第六单元-写作-学习改写-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：b024d).doc

1、1 改写改写古诗词古诗词 教学内容：教学内容： 课前策划（知能准备）课前策划（知能准备） 学习目标：学习目标： 知识与技能：知识与技能： 1.了解改写古诗的基本知识。 2.掌握改写古诗的基本技巧。（重难点） 3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 过程与方法：过程与方法： 合作探究写练结合 情感态度价值观：情感态度价值观： 培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 走进课堂走进课堂 一、导入一、导入 【教师活动】 播放歌曲在水一方。这首歌改编自我们曾经学习过的蒹葭，经 过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境清冷迷蒙， 仿佛让我们一起

2、感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉醉其中。今天，就 让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们手中的生花妙笔，使我们 所学过的古诗词以另一种形式绽放 目标展示：目标展示： 1.了解改写古诗的基本知识。 2.掌握改写古诗的基本技巧。 3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 【学生活动】 学生齐读。 二、二、展示互动展示互动: : ( (一一) )古诗文改写知识古诗文改写知识 【教师活动】 师：古诗文改写指的是把诗歌改写成散文或记叙文。 师：翻译古诗与改写古诗有什么区别？ 知识拓展知识拓展: : 诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。 2 诗词诗

3、词：是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和 反映现实生活。（无细节描写） 记叙文记叙文：则要求以叙述叙述、描写描写为主要手段，通过人物人物、景物的细致刻画景物的细致刻画， 把事情的来龙去脉表述出来。还要对原文做大量的情节、细节的增补情节、细节的增补。 诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非 常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。其次要对 原文做大量的情节、细节的增补情节、细节的增补。 2.改写原则 【学生活动】 班级讨论 变变：体裁不变不变基本内容思想感情 （二）（二）改诗为文的方法研讨改诗为文的方法研讨 例例宿新市徐公店宿新市徐公

4、店 （宋）杨万里 篱落篱落疏疏一径径深，树头花树头花落未成阴。 儿童儿童急走追黄蝶黄蝶，飞入菜花菜花无处寻。 篱落：篱笆。疏疏：稀稀疏疏。 径：小路。 深：深远。 写作背景写作背景： 本诗是一首描写田园风光的七言绝句。 诗题暗示了诗歌内容为 诗人在徐公店住宿时所看到的景象。 【学生活动】 以以宿新市徐公店宿新市徐公店为例，思考我们该如何完成改写？为例，思考我们该如何完成改写？ 班级大讨论 3 分钟。 改写方法归纳：改写方法归纳： 1. 了解诗人及写作背景，深入理解诗歌思想感情。 2. 全面把握古诗词内容，确定人、事、物、景。 3. 可以根据诗的内容，适当补充季节特征、天气状况、地理环境、人物

5、身份、事情起因等方面的背景材料。 4.细致细致描绘景物描绘景物，情景交融。 5.充分发挥想象，充实充实人物活动人物活动。 师师：其实最重要的难题便是我们其实最重要的难题便是我们能读懂诗意能读懂诗意，可想象到场景可想象到场景，不知如何改写不知如何改写。 3 三、精编精练：精编精练： 【教师活动】 师：改写古诗文往往需在原诗文基础上增加一些景物，人物描写或细节 描写，营造出优美的意境，塑造生动的形象。板书技巧。 技巧一：写活景物技巧一：写活景物 【教师活动】 师：如何写活景物呢？ 【学生活动】班级讨论 联想想象， 丰富内容 多种感官， 绘形绘色 运用修辞， 描绘景物 借景抒情 ，情景交融 【学生活

6、动】当堂习作 写作实践一：写作实践一： 改写“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”一句，不少于 150 字。用时 10 分钟。 特别提示： 1. 多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉） 如色彩、形态、性状、声音、气味等 2.借助感受、联想 ，巧用修辞。 3.寓情于景，情景交融。 学生习作展示：学生习作展示：2 2 人展示人展示 例：客店不远处,有一道约有七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有 一条弯曲的石板小路向前延伸着。路旁站立着几棵距离不等的树，树上不见 花的影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，大片大片地投到地面上。篱笆内 是一大片开的黄澄澄的油莱花，远远看去，像一匹金黄色的绸缎盖在大地上， 一阵

7、微风拂过,散发出一股浓郁的莱花香味。我仔细一看，莱花田里还时不时 地盘旋起几只黄白相间的蝴蝶，像在迎风而舞呢! 技巧二：写活人物技巧二：写活人物 【教师活动】 设问：如何让诗歌中的人物形象鲜活起来呢？如何让诗歌中的人物形象鲜活起来呢？ 【学生活动】讨论并回答问题。 展开合理的联想，充实人物活动人物活动。 4 具体想一想他们会说些什么？做些什么？表情如何？把你想到的通顺、 连贯地写下来。 叙述的基础上增加合理的描写 （肖像 语言 动作 神态心理 描写） 【学生活动】当堂习作 写作实践二：写作实践二： 将“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句改写为现代文，不少于 150 字。 要求：运用多种描写方

8、法来刻画人物形象，写活人物。（外貌、语言、 动作、心理、神态等）10 分钟。 学生习作展示：学生习作展示：2 2 人人 例：我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然， 从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的 “大王”,就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发 现了什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见 他像一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他 把手伸向一个枝丫原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶也 好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了， 但那孩子

9、并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶 四、四、即时反馈：即时反馈： 【学生活动】当堂习作 写作实践三：写作实践三：连句成篇 请同学们认真阅读刚改写的两组句子，增加必要的承上启下的句子，将 诗句连接起来，连句成篇，组成一篇优秀的作品。 小组交流展示，推荐优秀作品。 学生习作展示：学生习作展示： 习作一： 有一天，我去拜访一位远方的朋友。途经新市时,太阳开始落山了,一位 姓徐的客店老板热情地留下了我。我见晚霞满天,便信步走出了客店。 客店不远处,有一道约有七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有一条 弯曲的石板小路向前延伸着。路旁站立着几棵距离不等的树，树上不见花的 影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，

10、大片大片地投到地面上。篱笆内是一 大片开的黄澄澄的油莱花，远远看去，像一匹金黄色的绸缎盖在大地上，一 阵微风拂过,散发出一股浓郁的莱花香味。我仔细一看，莱花田里还时不时地 5 盘旋起几只黄白相间的蝴蝶，像在迎风而舞呢! 我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然，从后 面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“大 王”,就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发现了 什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见他像 一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他把手 伸向一个枝丫原来，在那根枝丫上停着一只美丽

11、的黄蝶。那黄蝶也好像 是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了，但 那孩子并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶 习作二： 暮春时节，天蓝的天空挂着一轮金黄的太阳，杨万里到了新市，看到一 望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高挂了一面写着 “徐”字的小旗，小旗随风飘扬。 杨万里入住了这家酒馆，准备出去散心的他来到了店门前，稀疏的篱笆 间隔着大大的空隙，透过空隙，他看到了一条小径，蜿蜒曲折，通向远方。 一阵微风吹过，几棵桃树上的花瓣慢悠悠的落到地上，犹如一个个身着粉裳 衣的仙女，随风起舞。阳光透过稀疏的树叶，射在他的身上，他感到舒服极 了。 忽然身后传来一串银铃

12、般的笑声，他循声望去，原来是几个小孩在追赶 一只蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀，飞入了一片黄花菜地里，其中的一个小女孩 直盯着蝴蝶，静悄悄的走了过去，慢慢的伸出双手，屏住呼吸手，悄然 合拢，女孩的脸上写满了快乐，向一旁的小伙伴炫耀，女孩兴奋的将手打开 了一个空，但蝴蝶却看好了时间，快速的飞走了，小女孩气的直跺脚，杨万 里在一旁看着这群充满朝气与活力的孩子，脸上露出淡淡的笑意 好一派美丽的田园风景，让人如痴如醉 小结：小结：同学们，我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数的中国人都在 唐诗、宋词、元曲的浸润中逐渐成长。通过对古诗词的改写，我们可以更深 入的走近诗歌，走近诗人的内心世界，领略古代诗歌的深邃意境

13、，从而更好 的理解古诗。今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与 技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式绽放，则需要同学们 日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。 五、目标归结五、目标归结： 1.了解改写古诗的基本知识。 6 2.掌握改写古诗的基本技巧。 3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 六、目标达成：六、目标达成： 作业跟进作业跟进 ： 诵读天净沙 秋思按诗后要求： 天净沙 秋思马致远 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在 天涯。” 写作背景写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策， 因而一直

14、未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得 志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思 。 请认真研读这首小令，仔细体会诗人的思想感情，仔细体会诗人的思想感情，展开合理的联想与想 象，将这首小令改写为记叙文，300 字以上。 特别提示： 景物描写： 1.多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉.） 2.借助感受、联想 ，巧用修辞。 人物描写： 综合多种描写方法，特别是神态和动作描写，从而更好的表达情感， 表现中心。 板书： 改写古诗词改写古诗词 技巧一: 细致绘景 技巧二：写活人物 教学反思： 改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。也就是说，思想 内容不

15、做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改 写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。但在 考试作文中，最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少， 命题不占太多篇幅。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须 增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构 成一幅完美的画面。由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给 7 人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进 行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。初中学生往往能读懂古诗 词的含义，理解诗词的思想感情，可以做简单的译读，并改写。但

16、是所改写 出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以如 何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。本课的总体思路为“写 练结合”，希望学生在不断练习的过程中，发现改写时所遇到的难题，通过 练习及班级讨论解决问题，并通过练习加以巩固所学知识。所以课前预习时 我设置了预习学案，学案上展示了改写古诗文的相关知识，并让学生尝试改 写古诗，并从中发现改写时遇到的难题，并找寻解决方案。课堂展示环节， 要求同学们以课前改写古诗为例，探讨古诗词的改写方法并总结。精编精练 环节，集中探讨本课重难点改写古诗词的两大技巧：细致绘景，写活人物。 并通过写练结合总结相应方法。 即时反馈环节设置了写作实践三，希望同学 们能在把握诗歌思想感情的基础上将练习一、练习二组合为一篇完整的文章。 各教学环节环环相扣，在不断的讨论与联系的过程中，学生有所收获。