第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：c0439).zip

19381938年的中国年的中国 19381938年的中国年的中国 19381938年的中国年的中国 艾青 学习目标学习目标 知识目标：了解作者艾青及写作背知识目标：了解作者艾青及写作背 景。景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋反复诵读诗歌，读出诗歌的旋 律和节奏。律和节奏。 能力目标：能力目标： 把握诗中土地、河流、把握诗中土地、河流、 风、黎明的象征意义。风、黎明的象征意义。 情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而 真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。 艾青，原名蒋海澄，现代著名诗艾青，原名蒋海澄，现代著名诗 人。他生长在农村，自幼为贫苦人。他生长在农村，自幼为贫苦 农妇哺养，对我们民族的主体农妇哺养，对我们民族的主体 农民有着儿子般的深情代表农民有着儿子般的深情代表 作作大堰河大堰河我的保姆、我的保姆、 黎明的通知、我爱这土地黎明的通知、我爱这土地 等等 艾青在现代史上具有重要地艾青在现代史上具有重要地 位：位： 被誉为被誉为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人 ”、 “中国诗坛泰斗中国诗坛泰斗”。 写作背景：写作背景： 我爱这土地是诗人艾青创作于我爱这土地是诗人艾青创作于1938年年11月的名篇，当时正是抗日月的名篇，当时正是抗日 战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河 沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗 日的洪流之中。日的洪流之中。 诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵 略者切齿的恨，于年月创作了这首慷慨激昂的诗。略者切齿的恨，于年月创作了这首慷慨激昂的诗。 我我 爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 整体感知 1、读诗歌，体会爱国深情 要求：读音准确读音准确 停顿恰当停顿恰当 重音读准重音读准 富有节奏富有节奏 我我 爱爱 这这 土土 地地艾艾 青青 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 南京大屠杀，尸体堆积如山南京大屠杀，尸体堆积如山 遭日军轰炸后的广遭日军轰炸后的广 州，州，满满目疮痍，尸目疮痍，尸 横遍野横遍野 重庆大轰炸惨不忍睹重庆大轰炸惨不忍睹轰炸香港轰炸香港 轰炸后轰炸后的南的南昌昌 家破家破人人亡亡，悲痛欲绝悲痛欲绝 母亲被炸死，孩子该母亲被炸死，孩子该 何何去去何从？何从？ 遭日军轰炸遭日军轰炸 后的郑州后的郑州 桂林成桂林成 一一片废墟片废墟 我我爱爱这这土土地地 艾艾青青 假如/我是一只鸟鸟， 我也应该/用嘶哑嘶哑的喉咙/歌唱歌唱： 这被暴风雨暴风雨/所打击着的/土地土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤悲愤的/河流河流 这无止息地/吹刮着的/激怒激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔温柔的/黎明黎明 然后/我死死了， 连羽毛羽毛/也腐烂在土地土地里面。 为什么为什么/我的眼里/常含泪水常含泪水？ 因为/我我对这土地土地/爱爱得深沉 这首诗的感情基调是怎样的这首诗的感情基调是怎样的 ？ 思考： 悲怆而深沉悲怆而深沉 带着问题听读课文 1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些 ？ 2、诗人笔下对象又处在一种怎样 的状态中呢？ 3、这些对象又象征着什么？ 我我爱爱这这土土地地 艾艾青青 假如/我是一只鸟鸟， 我也应该/用嘶哑嘶哑的喉咙/歌唱歌唱： 这被暴风雨暴风雨/所打击着的/土地土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤悲愤的/河流河流 这无止息地/吹刮着的/激怒激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔温柔的/黎明黎明 然后/我死死了， 连羽毛羽毛/也腐烂在土地土地里面。 为什么为什么/我的眼里/常含泪水常含泪水？ 因为/我我对这土地土地/爱爱得深沉 这首诗的感情基调是怎样的这首诗的感情基调是怎样的 ？ 思考： 悲怆而深沉悲怆而深沉 1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？ 土地、河流、风、黎明。土地、河流、风、黎明。 2、诗人笔下的对象又处在一种怎样的 状态中呢？ 歌唱歌唱 被暴被暴风风雨打击雨打击着的着的 永永远远汹涌汹涌着我着我们们的的悲愤悲愤的的 无止息地吹刮无止息地吹刮着的着的激怒激怒的的 来来自林自林间的间的无比温柔无比温柔的的 土地土地 河流河流 风风 黎明黎明 象征：用具体的事物来表 现某种特殊的意义的一种表 现手法。 例：苍松象征坚强; 火炬象征光明 3、这些对象又象征着什么？ 被暴被暴风风雨打击着的雨打击着的土地土地 “土地土地”象征着象征着生生“我我”养养 “我我”而又多灾多难的祖国。而又多灾多难的祖国。(正正 在遭受日寇欺凌在遭受日寇欺凌) 无止息地无止息地吹吹刮着的激怒的刮着的激怒的风风 象象征征人人民民心中心中对侵略者暴行对侵略者暴行的的愤怒愤怒 永远汹涌着我们的悲愤的河流永远汹涌着我们的悲愤的河流 象象征郁积征郁积在中在中华儿女华儿女心中的心中的悲愤悲愤 来来自林自林间的间的无比温柔无比温柔的的黎明黎明 预示着人民为之预示着人民为之 奋斗献身的独立自奋斗献身的独立自 由的曙光由的曙光 意意 象象 写写 实实 和和 象象 征征 手手 法法 交交 织织 我爱这土地我爱这土地 意象意象 象征象征 鸟鸟 土地土地 河流、风河流、风 黎明黎明 诗人自己诗人自己 祖国大地祖国大地 抗争精神抗争精神 曙光曙光 象征和比喻的区别 比喻中会出现喻体，象征中只出 现本体，不出现象征体。 象征是一种艺术表现手法，它与 构思相关，属写作构思技巧，比 喻是一种语言修辞手法。 练习 对下列句子运用的修辞手法，判断无误的一组是（） (1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 (2)闭塞眼睛捉麻雀。 (3)对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。 (4)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知 就开向任何思想的海洋。 A.(1)对偶、比喻(2)比喻(3)引用、比喻(4)比喻 B.(1)对偶、讽刺(2)比喻(3)引用、夸张(4)比喻 C.(1)夸张、比喻(2)比喻(3)引用、比喻(4)夸张 D.(1)对偶、夸张(2)夸张(3)引用、比喻(4)象征 A 1.诗中诗中“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是一是一 个怎样的形象？你怎样理解下面这两句个怎样的形象？你怎样理解下面这两句 诗？诗？ “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ， “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 这只这只“鸟鸟”是一是一个饱受磨难个饱受磨难，拼拼尽尽全全 力力用整用整个个生命生命去歌唱去歌唱的的形象。形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融 为为 一体，一体， 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷这两句诗充分表达了诗人对土地的眷 念，念， 为祖国献身的愿望。为祖国献身的愿望。 2、诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水“都包 含了”哪些东西？如何理解这两句诗？ “泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌 人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水 深火热中的人民的同情。这两句是本诗的点睛之笔 ，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的 最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不 仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情 绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同 的心声。 1、下面对我爱这土地一诗的赏、下面对我爱这土地一诗的赏 析，不恰当的一项是析，不恰当的一项是（） A诗人未用诗人未用“珠圆玉润珠圆玉润”之类词，而用之类词，而用“嘶哑嘶哑”来形容鸟儿鸣来形容鸟儿鸣 唱的歌唱的歌 喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B关于关于“土地土地”“河流河流”“风风”“黎明黎明”的诗句，抒写了大地遭受的诗句，抒写了大地遭受 的苦难、的苦难、 人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C“然后我死了然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象。这两句诗形象 而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。 D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 ”这两句诗中的这两句诗中的“我我”。指喻体。指喻体“鸟鸟”而不是指诗人自己。而不是指诗人自己。 D 2、拓展仿诗言 现在你看到祖国繁荣昌盛，日 新月异，你也写一首诗来表达自 己的内心情感，你会怎样写呢？ 老师给一个开头，同学们接着写 下去： 假如我是一只鸟， 我也用清脆（欢快）的喉咙歌 唱； 强大无比 繁荣昌盛 今天 我们的 祖国 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代 然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉 仿写诗歌 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙光 然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉 仿写诗歌 课课 堂堂 小小 结结 同学们，“土地”是艾青诗歌 的中心意象之一，它凝聚着诗 人对祖国大地母亲最深沉 的爱，通过学习，我们感受着 那个苦难年代，爱国知识分子 对祖国的最真挚的爱的表白 这心声，是历久不衰的主旋律 ，更是永唱不尽的主题 课课 后后 作作 业业： 一、背诵这首诗。 二、完成研讨与练习的第二题。 三、土地与太阳是艾青诗歌的中 心意象。请同学们课外阅读艾青 的作品，深入了解诗人的艺术风 貌 教 材 分 析 本单元是一组以爱国与思乡为主的诗歌单元，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感， 我爱这土地是本单元的首篇，又是名篇，因此，应该重点吟诵和赏析， 来陶冶学生的情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的热爱。 学 情 分 析 九年级的学生阅读水平有所提高，因此要边诵读边体会现代诗歌的基本特点， 培养学生阅读诗歌的兴趣，在注重诵读训练的基础上，规范学生诵读过程中 的语气、语调等的要求，在诵读中体会诗歌的思想感情，提高对诗歌的鉴赏 能力 知识与技能1、 把握诗歌的语气、语调、语速，注意节奏和重音； 2、 理解体会诗歌的意象和意蕴 3、 把握诗歌的象征意义。 过程与方法1、通过熟读并朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高欣赏诗歌的能力。 3、品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 教 学 目 标 情感、态度 与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。 重点反复诵读，把握诗歌的语气、语调、语速，注意节奏和重音； 把握诗歌的意象和诗歌的象征意义。 教学重点、 难点 难点把握诗歌的意象和诗歌的象征意义。 教学策略 与设计说 明 本教学采用读诗韵-感诗意-品诗句-仿诗言的教学环节，以学生自由诵 读、自主品析为主，培养学生朗读诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意 图 情 景 导 入， 渲 染 气 氛 前段时间央视一台播放了由李幼斌主演的中国 地，讲述了“九一八”事变后，辽宁清风岭地区，一 个老嘎头带领全家、全村与日军浴血奋战，固守清风 岭未让日军占领的传奇故事。实际上，抗日战争时期， 在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的传奇故事， 在神州舞台上吟唱着一曲曲爱国之歌。谁不恋自己的 国土，谁不爱自己的祖国，今天就让我们一同走进诗 人艾青的我爱这土地，去感受诗人激情澎湃、悲 愤激昂的灵魂。(图片展示) 1、学生 展示课前 收集整理 的资料， 介绍作者 拉近与 诗人的 距离， 迅速进 入到诗 歌情景 中，进 行学习。 朗朗 读读 诗诗 歌歌 整整 体体 感感 知知 1938 年 11 月，其时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了 不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，坚定地汇入人民 抗日斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，诗人 正是在国土沦丧的生死存亡的关头，写下了这首不朽 的诗篇，所以，同学们在朗读的时候把握这首诗的感 情基调。（课件展示背景资料、展示图片、播放视频） 思考：结合背景，诗人在写这首诗的感情是怎样的？ 感情基调：悲怆而深沉。感情基调：悲怆而深沉。 语气语调：深沉、低沉语气语调：深沉、低沉 2、把握 感情基调， 注意语气、 语调、语 速 3、反复 诵读（分 自读、朗 读、齐读、 听读等形 式） 通过朗 诵，培 养学生 有感情 地朗读 诗歌的 能力。 语速：缓慢语速：缓慢 合合 作作 探探 究，究， 品品 味味 赏赏 析析 1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？ 明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。 2、诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在 一种怎样的状态中呢？ 明确：土地土地被暴风雨所打击着：说明祖国大被暴风雨所打击着：说明祖国大 地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流悲愤，悲愤， 风风激怒：激怒：“悲愤悲愤”“”“激怒激怒”都表现出人民心中对都表现出人民心中对 侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈 不挠的斗争。黎明不挠的斗争。黎明无比温柔：独立自由的曙光。无比温柔：独立自由的曙光。 3、这些对象又象征着什么？ 象征意义：象征意义：“土地土地”象征着繁衍养育了中华民族，象征着繁衍养育了中华民族， 现在却遭受侵略者欺凌的国土；现在却遭受侵略者欺凌的国土； “河流河流”-”-悲愤，悲愤，“风风”-激怒，激怒，“悲愤悲愤”“激怒激怒” 都表现出人民心中对侵虐者暴行的愤怒，象征中国人都表现出人民心中对侵虐者暴行的愤怒，象征中国人 民不屈不挠的反抗精神；民不屈不挠的反抗精神；“黎明黎明”象征光明与希望，象征光明与希望， 独立自由的曙光独立自由的曙光 4 4、出一些有关象征的题，要求学生做展示幻灯、出一些有关象征的题，要求学生做展示幻灯 片片 朗读课 文，把握 意象及象 征意义 掌握象 征及作 用 小小 组组 讨讨 论，论， 把把 握握 主主 旨旨 情情 感感 （ 品品 诗诗 句）句） 1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样 的形象？你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”， “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命 去歌唱的形象。去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身 土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充 分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。 2、诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包 含了哪些东西？如何理解这两句诗？ 明确：“泪水泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的中包含了对祖国、对民族的深沉的 爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活 在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛 之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的 最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅 来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓 缩。这两句缩。这两句诗抒发了那个时代诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。华夏儿女共同的心声。 学生自主 思考，品 析鉴赏 深入理解 诗歌的思 想内涵 仿诗言现在你看到祖国繁荣昌盛，日新月异，你也来写一首诗来 表达自己的内心情感，你会怎样写呢？老师给一个开头， 同学们接着写下去： 假如我是一只鸟， 我也用清脆的喉咙歌唱； 自由写作 抒情 体会诗歌 语言的抒 情性 总结升华总结升华同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国 大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对 祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主 题 布置作业1、背诵这首诗 2、课堂上仿写的诗歌整理在周记本上 板书设计 教学反思我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的 经典之作。在课堂教学中，我做到了以下几点： 充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵 读中体会诗歌的思想情感。 通过理解意象，体会诗人感情。 注重学生体验感受。 不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这 个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不是很理想， 感染力不强。“合作探究”引导不够得力，学生理解可能不够透彻。