第二单元-阅读-9 精神的三间小屋-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：80c34).docx

1、人教部编版九年级上第二单元 精神的三间小屋教学设计 课标解读：课标解读： 义务教育语文课程标准（20011 版）第八章阅读部分指 出阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现 自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得以发展的基 础。首先，编者强调对现代阅读理念的吸纳，强调教师、学 生、文本、教科书编写者几者之间的对话，强调学生感受。 其次，重视情感态度和价值观的渗透。像这篇文章是一篇非 常好的文章，能够启发学生重新审视自己的精神世界并由此 重构自己的精神世界，作为一篇哲理散文，对学生思辨能力 培养所起的作用是毋庸置疑的。 新课标当中对阅读的方法和技能也提出目标，其中所涉 及的阅读目标

2、有朗读、默读、略读、浏览、诵读等。在本课 的教学过程中，由于文章篇幅过长，最初采用学生快速默读 方式找出文中关键信息，而在具体讲解当中则让学生通过对 所找关键语句的朗读加深对文意的理解。此外，文章涉及的 两则链接材料则选择浏览方式让学生获取关键信息。 阅读教学中的对话也是多元而开放的。其中，有学生与 教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话。在授 课过程当中就注意就文本而言，教师对学生的内容讲授，学 生对于文本的解读、思考与感受，学生对于学生回答的认识 与评价。 教材分析：教材分析： 这篇文章选自部编版人教版九年级上册第二单元，这个 单元所选的文章都是议论性文章。 它们或谈人生， 或议社

3、会， 或论教养，无不闪烁着思想的光芒。但这篇文章有别于其他 三篇文章的是它并非严格意义上的议论文，而是一篇饱含哲 理的哲理性散文，脱去议论文枯燥、乏味、单板论说的外衣， 文章以饱含深情的笔触，在行云流水的文字里，生动传神， 丝丝入扣，润物无声地传递着温馨的哲理和迷人的智慧，仿 佛青橄榄一样耐人咀嚼，散发着挥之不去的韵味。这是篇兼 具美学范式和理性的哲理散文。 学情分析：学情分析： 九年级的学生无论是知识的积累还是能力的提升都随 着年龄的增长有所变化，学生的生活经验也日渐丰富，精神 世界也日渐充盈，对于社会、自然、人生都有了比以往更为 深刻的认识与理解。所以，文章虽然具有一定的难度，但对 于九年

4、级的学生来讲初步认知与理解能力是具备的，一些问 题上或许会存在一定的难度，但只要教师适时引导，基本可 以解决。 教学目标：教学目标： 1.了解作者，识记文中重点词语，理清文章思路。 2.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构 个体精神世界的观点。 3.品味理解文中含义隽永深刻的句子。 4.引导学生关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。 教学重点：教学重点： 1.理清文章思路，了解三间小屋的精神内涵。 2.品味理解文中含义隽永深刻的句子。 教学难点：教学难点： 1.理解作者关于建构个体精神世界的观点。 教学方法：讲授法、讨论法、点拨法教学方法：讲授法、讨论法、点拨法 课时安排：课时

5、安排：1 课时 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课 教师配乐朗读 选自毕淑敏 你要学 着自己强大 中的文 字， 从而引出今天我 们要学习的作者的 精神的三间小屋 引起学生对于个体 精神世界的关注与 思考。 聆听教师的朗读。 由一段 作者关 于精 神构建 文字 开始，引出本 课要学 习的 文章，而这两 者之间 具有 相同点，都是 阐释人 精神 领域的问题， 以此引 起学 生对于 精神 世界的 关注 思考。 作者简介 出示关于作者 简介的 PPT，并截取 作者代表作当中经 典句子。 学生齐读作者简介 和所选经典文句。 （完成 目标 1） 检查预习 出示关于本

6、课 学生需要重点掌握 的字音和重点词语 的 PPT。 1.重点字音学生以 开火车形式逐一读出， 其他学生和教师予以纠 正和强调。 扫 清 字 词障碍，为下 文进一 步理 解文章 作铺 2.学生由所给句子 猜出句子所指向的词 语。 垫。 （完成目 标 1） 理清文章思路 1.请学生快速 阅读文章， 找到文章 写三间小屋的起止 段， 根据起止段将文 章分为三个部分， 该 如何划分。 2.试着概括每 部分的大意。 3.文章第一部 分以何种方式引入 话题， 第一部分与下 文的关系是什么？ 1.起止段是第7 第 18 段， 文章第一部分 第 16 段， 第二部分第 718 段，第三部分第 1920 段。

7、 2.第一部分引出话 题，第二部分分析三间 小屋的含义，第三部分 总结深化观点，小屋建 得结实，并扩建为精神 的大厦。 3.第一部分以引用 方式引入话题，第一部 分引出下文对三间小屋 内涵的分析。 题目是 精神 的三 间小屋 ，通 过让学 生寻 找起止段，更 明晰了 划分 文章层 次的 方向。概括文 章每部 分的 大意使 学生 对文章 在整 体上有 了一 个大致 的把 握。 （完成目 标 1） 走进三间小屋 作者认为在人 们的精神世界里应 该 建 立 哪 三 间 小 屋？分别有什么特 点？ 第一间：盛放我们的爱 与恨（光明温暖） 第二间：盛放我们的事 业（坚固优雅） 第三间：盛放我们自身 （独

8、立安静） 使 学 生 了解三 间小 屋的内涵，为 下面具 体分 析作者 关于 建构精 神世 界观点 作铺 垫。 （完成目 标 2） （第一间小屋） 1.给出学生两 则小故事， 概括故事 中的主人公分别是 什么样的人？ 2.由故事所揭 示出现实生活中人 们情感中具有的爱 和恨转而指向作者 在文中罗列的爱和 恨， 点出此处使用的 修辞手法。 3.爱和恨的天平 两端， 作者认为如果 爱比恨多会如何， 反 之， 恨比爱多呢？其 中， 爱比恨多一句非 常写得非常美， 美在 由现实生活中两则 小故事引出第一间小屋 要讨论的对象爱和 恨，接着以几个小问题 串连起对第一间小屋所 要阐释观点的分析与理 解，并对

9、个别句子所涉 及的修辞手法予以简单 分析。 作为一 篇哲理散文， 理解作 者观 点的是 本文 的一大难点， 针对第 一间 精神的 小屋 作者最 终观 点就是 经常 打扫，给爱留 下足够 的空 间。此时，这 个观点 不是 一下概 括就 能得到的，而 是由浅入深， 层层递 进得 哪里？ （点出此处使 用修辞手法） 4.如果有一天 小屋凄风苦雨， 我们 精神压抑， 作者认为 我们该怎么做？此 处“精神垃圾”四个 字该如何理解？ 5.所以，最终作 者希望我们如何布 置第一间精神的小 屋？ 出最后结论。 所有小 问题 设置都 为了 引导学 生一 步一步 推出 最后的结论。 （渗透 目标 2、3） （第二

10、间小屋） 1.请同学们看 到第 11 段作者列出 许多数字， 这些数字 都有哪些？这庞大 的数字作者是想告 诉我们什么？ 2.事业的重要 性对我们每个人来 说不言而喻， 我们都 希望找到适合自己 的自己喜欢的工作， 有的人能一下就遇 到自己喜欢的工作， 可有的人却遇到自 己不喜欢的不适合 自己的工作， 作者认 为， 遇到喜欢工作会 如何， 遇到不喜欢的 工作呢？对其中的 短语“淋湿的衬衣” 作分析， 并由此分析 得出事业对一个人 精神的影响。 3.适合自己的、 自己喜欢的事业都 要靠自己寻找， 寻找 过程中因为年轻或 者因为定力不够出 现“鸠占鹊巢”的情 况，我们看到 13 段 成语“鸠占鹊巢

11、” ， 这里的鸠和鵲分别 1.引导认识事业的 重要性。 2.明确喜欢自己事 业和不喜欢自己事业两 种不同情况对精神的影 响。 3.分析该成语，明 白“鸠占鹊巢”在文中 的含义进而理解事业被 赘生物取代的结果。 4.学生思考并作答 理想效果指什么。 5.学生找出实现理 想效果的途径，明确这 是事业迈向成功的三个 阶段。学生听教师阐释 再次明确寻找合适的事 业要经历的三个阶段。 通过几 个问 题逐步 引导 学生分 析得 出第二 间小 屋作者 要阐 释 的 观 点 。 （渗透 目标 2、3） 代指什么？进而分 析此处“赘生物”含 义。 4.同学们， 鸠占 鹊巢使得小屋不得 安宁， 这不是作者想 要的

12、结果， 不是我们 想要的结果， 作者认 为理想的效果是什 么样的？ 5.如何实现这 样的效果？ （第三间小屋） 1.浮躁的社会， 身为智慧生灵的我 们该如何安放我们 自身呢， 下面让么走 进第一间小屋。 作者 说 “我们的小屋里住 着所有我们熟悉的 人， 但唯独没有我们 自己” ，这是为什 么？ 2.不住着我们 自己，结果如何，请 大家从课文中找出 相关语句作答。 引导 学生分析其中重难 点句子的含义。 3.那么， 作者所 说的“自己”该怎么 理解呢？ 1.学生根据段内句 间关系，找到原文相关 语句作答。 2.学生根据文章第 18段语句作答并明确其 中重难点句子。 3.学生思考得出 “自身”并

13、不是指外在 可视的肉体，而是指独 立的思想、人格、精神， 一颗玲珑剔透的心，一 份清明的理性。 通过几 个问 题层层深入、 由浅入 深引 导学生 分析 得出第 三间 小屋作 者要 阐释的观点。 （渗透 目标 2、3） 分析 三间小屋的关系 1. 请同学们四人为 一组三间小屋的 关系。 1. 学生分组讨论三间 小屋的关系。 （渗透 目标 2） 归纳主旨 教师指出文章 精神的三间小屋 并不是写小屋， 而是 指人的精神的追求 和精神境界， 并出示 PPT， 揭示本课主旨。 学生齐读 PPT 内容。 写作手法 总结文章的写作 手法。 本文虽为一篇 哲理性散文， 但文章 却没有枯燥乏味的 说理， 而是大

14、量运用 比喻、对此、排比等 修辞手法于行云流 水的文字润物无声 地文字之间传递着 对人生的思考。 拓展延伸 同学们， 现在我 们有一栋精神的大 厦， 你打算放些什么 进去呢？ 学生每人想一个词 写在下发便签上，每人 大声念出自己所写词， 最后，全班学生将所写 便签举过头顶大声念出 自己所写词。 引导学 生关注 自我 内心世界，构 建个体 精神 空间。进而也 将课堂 推向 高潮，使整堂 课得以升华。 （完成 目标 4） 作业布置 1. 新浪微博关注毕 淑敏 2. 推荐阅读： 你要学着自己强 大 引导学 生关注 现实 生活，利用网 络和作 家对 话获取 更丰 富精神养料。 板书设计 精神的三间小屋 毕淑敏 爱和恨事业自身 事业 爱与恨事业自身