第六单元-名著导读-《水浒传》：古典小说的阅读-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：30204).docx

1、名著导读水浒传教学设计 【教学目标】 1、引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容， 体会“官逼民反”的主题。 2、体会小说在矛盾冲突中推进情节的写作手法。 3、引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。 【教学重点】 引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容， 体会“官逼民反”的主题与在 矛盾冲突中推进情节的写作手法。 【教学难点】 引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。 【教学过程】 一、一、猜猜水浒英雄水浒英雄 水浒传中有一百零八好汉，你知道这是水浒中的谁吗？ 只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮？但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑 后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一

2、领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带， 穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕 颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。 比及起程，不想他染患风病瘫了。丹徒县又申将文书来，报说他风瘫，又不 能痊，就留在六合寺中，教武松看视，后半载而亡。 他曾是八十万禁军教头，后来却落草为寇，由兵到匪的转变，其中发生了些 什么呢？让我们聚焦林冲的人生历程，来为他立一个小传。 立小传之前，老师先教你们一招，如何在矛盾冲突中把握小说情节与人物形 象。 （微课） 二、二、品水浒好汉品水浒好汉 活动一活动一：我为林冲我为林冲填写人生轨迹表填写人生轨迹表 我们先来看看矛盾对推进小说情节的

3、作用，为林冲填写人生轨迹表，记录他人生 路上的重大矛盾时刻。这已在预习时布置，相信大家已经完成了。来，分享一下 吧。 （一人概括一个） 林冲人生轨迹表 矛盾 1妻子遭调戏、误入白虎堂，林冲忍辱负重不敢言。 矛盾 2沧州道上险遭不幸，林冲逆来顺受。 矛盾 3草料场遭陷害，林教头被逼夜上梁山。 矛盾 4惜义士多番受排挤，林冲火并王伦 面对这些矛盾时刻，林冲的应对方式有变化吗？这些又体现出他怎样的形 象？我们再来看看矛盾对塑造人物形象的作用。现在让咱们回到原著，聚焦这些 矛盾时刻，看看林冲遭遇了什么，他又是怎样应对的，为他填写形象分析表吧！ 请大家将双方的言行表现用不同颜色的笔圈点勾画出来，再细细品

4、味林冲的 形象。这里给出了一个示例，请一位同学为我们朗读一下。 谢谢这位同学的朗读，现在给大家 8 分钟时间品味，再给 3 分钟时间小组交 流，分享时请小组一起朗读你们找到的句子，再派代表分享你们的观点。 活动二活动二：我为林冲填写形象分析表：我为林冲填写形象分析表 林冲形象分析表 事件一事件二事件三事件四 对立方 的言行 表现 “在五岳楼下 撞见个诈奸不 及的， 把娘子拦 住了不肯放。 ” 在文中勾画标 注序号 林冲言 行表现 林冲赶到跟前， 把那后生肩胛 只一扳过来， 恰 待下拳打时， 认 的是本管高太 尉义子高衙内， 先自手软了。 在文中勾画标 注序号 林冲的 形象 “先自手软了” 看出

5、林冲是个 委曲求全、 隐忍 懦弱的人。 填写在表格中 我们按顺序从第一节开始吧！ 教师总结第一次： 面对高衙内对妻子的多次调戏， 林冲碍于权势， 忍辱负重， 不敢反抗，只能把这件事大事化小、小事化了。但矛盾的种子已经埋下了，高太 尉认为是林冲害他义子重病，他会怎样对付林冲呢？让我们看向第二节。 教师总结第二次：幸得鲁智深相救，林冲才能在刺配路上逃过一死。面对高 太尉的步步紧逼，林冲再次选择了逆来顺受，或许心中有不甘，却终究没有反抗 的决心。 但高太尉一心要置林冲于死地， 矛盾逐渐升级， 林冲能一直隐忍下去吗？ 我们再来看第三节。 教师总结第三次：面对一而再、再而三的陷害追杀，矛盾已到了最尖锐的

6、时 候，林冲终于彻底爆发，他勇敢地反抗这些高高在上的统治阶级，反抗这不公平 的命运。手起刀落间，大仇暂报，只是等待他的也是朝廷的缉捕，他唯一的生路 是？（逼上梁山）之后又发生了些什么呢？我们再来看第四节。 教师总结第四次：林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位，一直 安分守己，循规蹈矩，最后却万般无奈、忍无可忍、逼上梁山。林冲的一生是妥 协无效之后被逼造反、勇于反抗的一生，他身上折射出来的对黑暗社会的反抗精 神无疑是值得赞扬的。 三、三、悟悟水浒精神水浒精神 水浒传中的所体现的反抗精神是特定环境下的产物。请一位同学为我们 朗读一下写作背景介绍。 背景介绍：元朝是我国第一个由外族统治者建立

7、起来的统一封建国家。在蒙 古铁骑侵入中国本土的过程中，元史蒙古诸将列传几乎篇篇都有“杀戮殆尽” 、 “骸骨遍野”的记载。在元朝的统治下，大批人口被屠杀或被掳掠为奴隶，大量 土地落在贵族王公豪商手中，他们广占农田、驱役佃户、隐藏田租、破坏水利、 骚扰乡里。 广大的劳动人民不仅要受官私地主的剥削， 还要负担各种繁苛的徭役。 而汉族知识分子只能在极其有限的情况下参政，民族歧视加剧了民族矛盾。而在 制度与法令方面， “有例可拨，无法可守” ，不健全的法制使蒙古贵族与元朝官吏 更加骄奢淫逸、贪污腐化。在这种背景下，元朝大大小小的起义屡见不鲜，除农 民外，手工业者、商人、个别地主和知识分子也加入了起义的行

8、列。 可见作者创作出这群会造反的好汉， 正是体现了当时人民面对不公平的待遇、 为争取自己的生存权益而反抗斗争的行为和愿望。 水浒好汉身上所体现出来的“反抗精神” ，实质是面对不正确的现象敢于质 疑并为之抗争的精神。那么在我们的现实生活中，我们能从他们身上汲取什么人 生智慧呢？你能联系身边的事例谈谈吗？ 教师总结：看来同学们都有所感悟。当面对生活中的不公平的现象时，我们 仍需要反抗斗争；当面对权威和固有的观念时，我们仍需要质疑批判。看来水 浒传作为四大名著之一，还是很有道理的。 四、四、览水浒群雄览水浒群雄 今天，我们品味了林冲了一生，品他的侠肝义胆、机智果断、敢于反抗。其 实， 水浒 “一百八人， 人有其性情， 人有其气质， 人有其形状， 人有其声口”， 虽然都是英雄好汉， 但个个都有不同。 请你再选一个你最喜欢的英雄， 为他 （她） 立一个小传。我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享你心 中的水浒英雄。 小传 人生轨迹言行表现形象分析 矛盾 1 矛盾 2 矛盾 3 最后，愿大家在水浒中寻得精神法宝，成为自己江湖上的“英雄”。