第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：302ff).zip

你是人间的四月天你是人间的四月天 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 1.1.自由朗读诗歌。自由朗读诗歌。 2.2.不懂的句子下面标注问号。不懂的句子下面标注问号。 3.3.圈记好词好句，并做好批注。圈记好词好句，并做好批注。 4.4.小组展示朗诵，其他同学评价。小组展示朗诵，其他同学评价。 5.5.小组交流，分享自己的批注，并小组交流，分享自己的批注，并 相互答疑解惑。相互答疑解惑。 我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子黄昏吹着风的软，星子 在无意中闪，细雨点洒在花前在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，暖，你是爱，暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 你是人间的四月天你是人间的四月天 一一一一 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子黄昏吹着风的软，星子 在无意中闪，细雨点洒在花前在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，暖，你是爱，暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 你是人间的四月天你是人间的四月天 一一一一 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 1.1.诗歌描绘了哪几幅画面？诗歌描绘了哪几幅画面？ 2.2.诗人以诗人以“四月天四月天”为喻（指赞美的对象）为喻（指赞美的对象） ，请说说本诗是如何表现，请说说本诗是如何表现“四月天四月天”的？的？这样这样 写有什么好处？写有什么好处？ 3.3.突出了突出了“你你”的哪些特点？请结合具体句的哪些特点？请结合具体句 子来说明。子来说明。 此诗语言表达上有哪些特色？此诗语言表达上有哪些特色？ 多角度描写多角度描写 视觉视觉 听觉听觉 触觉触觉 音韵美音韵美 图画美图画美 结构美结构美 这首诗以这首诗以“四月天四月天”为喻，为喻， 选取了选取了代代 表春天温柔、和暖、充满生机和希望的意表春天温柔、和暖、充满生机和希望的意 象，营造了美好的意境，突出了象，营造了美好的意境，突出了“你你”的的 温柔、和暖、充满生机和希望。抒写对生温柔、和暖、充满生机和希望。抒写对生 命的赞歌，表达心中对新生事物的希望和命的赞歌，表达心中对新生事物的希望和 新事物出现的依恋、热爱和喜悦之情。新事物出现的依恋、热爱和喜悦之情。 本诗的主旨本诗的主旨 我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子黄昏吹着风的软，星子 在无意中闪，细雨点洒在花前在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，暖，你是爱，暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 你是人间的四月天你是人间的四月天 一一一一 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子黄昏吹着风的软，星子 在无意中闪，细雨点洒在花前在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，暖，你是爱，暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 你是人间的四月天你是人间的四月天 一一一一 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 学习本诗比喻的写法，将要表达的情感学习本诗比喻的写法，将要表达的情感 赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自 己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。 随堂练习随堂练习 我爱的你是六月的雨；我爱的你是六月的雨； 沿途摆满少女的裾；轻盈沿途摆满少女的裾；轻盈 在夏的忧愁中折花抈柳。在夏的忧愁中折花抈柳。 你是六月尽头悄声的予，你是六月尽头悄声的予， 愁思带着婉转的许，敔声不愁思带着婉转的许，敔声不 消的曲，一声一声哽在喉里的留。消的曲，一声一声哽在喉里的留。 那轻，那旖旎，你是，桥后那轻，那旖旎，你是，桥后 深情欲坠的红烂在湿润的泥，你是深情欲坠的红烂在湿润的泥，你是 正直，庄严，你是启明的星子。正直，庄严，你是启明的星子。 润蹊草地里的鹅黄，你像；微雨润蹊草地里的鹅黄，你像；微雨 新涤的湛蓝，你是；一痕一抹新涤的湛蓝，你是；一痕一抹 鲜妍渲染着你水光浮动的新绿。鲜妍渲染着你水光浮动的新绿。 你是碎屑铺满阡陌的回迂，是耳你是碎屑铺满阡陌的回迂，是耳 鬓厮磨的鲫鱼，是爱，是雨，鬓厮磨的鲫鱼，是爱，是雨， 是优雅的旅行，你是六月最使怜是优雅的旅行，你是六月最使怜 爱的黑菊。爱的黑菊。 我爱的你是六月的雨；我爱的你是六月的雨； 沿途摆满少女的裾；轻盈沿途摆满少女的裾；轻盈 在夏的忧愁中折花抈柳。在夏的忧愁中折花抈柳。 你是六月尽头悄声的予，你是六月尽头悄声的予， 愁思带着婉转的许，敔声不愁思带着婉转的许，敔声不 消的曲，一声一声哽在喉里的留。消的曲，一声一声哽在喉里的留。 那轻，那旖旎，你是，桥后那轻，那旖旎，你是，桥后 深情欲坠的红烂在湿润的泥，你是深情欲坠的红烂在湿润的泥，你是 正直，庄严，你是启明的星子。正直，庄严，你是启明的星子。 润蹊草地里的鹅黄，你像；微雨润蹊草地里的鹅黄，你像；微雨 新涤的湛蓝，你是；一痕一抹新涤的湛蓝，你是；一痕一抹 鲜妍渲染着你水光浮动的新绿。鲜妍渲染着你水光浮动的新绿。 你是碎屑铺满阡陌的回迂，是耳你是碎屑铺满阡陌的回迂，是耳 鬓厮磨的鲫鱼，是爱，是雨，鬓厮磨的鲫鱼，是爱，是雨， 是优雅的旅行，你是六月最使怜是优雅的旅行，你是六月最使怜 爱的黑菊。爱的黑菊。 4你是人间的四月天 1体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂” ，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会 诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。 2揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。 3学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。 一、导入新课 有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激 荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气 质。她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。 她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我 们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌你是人间的四月天 。 【教学提示】 导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。朗读视频 素材见光盘。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，感知诗意 1作者介绍、诗歌特点。 (1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为 “中国一代才女” 。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面， 她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌你是人间的四 月天 、小说九十九度中等。新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设 计。 (2)“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化 和“理性节制情感”的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形 式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬芳、柔美细 腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。 2指导学生朗读课文。 朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4) 注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。 你是/四月早天里的/云烟， 黄昏/吹着风的软，星子/在 无意中闪，细雨点/洒在/花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦， 水光浮动着你梦/期待中/白莲。 你是一树一树的/花开，是燕 在梁间/呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你是/人间的/四月天！ 【教学提示】 本诗宜引导学生反复朗读，学生在朗读的过程中感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握 诗歌的语言艺术及深刻内蕴。 3小组讨论：理解诗歌内容。 (1)这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？ 明确：人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟 啼鸣。人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用“四月天”为喻，突 出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。 目标导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉 指导学生阅读课文，注意体会诗中描写的景物。 1诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？ 明确：风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开)，月圆，白莲，燕子。这样写把 无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。 【教学提示】 意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。其作用 是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力。 2诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。 明确：第一节， “风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。 “笑响”是 对爱的生动描述， “交舞着变” ，是一种刻骨铭心的爱。 第二节， “云烟” ，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风” ，闪动 的“星子” ， “洒在花前”的“细雨点” ，呈现出一种爱的动态美。这一节，抒写爱的无处不 在。 第三节，把“爱”比作“四月的花”和“月圆” ，表现了爱的美与庄严。 第四节，用“雪化后那片鹅黄” “初放芽的绿” “白莲”表现了爱的生命力和纯净。 第五节， “一树一树的花开” “燕子呢喃”表现爱之深，情之切。 3诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。 明确：通过视觉描写：“黄昏” “星” “云烟” “花” 。通过听觉描写：“笑响” “四面风” “燕子呢喃” 。通过触觉描写：“风的软” “暖” 。多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深， 情之切” 。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱” ，给读者以感染。 【教学提示】 指导学生结合诗人笔下的意象进行分析。 目标导学三：品读诗句，把握诗歌艺术特色 探究：“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则” ，即“音乐美、绘 画美、建筑美” ，奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范，它是否表现了 “三美”原则？是如何表现的？ 明确：表现了“三美”原则。 音韵美：(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。(2)诗人故意用一些“陌生化” 的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。(3)十二个“你”字，既突出了主题， 又起到了“衬韵”的作用。 绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏” ，闪亮的“星子” ，色彩 缤纷的“百花” ， “雪化后那片鹅黄” ， “初放芽的绿” ，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系 列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。 建筑美：(1)诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是； 柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦” ，诗 人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。(2)诗共有五节， 每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。 【教学提示】 教学过程中简要穿插新格律诗的相关内容，引导学生对现代诗做整体性认识。 目标导学四：主旨把握，拓展延伸 主旨：“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”作者以抽象的“爱” “暖” “希 望”来比喻心中的“你” ，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母 爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。 延伸：请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母 亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。 【教学提示】 关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作；一是为儿子的出生而作，以表达心中 对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。教师可在时间充裕的前提下引导学生收集材料，对 该诗主旨进行深入研讨。 三、板书设计 用美的意象寄托情感表达对儿子真挚的爱 可取之处 抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。抓住诗人 所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。 不足之处 由于对新格律诗的相关内容不宜做过多分析，学生只能初 步把握不同类型、不同流派的现代诗歌，不能深入，十分遗憾。