第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：206eb).zip

你是人间的四月天 一句爱的赞颂 林徽因 自由诵读，质疑问难 娉婷（pngtng） 鲜妍（yn） 冠冕（gun min） 呢喃（n nn ） 你是人间的四月天 一句爱的赞颂 林徽因 我说/你是/人间的/四月天； 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 笑响/点亮了/四面风；轻灵 初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦 在/春的光艳中/交舞着变。 水光/浮动着/你梦期待中白莲。 你是/四月早天里/的云烟， 你是/一树一树的花开，是燕 黄昏/吹着/风的软，星子/在 在梁间/呢喃，你是爱，是暖， 无意中闪，细雨点/洒在花前。 是希望，你是人间的四月天！ 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是/夜夜的月圆 现代诗歌阅读方法： 一、抓住形象，体味意蕴。 二、想象画面，体味情 感。 三、揣摩词句，品味语 义。 【林徽因】(19041955)，福建闽县(今福州)人 。建筑师、教授、作家、“新月派”诗人。她是 中华人民共和国国徽的设计者之一，被胡适誉为 “中国一代才女”。 “新月派”：现代新诗史上的一 个重要的诗歌流派，受泰戈尔新月 集影响。代表诗人：胡适、徐志摩 、闻一多、梁实秋、卞之琳等。 “你” 第二人称的作用: 1.能够使读者迅速融入角色; 2.便于抒发感情; 3.增强了情感的真实性。 意象和意境: 意象，是寄予了诗人主观情感的事物。 意境：诗人的感情与客观景物融为一体 而创造出来的境界。 “诗是由真实经过想象而出来的，不单 是真实，也不单是想象。” 戴望舒 意象 四月天、笑、风 云烟、黄昏、星子、细雨 百花、月圆 鹅黄、绿、白莲 花开、燕、四月天 意境 光艳轻灵 柔和恬静 鲜妍庄严 新鲜柔嫩 融暖缠绵 意象: “繁星闪烁着，深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉 默中，微光里，他们深深地互相赞颂了。”冰心繁星 “黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。” 顾城一代人 “在此地，在国际的鸡尾酒里/我仍是一块拒绝融化的 冰 /常保持零下的冷/和固体的硬度。” 余光中我之固体化 “谁不喜欢春天/鸟落满枝头/象星星落满天空/闪闪烁烁 的声音从远处飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。” 江河星星变奏曲 通感： 诗人顾城说，感觉可以互换！ 一次，他看到太阳，于是“新鲜、圆、红、早晨”等直觉一 掠而过，最后到达甜而熟的“草莓”。于是，就写下了诗句“在 早晨的篱笆上/有一枚甜甜的，红太阳”。 例：“我躺在这里，咀嚼着太阳的香味。” 戴望舒致萤火 “窗外之夜色，染蓝了孤客之心” 李金发寒夜之幻觉 “长亭外古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山” 李叔同送别 “撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷，/我希望逢 着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。” 戴望舒雨巷 诗美 1.音乐美 2.绘画美 3.建筑美 断 章 “ 新 月 派 ” 诗 人 卞 之 琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 诗歌拓展 加在一起 节 选 自 白 连 春 的 加 在 一 起 一只蝴蝶 是小的 轻的 和花朵 加在一起 就成了四季的最爱 春天 一个我 一个你 是小的 轻的 和九百六十万平方公里的土地 加在 一起 就成了我们的最爱 中国 诗歌拓展 偶 然 徐 志 摩 初 识 林 徽 因 时 所 作 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心- 你不必讶异， 更无须欢喜- 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向; 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮! 诗歌拓展 诗歌拓展 断章 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 加在一起 一只蝴蝶 是小的 轻的 和花朵 加在一起 就成了四季的最爱 春天 一个我 一个你 是小的 轻的 和九百六十万平方公里的土地 加在一起 就成了我们的最爱 中国 偶然 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心- 你不必讶异， 更无须欢喜- 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向; 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮! 学写诗歌的“五要 ” 1.语言要凝练、优美。 2.想象要大胆、丰富。 3.情感要真实、具体。 4.意象要独特、新颖。 5.写诗要有韵律和节奏。 谢谢大家！ 你是人间的四月天你是人间的四月天教学设计教学设计 一、文本分析：一、文本分析： 诗人巧妙的运用了一系列富有特色的意象，营造出感人至深的 优美意境。读这首诗，相信每个人都会感受到其中爱的情怀。 这是一首脍炙人口的诗歌，诗歌之所以能够打动人，最主要的 原因就在于诗歌中的情感可以触动大多数人的内心，引发共鸣。同 时，他们善于借助生活中一些常见的形象，他们将自己的情感附着 于这些形象之上，使之成为独特的意象。 二、教学准备：二、教学准备： 伴奏朗诵你是人间的四月天 ，同类的现代诗歌赏析。 三、教学目标：三、教学目标： 1、熟读诗歌，掌握诗歌的重音、停连、节奏。 2、体会诗人的思想感情。 3、赏析现代诗歌中的意象和意境。 （重点） 4、学写诗歌。 （难点） 四、教学过程：四、教学过程： （一）标题导入：（一）标题导入： 主标题是个比喻句，以暗喻的形式来抒情、赞美。副标题点明 写作的目的对爱的赞颂，表达对刚出生儿子的喜爱和赞美。 （二）初读诗歌，整体把握：（二）初读诗歌，整体把握： 朗读全诗，要求读准字音和停顿。 提示：停顿时，关注诗歌的中心词，在相应的词组后停顿、抒 情。要结合写作背景和目的。 方法指导：现代诗歌阅读方法：1、抓住形象，体味意蕴。2、 想象画面，体味情感。3、揣摩词句，品味语义。 补充材料 1： 【林徽因】(19041955)，福建闽县(今福州)人。建筑师、教 授、作家、 “新月派”诗人。她是中华人民共和国国徽的设计者之一， 被胡适誉为“中国一代才女” 。 “新月派”：现代新诗史上的一个重要的诗歌流派，受泰戈尔 新月集影响。代表诗人：胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、卞 之琳等。 总结：这首诗是林徽因的代表作，发表在 1934 年的学文上。 关于这首诗的创作意图，一般认为是为其子梁从诫出生而做，表达 对儿子出生的喜悦以及对儿子的希望。 教学中引导学生结合副标题，单纯地理解这首诗对爱的歌颂， 感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙。 （三）分析形象、感受情感（三）分析形象、感受情感 （学生在提示下体会诗人通过这些具体的意象，给爱增添了哪 些情感或内涵。 ） 意象，是寄予了诗人主观情感的事物。 意境：诗人的感情与客观景物融为一体而创造出来的境界。 补充材料 2： “诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，也不单是想象。 ” 戴望舒 意象意象 意境意境 四月天、笑、风四月天、笑、风 光艳轻灵光艳轻灵 云烟、黄昏、星子、细雨云烟、黄昏、星子、细雨 柔和恬静柔和恬静 百花、月圆百花、月圆 鲜妍庄严鲜妍庄严 鹅黄、绿、白莲鹅黄、绿、白莲 新鲜柔嫩新鲜柔嫩 花开、燕、四月天花开、燕、四月天 融暖缠绵融暖缠绵 补充材料 3： “繁星闪烁着，深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉默中， 微光里，他们深深地互相赞颂了。 ” 冰心 繁星 “黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。 ” 顾城一代人 “在此地，在国际的鸡尾酒里/我仍是一块拒绝融化的冰 / 常保持零下的冷/和固体的硬度。 ” 余光中我之固体化 “谁不喜欢春天/鸟落满枝头/象星星落满天空/闪闪烁烁的声音 从远处飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。 ” 江河星星变奏曲 通感：诗人顾城说，感觉可以互换！ 一次，他看到太阳，于是“新鲜、圆、红、早晨”等直觉一掠 而过，最后到达甜而熟的“草莓” 。于是，就写下了诗句“在早晨的 篱笆上/有一枚甜甜的，红太阳。 ” 例：“我躺在这里，咀嚼着太阳的香味。 ” 戴望舒致萤 火 “窗外之夜色，染蓝了孤客之心。 ” 李金发寒夜之幻 觉 “长亭外古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 ” 李叔同送别 “撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷，/我希望 逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 ” 戴望舒雨 巷 总结：诗歌美在哪？ 1、音乐美；2、绘画美；3、建筑美。 补充材料 4： 断章断章 “新月派” 诗人 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 加在一起加在一起 节选自白连春的加在一起 一只蝴蝶 是小的 轻的 和花朵 加在一起 就成了四季的最爱 春天 一个我 一个你 是小的 轻的 和九百六十万平方公里的土地 加在一起 就成了我们的最爱 中国 偶偶 然然 徐志摩初识林徽因时所作 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心- 你不必讶异， 更无须欢喜- 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向; 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮! （四）学写诗歌，方法指导： 提示：学写诗歌的“五要” 1、语言要凝练、优美。2、想象要大胆、丰富。3、情感要真实、 具体。4、意象要独特、新颖。5、写诗要有韵律和节奏。 学生根据提示，学写现代诗歌。