第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-1 沁园春•雪-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：6041e).zip

沁园春沁园春 雪雪教学设计教学设计 科目科目语文课题课题沁园春沁园春 雪雪 课型课型讲读课课时课时1 课时 教材分析教材分析 沁园春雪是九年级上册第一单元的文章，本单元是在七、 八年级新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对 新诗的兴趣和鉴赏能力，更好地体味自然的诗意和人生的情趣。 通过本课的学习，在巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知 识系统，掌握诗歌朗读的技巧，引导学生反复推敲诗句，细致深入 地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以 联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言的 魅力，进而提高文学作品的鉴赏能力和口语表达能力。 学情分析学情分析 本课的教学对象是九年级学生。通过两年的初中语文学习，学 生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。 加之本班学生有良好的学习习惯，大部分同学基础知识掌握扎实， 语文能力较强。在学习过程中，学生能够结合工具书进行课下预习， 并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。 三维三维 教学教学 目标目标 1.有感情地朗诵诗词，感受其音乐美和意境美。 2.理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。 3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。 重点重点 理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。 难点难点 有感情地朗诵诗词，感受其音乐美和意境美。 教学方法教学方法诵读法、品评法、合作探究 教学资源教学资源多媒体课件 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 及时间及时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 背景故事导入：1925 年的 秋天，毛泽东路过长沙，面 对美丽的湘江秋景，写下了 名篇沁园春 长沙，发 出了（副板书）的豪迈一问 。1932 年冬天，毛泽东率 长征部队胜利到达陕北后， 领导全党展开了反抗日本帝 国主义的伟大斗争。一场大 雪之后毛泽东攀登到海拔千 米、白雪覆盖的塬上视察地 形，观赏风光，面对苍茫大 地，胸中豪情激荡，也写了 一首词沁园春 雪 。这首词的最后一句及其贴 切的回答了“问苍茫大地， 谁主沉浮”。今天，我们一 起来学习这首词。 学生倾听、感悟 通过背景故 事导入，提高学 生的学习兴趣。 诵读感知诵读感知 雪中景雪中景 1.检查预习，扫除字词 障碍。 2.作者简介 3.指导学生反复朗读诗 歌，感受泰山磅礴的气势， 并给予点评。 1.了解作者，感受作者 的伟人胸怀 2.读课文。读准字音， 读出节奏；听范读、自由读、 指名读、齐声读相结合，初 步体会作者感情；以自信、 乐观之情朗读诗歌，读出诗 人热爱祖国河山的一片挚情 和积极向上的进取精神。 通过引导学生反 复朗读，熟悉诗 歌内容，帮助学 生在朗读中发现 美、感受美。 让学生成为 课堂的主体。 品读体会品读体会 雪中情雪中情 课件展示： 1.作者对雪景的描述， 由哪个词领起？ 2.作者望见了怎样的雪 景？用一个词概括，并说出 理由。 3.作者望见的景都是眼 前的吗？从哪个词可以看出？ 4.在词里，作者把空间 写得如此广阔，景色写得如 此壮丽，表现了他怎样的感 情？请找出关键词品读。 在老师问题引导下，学 生思考、合作探究，赏析上 阙写景的妙处。寻找诗中运 用精妙的词，思考讨论这些 词妙在何处。 通过品妙词、 赏佳句，体会炼 字的准确生动， 感受诗歌意境， 培养学生鉴赏诗 歌的能力。 充分调动学 生的积极性及创 造性，在活动中 激发学生学习兴 趣，陶冶审美情 趣。 回读感悟回读感悟 雪中人雪中人 课件展示：讨论：在作 者眼中，谁是真正的英雄？ （教师通过启发、深入指导， 对学生适时进行德育渗透， 引导学生树立远大的志向。 ） 学生吟诵、思考、领悟 感受作者对待古代优秀 帝王的态度，回答问题。 通过吟诵、 思考，讨论，领 悟诗歌的主旨。 再读树立再读树立 英雄志英雄志 作为新时代的接班人，你学 了这首词后，有什么感悟？ 学生听朗诵，谈感悟。 激发学生爱 国热情，感受作 者的伟大胸襟， 树立远大理想抱 负 布置作业布置作业 1.背诵并默写沁园春 雪； 2.诵读毛泽东的其他诗 词作品，进一步感受诗人的 伟大胸襟。 学生课后完成作业。 1.巩固背诵 2.积累诗词， 进一步感受诗人 的伟大胸襟。激 发学生对经典诗 文的兴趣。 板书板书 设计设计 沁园春沁园春 雪雪 毛泽东毛泽东 写景： 壮阔 动静 虚实 抒情： 热爱 赞美 伟人胸怀 远大抱负 议论： 褒 贬 志 教学反思教学反思 1.问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整 体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身， 且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果” 一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人 物”内涵于一体。 2.鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如 “山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采 ”“风骚”等。 3.从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间 因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于 是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以 为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助 了教师的讲解和总结。 学习目标 一、有感情地朗诵诗词，感受其音乐美和意境美。 二、理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。 三、感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。 检查预习 沁园春（ ） 莽莽（） 分（）外妖娆（） 数（）风流人物 折腰（） 成吉思汗（）稍逊 ( ) 风骚 ( ) 还看今朝 ( ) qnmng fnro shzh hnxn sozho 了解作者 毛泽东，字润之，湖南湘 潭人。伟大的无产阶级革命 家、战略家和理论家，中国 共产党、中国人民解放军和 中华人民共和国的主要缔造 者和领导人，诗人，书法 家。 1976年9月9日在北京逝世。 写作背景 1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上 海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎 湃，过后便写下了这首词。 诵读感知雪中景 读准字音、节奏。 诵读感知雪中景 诵读感知雪中景 作者对雪景的描述，由哪个词领起？ “望” 诵读感知雪中景 “望” 作者望见了怎样的雪景？ 用一个词概括，并说出理由。 诵读感知雪中景 “望” 作者望见的景都是眼前的吗？ 从哪个词可以看出？ 品读体会雪中情 在词里，作者把空间写得如此广阔 ，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的 感情？请找出关键词品读。 回读感悟雪中人 毛泽东笔下的雪世界带我们领略了别样的 北国风光，更感受到了一个伟大的人民领袖的 风采。 讨论：在作者眼中，谁是真正的英雄？ 数风流人物 ，还看今朝 ！ 再读树立英雄志 作为 新时代的 接班人， 你学了这 首词后， 有什么感 悟？ 课后作业 1.完成本课的配套习题。 2.诵读毛泽东的其他诗词作品，进一步感受 诗人的伟大胸襟。