第六单元-阅读-21 智取生辰纲-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：803b5).doc

1、1 智取生辰纲教学设计 教学目标： 1.讨论分析杨志一方在押送生辰纲的过程中存在的不足、错误， 其中融入杨志的思想性格的分析。 2.扣住题目中的“智”字，讨论吴用一方的用“智”体现。 教学重点、难点： 杨志一方存在的问题 教学课时： 1 课时 课前预习： 熟读文章，把握小说的故事情节。 教学过程设计： 一、导语设计： 请同学们看杨志接受押送生辰纲任务的相关录相。片中的故事 出自于哪一篇长篇小说？（ 水浒传 ）小说的作者是谁？（施耐庵） 对于水浒传中的许多人物，大家是耳熟能详的，比如说智多星吴 用，青面兽杨志。今天，我们就来看一个发生在他们之间斗智斗勇的 故事。 （板书课题） 二、了解作家作品

2、水浒传 ，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为 主要故事背景的英雄传奇类的章回体长篇小说。作者：施耐庵，元末 明初小说家。 2 三、预习检测：给加横线的字注音 朴刀、别拗、怨怅、絮絮聒聒、草芥子、面面厮觑 了解文化常识：地支记时法，从每天的 23 点开始为子时，而后 依次是丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等。每个计时 单位的名称是“时辰”，相当于现在的两个小时，循环一次正是二十四 小时。 四、请同学们阅读小说，把握小说的故事情节 五、设计几个问题，对比分析双方的实力 1.小说中的人物可分为哪两方？ 杨志一方吴用一方 任务：押送生辰纲目的：劫取生辰纲 2.对比双方的实力（人数、

3、作战能力等） 杨志一方吴用一方 人数多实力对比人数少 作战能力强作战能力弱 （学生讨论发言后，教师分析：从人数上看，杨志一方一共有 15 人，包括杨志、一个老都管、两个虞候以及 11 个厢禁军。吴用一 方共有 8 个人，包括晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮以及白胜。可 见，杨志一方在人数上占有绝对优势。从作战实力上看，杨志一方的 主要人物杨志是三代将门之后，曾应过武举，做到殿司制使官，武艺 高强。两个虞候身份是军队里的军官，而十一个厢禁军肯定也是从军 队里精挑细选出来的，军事素质比较高，相当于现在的特种兵。再看 3 吴用一方，首先吴用就是一个书生，公孙胜是一个道士，三阮兄弟就 是农村打鱼的，水性

4、比较好，但是在岸上就不行了。白胜就是一个卖 酒的，刘唐是一个莽汉，唯一一个厉害点的就是晁盖。但是比起杨志 一方就差的远了。显然，靠武力硬抢显然不能，所以，他们选择了智 取。 六、小说内容探究 1.文本探究一： 押送方， 在押送的过程中都存在哪些不足， 错误？ 学生讨论发言。 教师分析： 杨志：对路途、时间等问题把握不当；对路上可能出现的情况估 计不足；对军汉的身体状况了解不够；惟恐出事，情绪急躁，对待手 下简单、粗暴，和手下的关系没有处理好，有时不谨慎。 老都管、两个虞侯：没有社会经验，对情况认识不准确。 2.文本探究二：吴用一方，他们的用“智”主要表现在哪里？ 学生讨论发言。 教师分析：非常

5、了解对方的情况：押送路径，到达时间，对方的 身体状况。占尽了天时、地利、人和，并且具有很强的表演才能。总 之，智取生辰纲地操作十分的完美，天衣无缝。 3.文本探究三：小说为什么多次写到天气炎热？其作用是什么? 学生发言后，教师明确：写天气炎热属于环境描写，小说多次写 天气炎热，推动了故事情节的发展，为后面写杨志与下属不断激化矛 盾，以致最终中计丢失生辰纲做了铺垫。 4 七、作业 如果你是杨志的话，你会吸取什么教训，从而完成这项任务？请 写一篇短文(几百字即可)。 附：板书设计： 智取生辰纲 施耐庵 杨志一方吴用一方 任务：押送生辰纲目的：劫取生辰纲 人数多实力对比人数少 作战能力强作战能力弱