第六单元-名著导读-《水浒传》：古典小说的阅读-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：f009f).docx

1、走进水浒走进水浒 走近英雄走近英雄 学习目标：学习目标： 1. 通过细读目录，初步感知小说内容，了解小说结构特点。 2. 通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。 学习重点：学习重点： 通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。 学习难点：学习难点： 通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。 课时安排：课时课时安排：课时 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 一首脍炙人口的好汉歌，风风火火地唱遍了大江南北， “路见 不平一声吼，该出手时就出手”唱出了所有好汉的心声，你知道哪些 梁山英雄？ （鲁智深，林冲，武松，宋江、李逵） 这些英雄们演绎了许多脍炙人口的故事，这节

2、课我们一起走进 水浒 ，走近英雄，我们先明确第一个学习目标。 二、读目录，识英雄二、读目录，识英雄 1.请速读水浒的目录，看看目录的安排有什么特点？ 预设：整本书以上梁山为线索，分为上梁山前、上梁山、上梁 山后。 每回一个中心人物和他的故事。 同一个人物的故事往往是连在一起的。 人物的故事环环相扣。 小结：我们从阅读目录中发现，整本书按时间顺序，将一个个英 雄的故事串在一起，就像车的链条一样，叫做链式结构。 阅读建议一：回目阅读 2 2.请在目录中划出有关鲁智深的故事？圈出这些故事的中心词， 猜猜鲁智深是一个怎样的人？ 预设：从拳打、大闹、火烧、倒拔，猜测他是一个粗鲁的人。 三、品细节，知英雄

3、三、品细节，知英雄 出示目标二：通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说 人物。 按要求默读鲁提辖拳打镇关西 （一）与史进和李忠的横向对比 1.语言、动作对比 预设： 三人拿钱的动作不同 史进的“取” ，写出了他的豪爽、义气。 鲁达和李忠都用了“摸”字，他们摸钱时的心理是不一样的。鲁 达的摸是搜找，摸摸还有没有了。从前面他主动请大家喝酒，看出他 是个豪爽的人， “摸”字写出他的乐善好施。 李忠的摸，是算计，街上卖艺的一点小钱都不肯放弃，现在，不 拿吧太丢人，拿了吧又心疼，摸字写出了他的小气。 他们说的话不同，鲁达借了银子时说明日便送还，史进也说， “直甚么，要哥哥还。 ”李忠却什么也没有说

4、。 2.捕捉闪回对比 请同学们跳读第二回和第三回， 找出造成三个人不同性格的原 因。 预设： 因为他们出身不同，史进是史家村的富二代，所以拿钱很豪爽， 鲁达是提辖，是军官，也不缺钱，李忠是街上卖艺的，所以才会斤斤 计较。 小结：在刚才的阅读分析过程中，你联系了人物身份分析人物性 格，这是一种很好的读书方法，叫做捕捉闪回。 “闪回”是指在阅读 过程中，我们会想起相关似曾相识的情节、人物、环境、描写 （二）鲁智深自身纵向对比 请同学们翻到 48 页，鲁提辖送走金氏父女后的细节，想想他当 初对李忠的态度？比较分析人物性格。 预设：不肯等是豪爽的鲁智深看不起李忠的小气，而在店里坐两 小时，是要看着小二

5、，不让去追赶或告密。这体现了鲁智深的有勇有 谋、粗中有细。 老师送给大家的第二个阅读建议是：对比阅读 小结：这节课我们通过比较认识了鲁智深，请你用一个高度概括 的词语来评价他。 预设：英雄 追问：你认为什么才是英雄？ 预设： 乐善好施是英雄，行侠仗义是英雄，嫉恶如仇是英雄， 鲁达是英雄，但他不应该打死郑屠，应该交给法律审判。 能够辩证地认识英雄，把名著里的人物放在当今的时代来解读， 赋予他以时代的意义， 这样来认识文学作品中的人物形象就更深刻了。 我们要向他学习。 四、课堂小结四、课堂小结 水浒塑造了 108 位好汉，他们个性鲜明，性格迥异，如果同 学们想更深刻地了解他们，就仔细读一读这本书吧，不要忘记用我们 学到的阅读方法。阅读有方法，相信你会收获更多。 五、布置作业五、布置作业 按计划继续阅读水浒传 多读书，读好书，好读书，读整本书多读书，读好书，好读书，读整本书