第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-3 乡愁-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：b0108).zip

西西 阳阳 故故 明明 思思 头头 举举 涯涯 下下 断断 天天 低低 西西 阳阳 故故 明明 思思 头头 举举 涯涯 下下 断断 天天 低低 愁愁 -余光中余光中 吟哦讽诵吟哦讽诵-深情朗读深情朗读 拆字析意拆字析意-细腻感受细腻感受 借文抒怀借文抒怀-诗意改写诗意改写 1928年 1949年 1958年1971年 1958年 延时 汉仪雪君体简 32号字 1.5倍行间距 作者以什么顺序写诗作者以什么顺序写诗 ？ 用一个字概括诗歌的主题用一个字概括诗歌的主题 ？ 汉仪雪君体简 32号字 1.5倍行间距 小时候小时候 禾禾 火火 禾禾 骨肉之思骨肉之思 禾禾 火火 火火 秋秋 心心 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 汉仪雪君体简 32号字 1.5倍行间距 普遍家国之普遍家国之 殇殇 个人思乡之愁个人思乡之愁 谢谢 ！ 二、教学目二、教学目标标 1.知识与技能: 诵读吟咏，感受诗歌音乐美 2.过程与方法:拆字析意，感知诗歌情感美 3.情感态度与价值观: 借文抒怀，体验诗歌创作美 三、学三、学习习者分析者分析 学生知学生知识识技能基技能基础础： ：八年级学生经过两年初中语文的学习和训练，已经初步具备了诗歌鉴赏的能力。 掌握了诗歌诵读的一般技巧，可以结合诗歌的创作背景和诗人人生经历恰当运用技巧进行朗诵。在前一 节的学习中，比较系统地向学生介绍了诗人余光中的生平、诗歌创作的背景及第一、二小节诗歌蕴含的 情感。特别是对诗歌意象的研读探究，使学生更深入了解了诗歌，为本节课的学习奠定了情感基础。 学生活学生活动经验动经验基基础础： ：在上一节课的学习中，主要采用了“拆字析意”的方法引导学生鉴赏诗歌。学生通 过拆解诗歌中的文字，分析诗人字里行间浸润的情感，对乡愁的内涵有了更新颖、更深刻的把握。而且 这种发散思维、 “动手动脑”学诗歌的方法也充分调动了学生的学习积极性。但考虑到诗歌创作的年代距今 久远，加之时代背景的更迭，部分学生因缺乏相应的生活阅历和情感体验，所以在鉴赏诗歌时常常浅尝 辄止，很难感受和领会到诗歌的深层意境。因此本节课的教学主要以调动学生的情感体验为主，加上学 生对于白板环境非常喜爱并适应，愿意在白板上写画、操作，大量丰富又有意义的交互活动可以将其牢 牢吸引在课堂上，使学生在课上所创设的情境中展开丰富的想象力和创造力，在吟哦讽诵中提升鉴赏能 力。 四、教学重四、教学重难难点分析及解决措施点分析及解决措施 教学重点：教学重点：通过深情诵读，把握诗歌的脉络和意象。 教学教学难难点：点：感悟诗歌，理解诗歌的内容，品味诗人思乡爱国的感情。 解决措施：解决措施：教学活动主要围绕“赏读理解”、 “拆字析意”、 “填涂意象”、 “诗情梳理”、 “深读仿写”等部分展开，结 合诗歌情感引导学生朗读、分析、思考和交流，引导学生体会诗歌情感。 1. 通过趣味试题的游戏环节,深化学生的记忆。 2. 通过拆解文字、填涂意象颜色等创新环节锻炼学生发散思维、强化情感体验，寓乐于教。 3. 提供学生自主探索、合作交流的机会，培养多角度思考问题的习惯，提高语言表达能力， 4. 结合时代背景，通过时空对话环节，使语文走出课堂，焕发时代光芒。 五、教学五、教学设计设计 教学 环节 起止时间 （”- ”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用 及分析 （0102”- 0444”） 课堂伊始就 调动学生的 积极性,使学 生产生了浓 厚的学习兴 趣,而且也会 1、 同学们，开始学习新课之前呢，我 们一起来对上节课的背诵作业进 行一个检测。哪两位同学想来接 受这项挑战呢？ 学生积极的 参与知识课 堂互动，进 行知识 PK 白板的课堂 活动。旨在激 发学生的兴 趣,温故而知 新。 激起学生探 求新知的强 烈愿望。 此环节旨在 介绍诗人的 人生经历及 写作背景， 引导学生知 人论诗、知 事论诗。 通过课堂互动，回忆前两节诗歌的相 关知识 2、接下来，师生共同复习前两节乡愁 的对象、意象 3、 （总结前两节，引导学生重温诗人人 生经历） 他大半生漂泊世界，以诗文寄托对故 乡的哀思。离家日子愈久，怀乡之情 愈浓。 “右手写诗，左手写散文”是梁实 秋眼中的余光中，从邮票到船票，从 少年成长为青年，这是我们眼中的余 光中。 今天，让我们继续来学习余光中的诗 歌。这两节，我们该怎么朗读呢？ 此处以教师 引导为辅， 学生回答为 主。同时教 师出示多媒 体,让学生 能更真实的 感知,让学 生更清楚地 了解。 课堂活动：选 词填空。 书写、蒙层功 能：吸引学生 学习兴趣，增 强了教学的 生成性,符合 知识的构建 过程。 赏读 诗歌 （0445”- 1052”） 指导学生掌 握正确的诵 读方法，提 高诗歌诵读 能力，在诵 读中熟识诗 歌 组织学生朗读诗歌三四节。引导学生 思考，怎样才能朗读到位，做到吟咏 总关情。明确诗歌字词的读音、重音 和节奏。 采取不用举 手集体回答 的形式,使 课堂气氛变 得非常的活 跃。 白板操作 板中板 方法方法总结总结： ：朗读要注意读准字音、重音 突出、读准节奏和读出感情。 拆字 析意 （1053”- 1947”） 此环节旨在 不束缚学生 的思维,张扬 学生的个性, 培养想象能 力和合作学 习能力，并 让学生体验 到学习的乐 趣。通过拆 解文字，分 析情感的诗 歌鉴赏形式, 能够引导学 生进行大胆 想象和创造。 可以更身临 其境的体会 诗人创作的 心情，领悟 诗歌主旨。 1问 1：你能找到最能概括诗歌主旨 的一个字吗？ 2.教师在白板上书写“愁”字 3.利用超链接功能，打开百度百科，引 导学生明确愁的含义，组织学生利用 “拆字析意”的方法探究诗歌情感 4.问 2：谁可以到讲台上来分享你的发 现？ 3、老师总结诗歌情感，引出诗中情感 的载体-意象，利用蒙层揭晓答案。 学生先是合 作讨论，教 师巡视并记 录，帮助学 生明确相关 知识点，鼓 励学生的创 意想法。 白板 百度 白板操作 蒙层 （1948”- 2829”） 1同学们，你能找出这两节诗歌中的 意象吗？ 画板功能 图片移动 对教师发布 的资料进行 梳理，筛选 出可以辅助 自己理解的 信息。提高 学生对知识 的筛选和应 用能力。学 会利用颜色 来诠释情感 2.选择大家认为可以代表诗人情感的 颜色给诗歌中的意象填涂上颜色吧！ 方法方法总结总结： ：利用颜色和情感的相关性， 引导学生从颜色的特点角度思考意象 承载的情感，开拓学生分析问题的角 度，发散思维。 息后合作交 流，探讨研 究。老师可 以指点评价, 学生成为课 堂主体，促 进师生互动 交流。为课 堂保留了生 成性教学资 源。 手机 新颖的知识 获取方法会 进一步调动 学生的参与 积极性,此环 节使用白板 技术,可以增 加神秘感,知 识一步步的 呈现，吊起学 生的胃口。 诗情 梳理 （2830”- 3121”） 师生共同概 括小结，这 样会给学生 一个系统、 完整的印象， 不但使本节 课有一个精 彩的结尾， 而且进一步 深化了新知。 1、结合两节课所学梳理一下这首诗的 意象。 2、谈谈你从意象上领悟的情感 （1） （2） 学生交流在 本课学习中 的体会、收 获，交流学 习过程中体 验与感受， 师生合作、 共同评价升 华。 蒙层 思维导图 深读 仿写 （31 22”- 3759 ”） 升华 总结 （3800”- 4000”） 仿写诗歌， 旨在提高学 生的写作能 力 此环节旨在 利用文字的 时代义引导 学生感受诗 歌熏陶和时 代号召，增 强民族认同 归感和爱国 精神。 结合时代背景，致敬余光中先生。组 织学生仿写“乡愁体”，借诗歌倾诉对 先生的缅怀之情。学生从创作的同时， 白板播放余光中先生的音频相册，播 放背景音乐送别 1.同学们，教师拖动“乡”引导学生观 察字形像什么。引出“手拉手的人”和 “山水组合”，再向学生讲明：只要人人 团结起来，只要台湾和祖国团结起来， 终有一天，我们会消解“乡愁”，台湾 也终将会回家不愁！ 2.布置作业：课上的知识和同学们的 仿写上传到班级 QQ 群，学生课后可 以继续学习，完成仿写。 学生模仿 乡愁诗歌 的文体，仿 写诗歌 上讲台上进 行深情朗读， 展示。 利用手机记 录其他学生 的答案，同 屏展示并点 评。 学生在老师 的引导下， 放飞想象， 逐步强化心 中的爱国之 情。 视频 白板的多媒 体播放功能， 为学生的创 作营造氛围， 带给学生更 好的情感体 验。 白板 图片拖拽 手机拍照长 传，做好资料 的收集，方便 学生查看。 六、教学流程六、教学流程图图 乡乡愁愁 教学活教学活动动流程流程图图