第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+音频+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：001ce).zip

1931年9月18日，日本在中国东北 蓄意制造并发动的一场侵华战争 九一八事变，从此人民的生活 处于水深火热之中。 日本的“三光”政策 烧光、杀光、抢光 中国抗日战争期间 ，中华民国在南 京保卫战中失利、首都南京沦陷后，侵华 日军在南京及附近地区进行大屠杀和奸淫 、放火、抢劫等血腥暴行。 在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支 离破碎，遇难人数超过30万。 你能忘了吗， 这个血淋淋的数字！ 抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军 连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到 之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗 人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的 挚爱和对侵略者的仇恨，艾青在这种悲愤情景下 ，写下了这首慷慨激昂的诗 我爱这土地 。 写作背景 【艾青】（19101996） 热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十 多种文字在国外出版，1985年，法国授予他 文学艺术最高勋章。他的诗歌以土地和太阳 为主要意象。 现代著名诗人。原名蒋海澄, 浙江金华人。作品集有大 堰河北方向太阳 黎明的通知，表达了诗人 朗读要求：朗读要求： 读音准确读音准确 停顿恰当停顿恰当 重音读准重音读准 富有节奏富有节奏 我爱这土地艾青 我爱这土地艾青 连羽毛/也腐烂在土地里面 然后，我死了 因为/我对这土地/爱得深沉 为什么/我的眼里/常含泪水？ 2、诗中、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是一个怎样是一个怎样 的形象？的形象？ 3、如何理解这只、如何理解这只“鸟鸟”歌唱至死，最后歌唱至死，最后“连羽毛连羽毛 也腐烂在土地里面也腐烂在土地里面” ？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投 身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实 际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 1、诗中“土地” 的含义是什么？ 祖国大地 4、诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱? 结合语境，我们可知，结合语境，我们可知，“我我”对对“土地土地”“河流河流”“风风”“黎明黎明”的歌唱的歌唱 是持续不断、不畏艰险的，直到生命的终结。是持续不断、不畏艰险的，直到生命的终结。 5、这首诗的第二节与第一节之间有什么联 系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系 ？ l 如果说第一节是对“爱土地”主题的抒情性的铺陈描述。第二节 短小精悍的两行则可看做是对主题的高度凝练的概括。因果关系 的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱的越深，疼得越 切的悲愤表情的特写，在这一节里，诗意得到了提炼和升华。 饱含诗人思想感情的具体形象在诗 歌中叫做意象。 象征是诗歌创作中常见的写作手法。它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某 种较为普遍的意义。 诗 歌 赏 析 诗人运用了哪些意象？ 它们有什么象征意义？ 意象写实和象征手法交织 我爱这土地 意象 象征 鸟 土地 河流、风 黎明 诗人自己 祖国大地 抗争精神 解放区 诗人以鸟的形象 自喻，用饱含激 情的诗句歌唱祖 国，歌唱神圣的 民族解放战争， 这种鸟儿对土地 的痴情，表达出 诗人愿为祖国奉 献一切的赤子情 怀。 雪 落 在 中 国 的 土 地 上 雪雪/ /落在落在/ /中国的土地上，中国的土地上， 寒冷寒冷/ /在封锁着中国啊在封锁着中国啊 中国，中国， 我的我的/ /在没有灯光的在没有灯光的/ /晚上晚上 所写的所写的/ /无力的无力的/ /诗句诗句 能给你能给你/ /些许的些许的/ /温暖吗？温暖吗？ 雪落在中国的土地上雪落在中国的土地上 1937年年12月月28日日 艾青 我我/ /爱这悲哀的爱这悲哀的/ /国土，国土， 一片一片/ /无垠的无垠的/ /荒漠，荒漠， 也也/ /引起了引起了/ /我的崇敬我的崇敬 我我/ /爱这悲哀的爱这悲哀的/ /国土，国土， 古老的国土啊，古老的国土啊， 这国土养育了这国土养育了/ /那为我所爱的那为我所爱的/ / 世界上最艰苦世界上最艰苦/ /与最古老的种族与最古老的种族 北方北方 1938年年2月月 艾青 北 方 7070年前，我们的国家饱经沧年前，我们的国家饱经沧 桑，桑， 古老的大地上，印满列强的古老的大地上，印满列强的 跌蹄印跌蹄印 灾难下，勇敢的中国人民，灾难下，勇敢的中国人民， 坚守着信念，苦苦地支撑着坚守着信念，苦苦地支撑着. . 直到直到19491949年，那年的年，那年的1010月月 1 1日，日， 天安门上的一声宣告，天安门上的一声宣告， 中华人民共和国站起来，中华人民共和国站起来， 啊，他不再是任人欺凌的懦啊，他不再是任人欺凌的懦 夫，夫， 欢腾、举国欢腾。 从此，中国人走上自强不息的 路， 70年来，海上阅兵仪式上， 中国舰队，从海面驶过， 那正是在向全世界道明，中国 龙腾飞了， 啊，他不再是昔日，那所谓的 “东亚病夫” 而是个，日益成熟的东方巨国 。 让我们忘记昨天的屈辱，迎接 辉煌的明天！ 勿忘国耻 展望未来 假如你是一只鸟，联 系我们今天的和谐社 会，你会怎样歌唱？ 以“假如我是” 为开头，写几句诗 ，注意运用意象表 达情感。 我爱这土地我爱这土地 一、教学目标一、教学目标 1、正确划分诗歌的节奏，重音、饱含深情的朗读诗歌。 2、识记有关爱情的文学常识，了解本诗的写作背景。 3、理解饱含着诗人感情的具体形象。 4、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 二、 学情分析学情分析 九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法 和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟 能力，具备了一定的分析能力，能够较 好地理解诗歌，并且在语言 文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学 生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要 深入 细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存 在着难度。 三、 重点难点重点难点 1、理解关键诗句 2.、理解饱含着诗人感情的具体形象， 3、体会诗人表达的思想感情 四、四、 教学过程教学过程 一、展示图片一、展示图片 营造氛围营造氛围 1、解题导入新课 诗的题目是我爱这土地，请大家看看艾青笔下的土地是什么样 的。历史导入，播放日寇暴行与人民反抗的视频、图片(多媒体展示) 1931 年 9 月 18 日，日本在中国东地蓄意制造并发动的一场侵华战 争九一八事变，从此人民的生活处于水深火热之中，日本的三 光政策烧光、杀光、抢光及南京大屠杀的情景（观看图片），将学 生带入战争纷飞的情景中，学生谈感受 2、写作背景介绍 多媒体展示：抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续 攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志， 中国人民奋起抵抗进行了不屈不挠的斗争， 诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者 的仇恨，艾青在这种悲愤的情景下，写下了这首慷慨激 昂的诗， 我爱这土地。 3、作者介绍 学生复习作者艾青：艾青（19101996 年），现代著名诗人。 原名蒋海澄，浙江金华人，作品集有大堰河北方向太阳 黎明的通知 表达了诗人热爱祖国的深挚感情，他的作品被译成 十多种文字在国外出版，1985 年，法国授予他文学艺术最高勋章， 他的诗歌以土地和太阳为主要意象。 二、观看视频、朗读诗歌二、观看视频、朗读诗歌 1、视频里泛读诗文，学生整体感受诗情画意 2、根据朗读要求，学生自由朗读 多媒体展示语调、重音、节奏 3、多媒体展示课文内容，学生朗诵，教师指导 三、品读诗歌，边读边思考三、品读诗歌，边读边思考 1、思考 1：诗中“土地”的含义是什么？ 师生总结：祖国大地 2：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是一个怎样的形象？ 师生总结：这只鸟是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的 形象 3：如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？ 师生总结：它歌唱土地，河流，风和黎明，生命耗尽后便投身土地 的怀抱，与他所挚爱的土地融为一体，实际上，寄寓了诗人愿为祖 国献出一切的决心， 4、诗人为什么要用“嘶哑的喉咙“”歌唱？ 师生总结：结合语境，我们可知，“我”对“土地”、“河流” “风”、“黎明”的歌唱是持续不断不为艰险的，直到生命的终结。 5、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系，怎样理解最后两句诗 之间的因果关系？ 师生总结：如果说第一节是对“爱土地”主题的抒情性的铺垫描述， 第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练后概括。因果 关系的一问一答是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深。疼得越 切的悲愤表情的特写，在这一节里，诗意得到了提炼和升华。 四，赏析诗歌意象与象征手法运用四，赏析诗歌意象与象征手法运用 1、什么是意象，什么是象征？ 师生总结 2、诗歌赏析，合作探究。 诗人运用了哪些意象？ 他们有什么象征意义？ 总结：意向“鸟”象征诗人自己，“土地”象征祖国大地，“河流、 风”象征抗争精神，“黎明”象征解放区。 五、课外拓展五、课外拓展 学生按朗读要求完成朗读 1、雪落在中国的土地上 2、北方 3、勿忘国耻 展望未来 六、作业布置。六、作业布置。 仿写： (1)以假如我是为开头，写几句诗，注意运用意象表达情感。 （2）假如你是一只鸟，联系我们今天的和谐社会，你会怎样歌唱？ 课堂小结：课堂小结： 同学们，艾青不愧是土地的歌者，今天我们深深的感受到了诗人对 祖国的挚爱之情，虽然现在是和谐的社会，但是作为一个中国人， 我们不能忘记历史，让我们努力学习，用成绩回报祖国与社会，同 学们努力奋斗吧！