第六单元-阅读-21 智取生辰纲-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：b05b1).docx

1、智取生辰纲教学设计智取生辰纲教学设计 【课文分析】【课文分析】 本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。智取生辰纲智取生辰纲是是水浒传水浒传中的经中的经 典章回典章回,课文节选了晁盖课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕故事围绕“智取智取”二字逐步展开二字逐步展开,悬悬 念不断念不断,明写杨志处处小心谨慎明写杨志处处小心谨慎,暗写吴用等人巧用计谋暗写吴用等人巧用计谋,丝丝入扣丝丝入扣,动人心弦动人心弦。其曲折其曲折、精彩精彩、 生动的故事情节生动的故事情节,是本篇文章的一大亮点。随着小说情节的展开是本篇文章的一大

2、亮点。随着小说情节的展开,其中的人物形象愈加清晰其中的人物形象愈加清晰、 鲜明和立体鲜明和立体,因人物是在大的时代环境中成长起来的因人物是在大的时代环境中成长起来的,因而这些人物就打上了那个时代深深因而这些人物就打上了那个时代深深 的烙印的烙印,他们就成了那个时代和社会的缩影他们就成了那个时代和社会的缩影,透过人物就能感知那个时代和社会。透过人物就能感知那个时代和社会。 【学情分析】【学情分析】 初三的学生已经学过几篇小说初三的学生已经学过几篇小说,能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本 要领要领,通过情节分析人物通过情节分析人物,再通

3、过人物理解社会再通过人物理解社会(环境环境)。 对于情节性对于情节性、艺术性很强的小说艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣学生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教因此首要任务是要灵活挖掘教 材内容材内容,巧妙设置课堂情节巧妙设置课堂情节,让学生真正地走进文本让学生真正地走进文本,感受作者的匠心独运感受作者的匠心独运,理解小说的主题内理解小说的主题内 容。容。 【教学重点难点教学重点难点】 一、一、分析杨志的精心安排分析杨志的精心安排,处处小心处处小心,吴用的处处留心吴用的处处留心,巧用智谋。巧用智谋。 二、深入理解小说明暗两条线索的特殊叙事方法。二、深入理解小说明暗两条线索的

4、特殊叙事方法。 【教学目标教学目标】 一、了解水浒传的主要内容，培养学生热爱中国古典名著的感情。一、了解水浒传的主要内容，培养学生热爱中国古典名著的感情。 二、二、“智押智押”“”“智取智取”之我见。之我见。 三、杨志押运失败之因分析三、杨志押运失败之因分析 四、学习作品特殊的叙事方法。四、学习作品特殊的叙事方法。 【教学过程教学过程】 一、一、导入：导入： 播放好汉歌播放好汉歌同学们，这首歌是哪部电视剧同学们，这首歌是哪部电视剧中中的歌曲？的歌曲？水浒传水浒传 古往今来智慧的劳动人民，取得了许多举世瞩目的成就，单就古典文学而言，就这一部四古往今来智慧的劳动人民，取得了许多举世瞩目的成就，单就

5、古典文学而言，就这一部四 大名著，就能让许多炎黄子孙感到自豪骄傲，打开它，我从中选取一本水浒传，这是大名著，就能让许多炎黄子孙感到自豪骄傲，打开它，我从中选取一本水浒传，这是 中国文学史上第一部以记述农民起义全过程为题材的长篇小说，这部小说更能体现我们中中国文学史上第一部以记述农民起义全过程为题材的长篇小说，这部小说更能体现我们中 国劳动人民的智慧国劳动人民的智慧。俗话说俗话说 智不智看智不智看三国三国，勇不勇看勇不勇看水浒水浒，意思是意思是：三国多智士三国多智士， 梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都“四肢发达，头脑简单四肢发达，头脑简单”呢？答案否定的，他们的计

6、呢？答案否定的，他们的计 谋同样让人拍案叫绝，不信，我们就来学习智取生辰纲领略下梁山好汉的过人智慧。谋同样让人拍案叫绝，不信，我们就来学习智取生辰纲领略下梁山好汉的过人智慧。 同学们齐读学习目标。同学们齐读学习目标。 回顾知识点：作者：回顾知识点：作者：施耐庵施耐庵 主要内容：主要内容：梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 主题：主题：官逼民反官逼民反 二、二、解题：解题：一读课文标题一读课文标题智取智取生辰纲生辰纲 何为生辰纲？何为生辰纲？ 生辰：生辰：当时北京大名府留守梁世杰为讨好蔡京而送给他的大批寿礼。当时北京大名府留守梁世杰为讨好蔡京

7、而送给他的大批寿礼。 纲：纲：为运送大批货物而编的队伍。为运送大批货物而编的队伍。 700 年前发生的抢劫诈骗案年前发生的抢劫诈骗案发生在什么时间、什么地点、发生在什么时间、什么地点、 谁劫走了生辰纲、谁失了生辰谁劫走了生辰纲、谁失了生辰 纲？纲？ 时间时间：六月初四正午六月初四正午 地点：黄泥冈松树林地点：黄泥冈松树林 晁盖、吴用晁盖、吴用劫走了生辰纲，劫走了生辰纲，杨志杨志失了生辰纲失了生辰纲 关于杨志关于杨志 同学们了解多少？同学们了解多少？ 杨志事迹杨志事迹(学生概述学生概述)：他是宋代杨家将的后代。：他是宋代杨家将的后代。 原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；原为殿司制使，因失陷花石纲丢

8、官；沦沦 落东京落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军流配东京大名府充军； 大名府留守梁大名府留守梁 世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使； 受梁中书重托受梁中书重托， 押运生辰纲，在黄泥冈失陷；押运生辰纲，在黄泥冈失陷； 走投无路，落草二龙山宝珠寺走投无路，落草二龙山宝珠寺,后归了梁山。后归了梁山。 三、三、梳理文章思路：梳理文章思路：杨志一行人在押送生辰纲的路上发生了什么？请用简洁的语言复述故杨志一行人在押送生辰纲的路上发生了什么？请用简洁的

9、语言复述故 事情节。事情节。 智取生辰纲智取生辰纲写的是杨志押送生辰纲去往东京写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中在途中（黄泥冈黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺被晁盖吴用等用计夺 取的经过取的经过 四、四、“智取智取”“”“智押智押”之我见。之我见。二读课文标题二读课文标题智取智取生辰纲生辰纲 谁很智？取者很智，取智究竟是那些人？你能找到吗？谁很智？取者很智，取智究竟是那些人？你能找到吗？ 取取者者：晁盖、吴用、白胜、公孙胜、：晁盖、吴用、白胜、公孙胜、 刘唐、阮氏三兄弟刘唐、阮氏三兄弟 这一伙人究竟是怎么个智法劫取了生辰纲？（观看精彩影视片段）这一伙人究竟是怎么个智法劫取了生辰纲？（观看精彩影视片

10、段） （1）晁盖、吴用之）晁盖、吴用之“智智”之我见之我见 计谋成功，决定因素很多：天时、地利、人和等计谋成功，决定因素很多：天时、地利、人和等 暑热加上一路疲惫暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力使杨志的随从几乎没有还击之力，晁盖晁盖、吴用等人却早已等候在此吴用等人却早已等候在此， 以逸待劳，这是智取首要有利因素。同时，为众人在松树林休息和白胜卖酒作好了铺垫。以逸待劳，这是智取首要有利因素。同时，为众人在松树林休息和白胜卖酒作好了铺垫。 （智用天时智用天时） 黄泥冈为了掩护，松树林既可诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真黄泥冈为了掩护，松树林既可诱敌休息又可以模糊敌人

11、的视线，使他们看不清松林的真 实情况，为下文吴用取药、下药作好了准备。（实情况，为下文吴用取药、下药作好了准备。（智用地利智用地利） 八人通力合作，团结应战，智取生辰纲。八人通力合作，团结应战，智取生辰纲。（智用人和智用人和） 假扮客商，装怕歹人，麻痹军汉，稳住杨志假扮客商，装怕歹人，麻痹军汉，稳住杨志瞒天过海计瞒天过海计 白胜挑酒，故意不卖，激化矛盾，增强诱惑白胜挑酒，故意不卖，激化矛盾，增强诱惑欲擒故纵计欲擒故纵计 故意抢酒，消除疑虑，假戏真做，巧下麻药故意抢酒，消除疑虑，假戏真做，巧下麻药偷梁换柱计偷梁换柱计 白胜装气，枣客调解，送酒送枣，杨志上钩白胜装气，枣客调解，送酒送枣，杨志上钩反

12、客为主计（反客为主计（智用计谋）智用计谋） （2）众好汉：众好汉：精诚团结、足智多谋精诚团结、足智多谋 （3）杨志之）杨志之“智智”之我见之我见失者杨志智否？失者杨志智否？ 他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪智藏行踪。 离京五七日后杨志对时间作了调整：五更离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌日中，辰牌申时；说明他小心谨慎，申时；说明他小心谨慎，智变智变 行辰行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻

13、崎岖的小径：说明他杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径智选路径。这样艰难。这样艰难 的路径，连强盗也不愿走。的路径，连强盗也不愿走。 从从智藏行踪，智变行辰，智选路径智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是 煞费苦心的。煞费苦心的。 举措举措：逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管； 减少中途休息：担心军士懈怠；减少中途休息：担心军士懈怠； 审察枣贩：谨慎、多疑；审察枣贩：谨慎、多疑； 对卖酒汉子高度警惕；对卖酒汉子高

14、度警惕； 喝酒时慎之又慎，小心翼翼。喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 从中可以看出杨志是个从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智精明、谨慎、多智之人。（之人。（精明能干、小心谨慎精明能干、小心谨慎） 五、杨志押运失败之因。五、杨志押运失败之因。如此精明多智的杨志为何会失败？如此精明多智的杨志为何会失败？ 没有处理好内部关系。没有处理好内部关系。 军健军健 骂、打骂、打怨怅怨怅 杨志杨志虞侯虞侯嗔嗔搬口（搬口（矛盾重重，为押运失败埋下了隐患矛盾重重，为押运失败埋下了隐患） （无不怨怅）（无不怨怅）最主要原因是失掉了最主要原因是失掉了“人和人和” 老都管老都管烦烦恼他恼他 因为天外有天，人外有人。（棋差一

15、招）因为天外有天，人外有人。（棋差一招） 六、六、学习作品特殊的叙事方法学习作品特殊的叙事方法 （1）三读课文标题三读课文标题 智智取取生辰纲生辰纲 重音应该放在哪里？明明是晁盖重音应该放在哪里？明明是晁盖、 吴用等人智取生辰纲吴用等人智取生辰纲， 为什么要以杨志的角度来行文呢？为什么要以杨志的角度来行文呢？ 文章试着这样改好不好文章试着这样改好不好?试评析这段文字和原文的表达效果有何不同之处？试评析这段文字和原文的表达效果有何不同之处？ 以吴用等人为视角以吴用等人为视角版本：版本： 话说刘唐听说话说刘唐听说杨志杨志护送生辰纲之事护送生辰纲之事，心念道心念道:“何不劫富济贫何不劫富济贫?”于是

16、广结好汉于是广结好汉，有吴用有吴用、阮氏阮氏 三兄弟、晁盖、公孙胜等人。众好汉商议对策，杨志武功高强，若硬取，三兄弟、晁盖、公孙胜等人。众好汉商议对策，杨志武功高强，若硬取，大家大家都不是他的都不是他的 对手，这该如何是好呀对手，这该如何是好呀。吴用缓缓说道吴用缓缓说道:“兵家有云兵家有云:攻城者，攻心为上攻城者，攻心为上!杨志一路上一直鞭打杨志一路上一直鞭打 痛骂士卒痛骂士卒，早已失去民心早已失去民心，犹如一盘散沙犹如一盘散沙，不足为惧不足为惧。”“好好!”众好汉拍手称快众好汉拍手称快，心中无了担心中无了担 忧。忧。此时正是五月半天气，虽是晴朗无比，只酷热难熬，刘唐道此时正是五月半天气，虽是

17、晴朗无比，只酷热难熬，刘唐道:“众位兄弟有何妙计众位兄弟有何妙计?” 吴用灵机一动吴用灵机一动，转而大笑道转而大笑道:“此乃天赐良机此乃天赐良机。”。 五七日后五七日后，晁盖晁盖、刘唐刘唐、阮小二阮小二、公孙胜公孙胜、 阮小五阮小五、阮小七阮小七、吴用装扮成卖枣商贩吴用装扮成卖枣商贩，白胜白胜则装扮成卖酒人家则装扮成卖酒人家，万事俱备只欠东风万事俱备只欠东风。六六 月初四这天，月初四这天，吴用吴用等人在丛林中等人在丛林中以逸待劳以逸待劳，忽见杨志一行人，杨志大喝，忽见杨志一行人，杨志大喝:汝等何人，汝等何人，为何在为何在 此此?”那众好汉互相以目示意道那众好汉互相以目示意道:“俺是做小本生意的

18、人家俺是做小本生意的人家，欲过此冈到乡外做买卖欲过此冈到乡外做买卖，方方才又听才又听 见脚步声见脚步声，以为强人以为强人，竟不知是大官人竟不知是大官人，真吓死俺也真吓死俺也!”一面说一面说，一面不住地擦汗一面不住地擦汗，杨志见他杨志见他 们如此们如此，又不像是说假又不像是说假，遂离去遂离去， 又过了一个时辰又过了一个时辰，白胜白胜提酒走来提酒走来，众军饥渴难忍众军饥渴难忍，遂自遂自 凑足了银两，想讨碗酒喝，这边杨志却道凑足了银两，想讨碗酒喝，这边杨志却道:“你们待要怎地，竟不听洒家言语，好大胆你们待要怎地，竟不听洒家言语，好大胆!须知须知 多少好汉被麻翻了多少好汉被麻翻了!” 却说这时却说这时

19、，只见四个卖枣人家只见四个卖枣人家，不是别人不是别人，正是晁盖正是晁盖、刘唐刘唐、阮小二阮小二、 公孙胜公孙胜，假装问道假装问道:“你这酒多少一桶你这酒多少一桶?给俺一桶给俺一桶。”那卖酒人家道那卖酒人家道:“不卖不卖，不卖不卖!”晁盖怒道晁盖怒道:“先先 前是官人说你酒坏，洒家却没说，来一桶又有何不可前是官人说你酒坏，洒家却没说，来一桶又有何不可?”卖酒的听了这话，方让他们买一桶卖酒的听了这话，方让他们买一桶 吃。吃。 吃完酒后，那晁盖道吃完酒后，那晁盖道:“你这剩下的酒权当送俺吃罢你这剩下的酒权当送俺吃罢!”卖酒的不答应，他人便抢了酒东卖酒的不答应，他人便抢了酒东 跑西窜跑西窜， 见他实在

20、不肯见他实在不肯， 才作罢才作罢， 行路去行路去。 你道怎的你道怎的:原来他们早已在抢酒中将蒙汉药下了原来他们早已在抢酒中将蒙汉药下了。 话说前面士卒不得喝酒话说前面士卒不得喝酒，已是埋怨至极已是埋怨至极，后见卖枣人家喝酒后别无他样后见卖枣人家喝酒后别无他样，便向老都管诉苦便向老都管诉苦。 老都管道老都管道再三请求，再三请求，杨志无奈只好答应。众军汉一个个如恶狼扑食一般，一饮而尽。杨志杨志无奈只好答应。众军汉一个个如恶狼扑食一般，一饮而尽。杨志 也也喝了喝了，过了一会儿过了一会儿，只见军汉个个都头重脚轻只见军汉个个都头重脚轻，纷纷倒下纷纷倒下。众好汉大笑道众好汉大笑道:“倒也倒也，倒也倒也!”

21、 遂劫去生辰纲，捐与贫苦人民。遂劫去生辰纲，捐与贫苦人民。 又有诗云又有诗云:杨志纵是多才智，机关算尽也枉然。这杨志纵是多才智，机关算尽也枉然。这个唤做个唤做 智取生辰纲智取生辰纲。 不够精彩不够精彩直接告诉大家失去趣味直接告诉大家失去趣味 失去悬念失去悬念明明白白叙事就没有看头明明白白叙事就没有看头 （2）小说中以）小说中以“智智”对对“智智”，这样安排情节有怎样的表达效果？，这样安排情节有怎样的表达效果？ 小说题为小说题为“智取生辰纲智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写， 这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，

22、另一方面则给读者留下了悬念。这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。这样安排使故这样安排使故 事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。 由此可见，同一个故事，选择不同的叙事角度竟然会形成不同的表达效果，因而在我们由此可见，同一个故事，选择不同的叙事角度竟然会形成不同的表达效果，因而在我们 考虑考虑，取者智取者智、失者智的同时失者智的同时，我们也不得不赞叹叙事者很智我们也不得不赞叹叙事者很智（作者在文章中埋下伏笔如作者在文章中埋下伏笔如： 人物之间的矛盾冲突奠定了失败的结果、环境描写的作用等）人物之间的矛盾冲突奠定了失败的结果、环

23、境描写的作用等） 所以在我们看到这么多智的时候，我们逐渐明晰了取者之智、失者之智的时候，我也发所以在我们看到这么多智的时候，我们逐渐明晰了取者之智、失者之智的时候，我也发 现我们的同学也很智，给自己一点掌声好吗？现我们的同学也很智，给自己一点掌声好吗？ 七、拓展阅读：七、拓展阅读： 建议同学看名著水浒、百家讲坛建议同学看名著水浒、百家讲坛水浒水浒 【教学反思教学反思】 智取生辰纲智取生辰纲 教学反思教学反思 智取生辰纲是人教版九年级上期第六单元的第一篇课文，也是从我国古典四大文学智取生辰纲是人教版九年级上期第六单元的第一篇课文，也是从我国古典四大文学 名著之一的水浒传中节选出来的文章。在本期课

24、本中是篇幅比较长的课文，并且文白名著之一的水浒传中节选出来的文章。在本期课本中是篇幅比较长的课文，并且文白 参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣 味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多 困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章 的兴趣。因此，在准

25、备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情 况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的 兴趣，进而更主动地学习语文。兴趣，进而更主动地学习语文。 想节省课堂时间想节省课堂时间，就必须做好预习的工作就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音疏通字词的读音， 认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排语文认真阅读课文的注

26、释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排语文 科代表把她认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好科代表把她认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好 地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文 章的大意。章的大意。 为了更好地培养学生的兴趣，我在以下几个方面做了准备：为了更好地培养学生的兴趣，我在以下几个方面做了准备： 一、补充跟课文相关的背景知识一、补充跟课文相关的背景知识 课前课前，我查阅了很多我查阅了很多

27、水浒传水浒传的资料的资料，特别是跟这一部分有关系的特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼经过筛选与提炼， 在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言 讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生 了更浓厚的兴趣。了更浓厚的兴趣。 二、运用多种素材二、运用多种素材 小说这种文体小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩讲授小说

28、的课堂也应该丰富多彩。在课堂上在课堂上， 我给学生展示了杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生对小说中的人物形象和故事情我给学生展示了杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生对小说中的人物形象和故事情 节更加栩栩如生，更富有吸引力。节更加栩栩如生，更富有吸引力。 三、重点突出三、重点突出 由于小说围绕由于小说围绕“智智”字展开，我的教学环节也围绕字展开，我的教学环节也围绕“智智”字进行，让学生在理清课文情字进行，让学生在理清课文情 节的基础上节的基础上，分别概括双方的智慧所在分别概括双方的智慧所在。理解杨志言行中表现出来的的精明理解杨志言行中表现出来的的精明、能干能干、谨慎谨慎， 明白晁盖等八人

29、智用天时、地利、人和、计谋，最终取得生辰纲。明白晁盖等八人智用天时、地利、人和、计谋，最终取得生辰纲。 四、大屏幕显示四、大屏幕显示 杨志不乏杨志不乏“智智”，那么他的，那么他的“智智”最终输给晁盖、吴用等人的最终输给晁盖、吴用等人的“智智”，原因何在？教师，原因何在？教师 让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示：让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示： 一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一 面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴

30、蛮横。这种性格使得他对手下面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，轻则痛骂， 重则藤条便打重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一 番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身 受其害。由此可见，杨志的受其害。由此可见，杨志的“智智”败于晁盖、吴用的败于晁盖、吴用的“智智”下，主要在于自己的性格使自下，主要在于自己的性格使自 己失去了己失去了“人

31、和人和”。最终给了吴用等人可乘之机，让吴用等人的计谋得以圆满实施。在故。最终给了吴用等人可乘之机，让吴用等人的计谋得以圆满实施。在故 事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。 五、拓展训练五、拓展训练 为了给学生体会智慧的快感，我特意推荐学生阅读水浒传和相关综艺节目，让智慧之树为了给学生体会智慧的快感，我特意推荐学生阅读水浒传和相关综艺节目，让智慧之树 在学生心底蓬勃开放。在学生心底蓬勃开放。 此外，针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理此外，针对初三学生

32、的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理 清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学 生注意明线，暗线的知识。在品读文字的时候，提醒学生注意人物语言、动作的描写。这生注意明线，暗线的知识。在品读文字的时候，提醒学生注意人物语言、动作的描写。这 样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习 语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。通过这节课，我感到，应该对学生更

33、有信心，在课语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课 堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。 教学是一门艺术教学是一门艺术，今天的成功并不代表明日的精彩今天的成功并不代表明日的精彩，我会继续保持一份探求意识我会继续保持一份探求意识，在在 语文教学的汪洋大海里劈波斩浪，孜孜以求，祈愿语文课堂不只是教师寂寞的吟唱、孤独语文教学的汪洋大海里劈波斩浪，孜孜以求，祈愿语文课堂不只是教师寂寞的吟唱、孤独 的咏叹、无力的哀怨，多一些合作的音符，多一些创新的乐章，多一些诗意的魅力。的咏叹、无力的哀怨，多一些合作的音符，多一些创新的乐章，多一些诗意的魅力。