第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案+音频+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：9056b).zip

自主鉴赏课你是人间四月天课堂实录 教学内容：部编版九上你是人间的四月天 教学目标： 1.有感情朗读诗歌，理解作者的思想感情。 2.品读赏析，学习诗歌的多种表现手法。 3.重难点：品读赏析诗歌美点 教学过程： 一、谈话导入 师：今天我们学习一首现代诗你是人间四月天，这是一首饱含着作者爱与 欢喜的诗，如同春日一支淡淡的歌谣，在你的耳侧，轻轻柔柔，而又余音袅袅。 诗的作者是民国时期被胡适誉为第一才女的林徽因。有人说，这首诗是林徽因 为悼念自己的挚友徐志摩而作，也有人说，这首诗是林徽因送给自己新生的儿 子林从誡的，不论为谁而作，我想，诗歌所表达的爱的情怀都是感人至深的！ 二、听读诗歌，体会诗歌情感之美 师：听诗是高雅的活动，接下来，老师范读诗歌，请同学们听读一遍，注意听。 （背景音乐起，投影显示：听准字音，节奏，语气，语调，语速等。） 生听得很用心，有的露出微笑，赞叹之貌。 师：课文有几个新词，我找同学来读一读，注意声音要清晰响亮。 生：娉婷（ping ）。 师：注意后鼻音，再读。 生：娉婷。 生：轻灵(ling )。 师：仍然是后鼻音的问题，注意。 生：冠冕。 生：呢喃。 生：鲜妍。 师：大家齐读，每个词读两遍。 师：现在请大家自由朗读，试着体会诗歌的意境和感情。 生自由朗读。 师：现在有谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？ 生：我读第一小节 师：很流利，但是语速稍快了点。我说你是人间的四月天，把你比作四月天， 充满了美好的遐想，可在“说”“的”的后面拖长一点声音，留出一个想象的 空间来，有道理吗？ 生：有！ 师：你再试一遍，怎么样？ 生再读第一小节。 师：有进步，接下来谁读？哦，你来！ 生:我喜欢最后一个小节。 师：好，读给大家听听。 生读。 师：听了你的朗读，我感受到了作者内心爱的颂歌！同学们，我还关注到一个 细节：这位同学再读呢喃的时候，有意放低了声音，请问这是为什么呢？ 生：呢喃就是轻言细语的意思，所以要读的轻。 师：很好，把掌声送给这位同学，朗读处理多么细腻啊！ 师：音乐继续放送，现在请大家齐读诗歌，注意每个小节之间要作稍长的停顿， 读出一种舒缓的语气来！ 生齐读课文。 (教师板书课题） 三.品读诗歌，找寻诗歌的手法之美。 师：这首诗清新而又充满温情，像一股清流涤荡人心，自发表以来，深受读者 喜爱。请同学们试着从词语运用、音韵节奏、修辞方法、结构形式、情感表达 等方面品读赏析，可以自选角度，说说你的美点发现，开始。 生思考。 师：我发现大部分同学结合旁批做了课前预习，真好！现在请根据投影提示， 选择品析角度，组织好语言，说说你的美点发现。 师：老师示范一下，比如：（投影展示：这首诗很美，美在善于运用比喻， 将丰富的情感隐含在大量的比喻中，如:将你比作人间四月天，被“笑响点亮” 的四面风，“轻灵”的春光，表达了作者内心的赞颂和愉悦之情。） 学生思考，陆续举手。 师：请说说你的美点发现。 生：第二人称你的多次运用，很美，美在一份亲切，自然，好像诗人在和自己 面对面交流，使诗人的情感表达更加顺畅，自然！ 师：了不起，这是本诗在写作上的一个亮点，被你发现了！ 生：诗歌都押 ang 韵，韵脚分别是天，变，烟，妍，圆等，读起来朗朗上口， 富有音乐美。 生：.这首诗很美，美在运用四月天，云烟，星子，细雨，花朵，春燕等意 象，表达诗人内心对生命，对自然的赞颂之情！ 师：你能说说什么是意象呢？ 生：就是抽象的概念寄托在具体的景物上。 师：看来你有些懂又不完全明白，意象呢，是客观事物经过作者的主观感受形 成的艺术形象，比如四月天，云烟，星子等，这些意象都有一个共同的特点， 就是温馨美好，表达的正是作者内心的欢欣与喜悦之情！ （板书：景美（意象）：云烟，星子，细雨，百花等）继续寻美！ 生：全诗三句一节，共分五个小节，全诗的字数和句式，十分匀称，但是诗的 第三和第五小节使用了倒装的句式，这样诗歌的节奏在整齐当中又富有变化， 具有灵动的美。 师：很好，林徽因写诗多么细腻，整齐之中还要寻求灵动之美！ 生：鲜妍，轻灵，光艳，娉婷柔嫩，作者用这些写人的词语来写春光，写出了 自然的绚丽多姿与生机勃勃！ 师：不错。 生：诗歌巧妙运用绿，鹅黄，白，鲜妍等色彩，嗯 师：这些色彩有什么特点？ 生：明亮，充满生机的(说不下去） 师：这些清新明丽的颜色不仅创造出一种温馨柔美的氛围，还仿佛在我们的眼 前晕染开来，让人看见了花枝招展的春天！形成了一种什么样的意境呢？唐代 诗人王维最擅长表现的手法？ 生：诗中有画，画中有诗的美好意境。 师：太对了，这就是运用色彩给诗歌带来的绘画美。 （板书： 诗中有画）继续！ 生：“你是人间四月天”不说你像，而说你是，肯定，赞美之意溢于言表！与 副标题一句爱的赞颂十分契合。 师：这个细节都被你发现了！对，作者不仅用词美，而且用词饱含感情，真是 语言运用的大师！ 生：最后一小节，作者直抒胸臆，强烈表达出诗人对爱与新生命的赞颂之情。 师：直抒胸臆，好！这首诗在情感表达上采用了情景交融和直抒胸臆两种方式， 将爱的情感表达的淋漓尽致！ （板书：情美:爱，赞颂，喜悦，情景交融） 四.仿写诗歌，尝试自由创作之美 师：每次读这首诗，它都美到令我怦然心动，我也仿照它的样子写了首小诗， 你们想看看老师的创作吗？ 生高声：想！ 师：不着急啊，我先给同学们看一组图片(投影展示三张照片)，这几张照片是 十一期间，我从火车站到环湖公路溜达时拍摄的，那时那地，我的脑海里突然 就跳出语文特级教师肖培东的一段话：“这个世界很迷人，因为她是有心的， 一棵树，一朵云，一抹斜阳都可以作证！” 同学们，老师相信，只要拥有一颗诗心，一份诗情，再平凡的地方也能成为最 美的风景！再平凡的生命都能写出最美的诗篇！接下来，把我的小诗送给可爱 的你们：你是戈壁十月心 （背景音乐响，投影展示） 我说你是戈壁十月心， 秋风把胡杨点燃， 金黄的落叶怎会有眼泪？ 你是戈壁的心啊 黑蚂蚁搬家，芦苇在玩， 骆驼刺靠着焦黄的红柳呢喃。 黄昏送来夕阳， 在沼泽的柔波中，你是光，是影，是令人惊叹的梦幻！ 那静，那朴实，你是，辽远， 夜幕降临， 无名的灌木正眨着眼， 听那来自星空的童谣。 你是大地深沉的笑颜， 你是归雁从天空洒下的诗篇。 你是天真，是庄严，是梦的浮现你是戈壁十月的心。 生响起热烈的掌声。 师：请同学们拿起手中的笔。用我们今天学习到的诗歌的结构形式和表现手法， 发挥联想和想象，完成即兴仿写任务。 （投影展示：模仿课文的句式，发挥联想和想象，以你是为题，当堂 创作一首表达形式相近的诗歌。两个小节即可） 音乐一直放送，学生课堂尝试创作诗歌。 师：我发现有同学已经写好了，谁先主动来分享你的作品？ 生：我说你是第九大行星 师：哇！有惊艳到我哦，我仿佛嗅到了来自第九大行星上蔷薇的芬芳！ 师：课堂时间是宝贵的，想要分享的抓紧啊！ 生：我说你是人间六月雪 师：好一个忧伤的六月雪啊！ 生：我说你是冬日的红梅 师：红梅白雪交相辉映，诗中有画，写得好！ 今天，我们共同完成了一趟赏美之旅，希望大家能有所收获。 作业是： （投影显示 1.利用思维导图总结本课多种表现手法，力求多角度，画完整。2. 拓展阅读林徽因诗歌秋天，这秋天。） 下课！ (附学生练笔：我说你是第九大行星我说你是第九大行星 我说你是人间六月雪我说你是人间六月雪 我说你是冬日的红梅我说你是冬日的红梅 我说你是人间的二月花， 梅红在冬的静穆中绽开; 你是二月早天里的薄雾， 附了淡淡的花香， 冰晶在阳光下闪， 白雪飘落在花前。 ) 你是人间的四月天 一句爱的赞颂 林徽因 美美的听美美的听 听准听准 字音、节奏、停连、字音、节奏、停连、 语气、语调、语速语气、语调、语速 美美的听美美的听 正音正音 轻轻灵灵（lng） 娉娉婷婷（png ） 鲜鲜妍妍（yn） 冠冕冠冕（gun min） 呢呢喃喃（nn） 你是人间四月天你是人间四月天 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天，我说你是人间的四月天， 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，是暖，你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 美美的读 品读提示品读提示 试着从词语，意象，音韵，修辞，结构，试着从词语，意象，音韵，修辞，结构， 情感等多方面品读赏析，自选角度，说出情感等多方面品读赏析，自选角度，说出 你的美点发现。你的美点发现。 比如：这两首诗意象很美，美在比如：这两首诗意象很美，美在四月四月 天，云烟，星子，细雨，花朵，春燕等意天，云烟，星子，细雨，花朵，春燕等意 象，清新明丽富有生机，表达出诗人内心象，清新明丽富有生机，表达出诗人内心 对生命与爱的赞颂之情。对生命与爱的赞颂之情。 美美的说 教师仿写教师仿写 我说你是戈壁十月心，我说你是戈壁十月心， 秋风把胡杨点燃，秋风把胡杨点燃， 金黄的落叶怎会有眼泪？金黄的落叶怎会有眼泪？ 你是戈壁的心啊，你是戈壁的心啊， 黑蚂蚁搬家，芦苇在玩，黑蚂蚁搬家，芦苇在玩， 骆驼刺靠着焦黄的红柳呢喃。骆驼刺靠着焦黄的红柳呢喃。 黄昏送来夕阳，黄昏送来夕阳， 在沼泽的柔波中，你是光，是在沼泽的柔波中，你是光，是 影，是令人惊叹的梦幻！影，是令人惊叹的梦幻！ 那静，那朴实，你是，辽远，那静，那朴实，你是，辽远， 无名的灌木正眨着眼，无名的灌木正眨着眼， 听那来自星空的童谣。听那来自星空的童谣。 你是大地深沉的笑颜，你是大地深沉的笑颜， 你是归雁从天空撒下的诗篇，你是归雁从天空撒下的诗篇， 你是天真，庄严，是梦的浮现你是天真，庄严，是梦的浮现- - -你是戈壁十月的心！你是戈壁十月的心！ 模仿模仿 你是人间四月天你是人间四月天的句的句 式，发挥想象与联想，借助一式，发挥想象与联想，借助一 些意象，以些意象，以你是你是-为为 题，当堂创作一首与本课形式题，当堂创作一首与本课形式 相近的诗歌。相近的诗歌。 美美的写美美的写 自主鉴赏课你是人间四月天教学设计 教学内容：部编版九上你是人间的四月天 教学目标： 1.有感情朗读诗歌，理解作者的思想感情。 2.品读赏析，学习诗歌的多种表现手法。 3.重难点：品读赏析诗歌美点 教学过程： 一、谈话导入 师：今天我们学习一首现代诗你是人间四月天，这是一首饱含着作者爱与 欢喜的诗，如同春日一支淡淡的歌谣，在你的耳侧，轻轻柔柔，而又余音袅袅。 诗的作者是民国时期被胡适誉为第一才女的林徽因。有人说，这首诗是林徽因 为悼念自己的挚友徐志摩而作，也有人说，这首诗是林徽因送给自己新生的儿 子林从誡的，不论为谁而作，我想，诗歌所表达的爱的情怀都是感人至深的！ 2、听读诗歌，感受诗歌韵律之美 听诗是高雅的活动，听美好的诗尤其会令人陶醉！ 1. 教师范读下水文，学生听读课文一遍，注意重点词。 （大屏幕要求：注意字音、节奏、重音、停连、语气、语调、语速大屏幕要求：注意字音、节奏、重音、停连、语气、语调、语速。 ） 娉婷（娉婷（pingping ） 轻灵轻灵(ling(ling ) ) 冠冕冠冕 呢喃呢喃 鲜妍鲜妍 2.大家齐读生词，每个词读两遍。 （教师板书课题）（教师板书课题） 3、美读诗歌，体会诗歌情感之美。 1.现在请大家自由朗读，试着体会诗歌的意境和感情。 2.指名朗读诗歌，把握好语调语速节奏停顿表达感情。 3.音乐继续放送，生配乐美读。 三.品读诗歌，寻找表现手法之美。 师：这首诗写的真好！一首只有 5 个小节的诗歌，语言清新明丽，情感真挚自 然，那些清新淡雅的意像就像流淌在林徽因心底的清泉，令人意犹未尽啊！好 诗不仅要美美的读，更要细细的品，就像佳肴美味，甘露琼浆，只有细细品尝 才知其可贵一样。下面请同学们仔细品读，多角度赏析，说说你的发现。 （大屏幕出示思考：试着从语言运用，音韵节奏、修辞方法、结构形式、情感（大屏幕出示思考：试着从语言运用，音韵节奏、修辞方法、结构形式、情感 的表达上分组进行比较赏析，请同学们自选角度，说说你的发现。的表达上分组进行比较赏析，请同学们自选角度，说说你的发现。 ） 1. 教师示范教师示范：题目你是人间四月天不说你像，而说你是，且运用比喻，生 动形象的写出了你的美好，肯定，赞美之意溢于言表！与副标题一句爱的 赞颂十分契合。 2.学生多角度赏析，教师点评。 预设： 1.笑响点亮了四面风，由视觉到听觉，赋予抽象的春风以灵动与生命力，生动 形象的写出了春风无处不在的特点。 2.黄昏吹着风的软，还有燕在梁间呢喃，调动多种感官写景，从触觉和听觉写 出了春风轻柔和煦的特点，表达出作者喜悦的心情。 3.娉婷，天真，庄严，作者运用写人的词语，来描绘沐浴春风春雨的自然万物， 情景交融，字里行间涌动着作者炽热的爱与美好祝福。 4.鹅黄，绿，白，柔嫩这些表现颜色质地的词语，赋予诗歌清新明丽的色彩， 表现出春天的绚丽多彩与勃勃生机。 5.你是爱，是暖，是希望，作者直抒胸臆，这爱的呼喊将全诗的情感推向高潮， 表达出诗人对爱与生命的赞颂。 6：这首诗美在运用四月天，云烟，星子，细雨，花朵，白莲，春燕等意象， 表达诗人内心对生命与爱的赞颂之情！ 7.都大量使用了第二人称你，读起来亲切，自然，好像诗人在和自己面对面交 流，而且，使诗人的情感表达更加顺畅。自然！ 8.想象力丰富，将孩子的生命与自然的春天联系在一起，诗人的情感随春光灿 烂，圆月白莲，雪后新绿，清风软语展开，具有强烈的画面感！ 9.诗歌都押 ang 韵，韵脚分别是天，变，烟，妍，圆等读起来朗朗上口，富有 音乐美。 10.善于运用比喻，将丰富的情感隐含在大量的比喻中，如:将你比作人间四月天， 被笑响点亮的四面风，轻灵的春光。 11.调动多种感官描绘，给读者多重感官冲击。 12.用词华美而富有情感，如娉婷，鲜妍，鹅黄，绿，白，柔嫩，写出了自然的 绚丽与生机勃勃！形成诗中有画，画中有诗的美好意境。: 13.这首诗三句一节，共分五个小节，全诗的字数和句式，匀称而和谐，具有建 筑美的诗歌美的形式。 14.诗的第三和第五小节使用了倒装的句式，使诗歌的节奏在整齐当中又富有变 化，具有灵动的美。 四.仿写诗歌，尝试自由创作之美 1.教师出示自创诗歌. 2.模仿课文的句式，发挥联想和想象，以你是为题，当堂创作一首表 达形式相近的诗歌。 （两个小节即可） 3.放送音乐，学生课堂分享自己创作的诗歌。 五.推荐阅读 林徽因的秋天，这是秋天 。 6. 板书设计 4.你是人间的四月天你是人间的四月天 一句爱的赞颂（林徽因）一句爱的赞颂（林徽因） 情美：爱情美：爱 赞美赞美 喜悦喜悦 情景交融情景交融 诗中有画诗中有画 景美：云烟景美：云烟 星子星子 细雨细雨 百花百花 圆月圆月 春燕春燕 你是人间四月天教学反思 这首现代诗我前后上了两遍。 基于第一堂课教学出现的时间不够问题，我又将教学设计重新做了调整和 改动：首先压缩了品读环节，将赏析好词与寻找写法合二为一，变为让学生自 选角度进行词语，音韵，修辞，情感等多方面寻美说美，有效的节约了课堂时 间；朗读我将视频播放改为自己范读；最后，按听说读写的顺序，我将自己的 仿写放在结束部分，以此创设情境，激发学生的表达欲望，事实证明，有好几 个孩子的即兴创作可圈可点，用清新，灵动，充满热情来形容也觉不过分！ 这堂课无论是朗读指导，还是具体赏析，哪怕是一个词语的高低起伏，一 个意象的声色形韵，我几乎都给学生以点拨和回应，形成了良好的师生互动， 可以说改进后的这节你是人间四月天 ，我和学生共赴了一趟美的旅程。 但是教学就是遗憾的艺术。现在看来，这堂课的设计我仍然没有跳出诗歌 教学的老套。如果胆子再大一些，敢于尝试一下余映潮老师的“诗歌联读”法， 精选几首主题相同，内容，角度却有所不同的诗歌构成群诗教学，不仅可以增 加了教学的深度给广度，又可以拓宽了学生的视野和心灵，而且多首诗的品读 更能使课堂充满浓郁的诗意，使学生感受到诗歌的魅力。