第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+微课+音频)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d007e).zip

我爱这土地教学设计 【教学目标教学目标】 知识与技能知识与技能 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵； 2.品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，体会其象征意义。 过程与方法过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 把握诗歌主题，培养学生热爱祖国的思想情感。 【教学重难点教学重难点】 教学重点教学重点 理解关键诗句和作者的思想感情。 教学难点教学难点 了解艾青诗歌的主要意象及象征意义 教学过程教学过程 一、激趣导入，创设情境一、激趣导入，创设情境 二、简介作者，知人论世二、简介作者，知人论世 1.简介作者。 2.介绍背景。 三、朗读诗歌，整体感知三、朗读诗歌，整体感知 1老师配乐范读。 2学生酝酿感情，诵读诗歌。 3指生展示，互动点评。 四、品读诗歌，体会情感四、品读诗歌，体会情感 1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 诗人把“我”比喻成一只鸟；歌唱土地、河流、风、黎明 2.结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？ 土地（遭日寇欺凌的国土） 河流（人民心中的悲愤） 风（民对侵略者的愤怒、反抗） 黎明（独立自由光明的曙光） 3.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的 向往和希冀。表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。 4.诗歌中的“鸟”的形象。 5.诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？ 五、类文鉴赏，拓展延伸五、类文鉴赏，拓展延伸 1.阅读太阳 （节选） 2.艾青诗歌的意象 六、为国写诗，深情吟诵六、为国写诗，深情吟诵 1假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地为 题写诗，他会怎样写？ 2展示并点评学生所写的诗歌。 七、布置作业。七、布置作业。 1.把自己的作品抄到摘抄本上，读给父母听。 2.推荐阅读：艾青的黎明的通知 大堰河-我的保姆 。 板书设计： 土地、河流、 鸟（歌唱）： 象 征 风、 黎明 对土地深沉的爱 直抒胸臆 我 爱 这 土 地 艾 青 作者名片 艾青（19101996），原名蒋正涵，号海 澄，浙江金华人，现代著名诗人。 1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932 年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟” ，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的 代表诗作大堰河我的保姆。代表作有光 的赞歌、向太阳等。 背景简介 1937年“卢沟桥事变”后，日本开始全面入侵中国，攻占华 北、华东、华南的广大地区，祖国山河沦陷，生灵涂炭，日军所到 之处烧杀掳虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。在这民族存亡的危 难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日 的洪流中，进行不屈不挠的斗争。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 朗读诗歌 语 调 语 速 重 音 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 节 奏 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 朗读诗歌 语 调 语 速 重 音 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 节 奏 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 朗读诗歌 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 朗读诗歌 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 细读探究 1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 2.结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？ 3.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 4.诗中的“鸟”是一个什么形象？ 5.诗中哪两句话直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 品读探究 细读探究 诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 诗人把“我”比喻成一只鸟 ；歌唱土地、河流、风、黎 明 品读探究 结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？ 土地 河流 风 黎明 遭日寇欺凌的国土 人民心中的悲愤 人民对侵略者的愤怒、反抗 独立自由光明的曙光 借用某种借用某种具体形象具体形象 的事物的事物暗示暗示特定的特定的 人物或事理人物或事理，以表，以表 达真挚的感情和深达真挚的感情和深 刻的寓意，这种表刻的寓意，这种表 现手法叫象征。现手法叫象征。 “意象”就是融 入了作者情思的 客观物象。 品读探究 诗人对土地、河流、风、黎明的描写， 蕴含了他怎样的思想感情？ 形象地表达了当时祖国大地遭受的苦 难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀 。表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱 。 品读探究 诗中的“鸟”是一个什么形象？ 这只“鸟”是一个 饱受磨难，拼尽全力， 用整个生命去歌唱，甘 愿献身的形象。 品读探究 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 直抒胸臆， 衬托出诗人 那颗真挚炽 热的爱国之 心，形象表 达了诗人对 土地的眷 恋。 品读探究 类文鉴赏 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太陽向我滚来 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向 它去 太 阳（节选） 假如诗人还健在，面 对繁荣昌盛的祖国，还用 我爱这土地为题写诗 ，他会怎样写？ 为国写诗 作业布置 1.把自己的作品抄到摘抄本上，读给 父母听。 2.推荐阅读：艾青的黎明的通知 大堰河-我的保姆。