺小说儒林外 史。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要 对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影，全书 故事没有一个主干，但有一个贯穿其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽 刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。 作品塑造了许多典型人物， 如周进、 范进、马二先生、严监生等等。在中国文学

9、史上，尤其是讽刺小说中，这本书获 得了很高评价。 (2)作品简介。 儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共计五十六回，课文节选 的是第三回的后半回，原题是“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 (3)明清科举制度简介。 清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参 加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生， 俗称秀才。这是功名的起点。 正式的科举考试分为三级：（1)乡试；（2)会试； （3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一 次。乡试取中后称为举人，第一 名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中 后为贡士

10、，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡 士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出 身， 第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜 眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。 【设计意图】梳理基础知识，初识课文内容。 第二阶段：自主探究第二阶段：自主探究 在阅读课文的基础上自主探究以下问题。 1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 明确：中举前、中举后。 2.说说中举前、中举后各写了哪些事。用四字短语概括。 明确：中举前：屠户贺喜、范进借钱；中举后：范进发疯、屠户治疯、乡绅 拜访。 4.读完这篇小说，

11、你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 明确：胡屠户。 5.胡屠户可笑在哪里？在课文中找出相关句子来回答，并归类。 明确： 对范进的称呼：“现世宝”“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”“才学又高，品貌又好”。 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”“七八斤肉，四五千钱”。 动作：“腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”“连斟 两碗酒喝了，壮一壮胆” “那手早颤起来” “千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了” 。 对女儿婚姻的态度：“倒运”“累了我多少”“可怜！可怜”“女儿像 有些福气的”。 6.胡屠户的表现可用哪四个字概括？ 明确：前倨后恭。 7.小说运用了什么表现手法来塑造胡屠户的形象，他的有什么样

12、的特点？ 明确：通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪 的市侩形象。 【设计意图】以 7 个问题为主线，再识课文内容。安排学生表演情景剧，加 深理解。 第三第三阶段阶段：合作探究：合作探究 分组讨论： 1.乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风 气？ 明确：嫌贫攀富，冷漠势利；明清封建科举制度的毒瘤渗透到社会的各个角 落，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 2.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？ 明确：道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学 道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。 【设计意图】通过分组讨论的形式，明确次要人物的作用，为后面理解主要 人物的言行作铺垫。 第第四阶段：课外拓展 1.学习了范进中举后有同学作了一幅对联的上联,请你完成下联和横批 上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭 下联: 横批 2“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制 度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是现代的范进，你同意这种观点 吗？说说你的理解。 第五阶段：布置作业 1 讽刺是本文突出的艺术特征，在课下阅读中把你认为好笑的地方标出来，想一 想笑的背后隐藏着什么？