第一单元 活动•探究-任务二 自由朗诵-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：3043d).zip

1 茅屋为秋风所破歌教学设计 【教学目标】 1、正确流利把握韵律节奏并背诵诗歌，结合背景理解诗歌体式、内容和主旨。陪养学 生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 2、 学习学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。 3 自主合作探究，互动交流。 【教学重点】朗读背诵，理解诗歌内涵，吸收诗中的精神力量。 【教学难点】能结合时代，联系今天的居住条件，感悟杜甫博大精神，发表个人看法。 【教学过程】 一、导入新课 1、在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的 时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。 2、作者简介：杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称 为“诗史” 。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣” 。著有杜工部集 ，著名 的诗篇有三吏 、 三别等。引导学生复习旧课杜甫诗三首之望岳 、 春望和 石壕吏 。 3、歌行，是古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二 者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由， 富于变化。它本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体” 。其 音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅 屋为秋风所破”而“歌” ，这是一首即事抒情诗。 二、学生介绍写作背景 三、听教师范读，学生划出朗读节奏，并标出重音。 四、选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了 ”的句式说话。 例：（朗读第 1 小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老 人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊， 焦灼与怨愤分明写在他的脸上。 五、赏析诗歌 1、作者用哪个词语来描写秋风？ 2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ 3、 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？ 4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ 六、合作探究 2 、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中, 说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情? 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。 痛惜焦急；写南村群童抱茅的情景 无可奈何；写诗 人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦。 、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系? 诗人推己及人，希冀“广厦千万间” ，使“天下寒士俱欢颜” ，表达了诗人关心民生疾 苦、忧国忧民的深沉情感。 七、再次朗诵，品味诗中情感。 放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。争取背下来。 八、布置作业 1、背诵诗歌 2、为杜甫写一段精辟的颁奖词。 九、板书设计： 茅屋为秋风所破歌 秋风破屋 卷走茅草痛惜焦急 群童抱茅 诗人叹息无可奈何 屋漏床湿 彻夜难眠 悲痛凄苦 推己及人 忧国忧民博大胸襟 关心民生疾苦的博大胸怀和祈求广厦的崇高理想 茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌 杜甫 杜甫杜甫(712-770)，字子字子美，美，因居少陵因居少陵，自自称称 少陵布衣、少陵野老少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校因其做左拾遗、检校 工部员外郎工部员外郎，称，称杜拾遗、杜工部杜拾遗、杜工部，唐代伟唐代伟大大 的现的现实主义实主义诗诗人。有人。有杜工部集杜工部集，与，与李白李白 并并称称“李杜李杜”。杜甫生活。杜甫生活在在唐王朝由盛转衰之唐王朝由盛转衰之 时时，其其诗诗反映社反映社会会动乱和人民疾苦动乱和人民疾苦，被被称为称为“ 诗诗史史”。 诗风诗风“沉郁顿挫沉郁顿挫”，语言精炼传神，对语言精炼传神，对 后世诗人影响极大后世诗人影响极大,他被誉为他被誉为“诗圣诗圣”。 作者简介作者简介 杜甫生杜甫生于士大于士大夫家庭夫家庭 ，怀有怀有“致君尧舜上致君尧舜上” 的的理理想，想，却因奸臣李却因奸臣李 林甫当道林甫当道，屡试不屡试不第第 ，756年年才得才得一一小官小官， “安史之乱安史之乱”时被俘时被俘， 757年年逃出虎口逃出虎口，投奔投奔 肃宗肃宗，任左拾遗。任左拾遗。 759年，关年，关内内大大饥饥，遂遂 弃官西行至成都弃官西行至成都，在，在 西郊浣花溪盖西郊浣花溪盖一一间茅间茅 屋栖身。屋栖身。 时代背景时代背景 茅屋为秋风所破歌 写于唐肃宗上元二年（ 761）,即杜甫在草堂定居后 的第二年八月。当时安史之 乱尚未平定，杜甫流寓成都 三年，靠亲戚朋友帮助维持 生活。这年春天，杜甫求亲 告友，好不容易在城西七里 的浣花溪边找到一块荒地， 盖起了一间茅屋，总算有了 个栖身之所。不料到了八月 ，大风破屋，大雨又至。诗 人长夜难眠，感慨万千，写 下了这首千古传诵的诗篇。 了解文体了解文体 歌，中国古典诗歌的一种歌，中国古典诗歌的一种 体裁，属乐府诗一类。其音体裁，属乐府诗一类。其音 节、格律比较自由，形式采节、格律比较自由，形式采 用五言、七言、杂言的古体用五言、七言、杂言的古体 ，富于变化。，富于变化。 听老师范读，请同学们画出听老师范读，请同学们画出 朗读节奏，并注意把握重音。朗读节奏，并注意把握重音。 选择你喜欢的一节读一读，用选择你喜欢的一节读一读，用“当我当我 读到这里时，我仿佛看到了读到这里时，我仿佛看到了 ”的句式的句式 说话。说话。 例：（朗读第1小节）当我读到这里时，我仿佛看到 了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋 外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷 去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。 第一节赏析：第一节赏析： 1、作者用哪个词语来描写秋风？、作者用哪个词语来描写秋风？ 怒号怒号 2、为什么用、为什么用“怒号怒号”而不用而不用“猛烈猛烈”或是或是“凶猛凶猛” 等词语呢？等词语呢？ “怒号怒号”说明风之大，风之猛烈和无说明风之大，风之猛烈和无 情。同时，它运用了拟人的手法。情。同时，它运用了拟人的手法。 3、“卷卷”和和“吹吹”相比较，在描写风之猛烈上相比较，在描写风之猛烈上 哪个词更好？哪个词更好？ “卷卷”字好。即形象又有力度。字好。即形象又有力度。 4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好、后面的动词还有哪些？其用法有什么好 处？处？ 还有：还有：“飞飞”“洒洒”“挂挂”“飘转飘转 ”“沉沉”等动词。等动词。刻画了茅草飞扬的动刻画了茅草飞扬的动 感场面。感场面。 2、“归来倚仗自叹息归来倚仗自叹息”，他叹息什么？，他叹息什么？ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。三叹战乱给人民造成的痛苦。 1、群童为何抱茅、群童为何抱茅 ？ 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧， 也许是调皮。也许还有更深层的原因也许是调皮。也许还有更深层的原因-譬如：社会譬如：社会 现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会 的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 床头屋漏无干处，床头屋漏无干处，雨脚如麻雨脚如麻未断绝。未断绝。 自经丧乱自经丧乱少睡眠少睡眠，长夜沾湿，长夜沾湿何由彻何由彻！ （一会儿一会儿）（像墨一样黑。像墨一样黑。） (衾衾qn:被子被子）（睡觉不老实睡觉不老实） （被里子被里子） （雨点细密，像下垂的麻线雨点细密，像下垂的麻线） （睡得很少睡得很少.指失眠指失眠）（何由 何由:即即“由何由何”。由。由:凭。凭。) (彻彻:到天明。作动词到天明。作动词) 写诗人屋漏又遭连夜雨写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入长夜沾湿难入 眠的痛苦。眠的痛苦。 俄顷俄顷风定云风定云墨墨色，秋天漠漠向昏黑。色，秋天漠漠向昏黑。 布布衾衾多年冷似铁，娇儿多年冷似铁，娇儿恶卧恶卧踏踏里里裂。裂。 第三节赏析：第三节赏析： 1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？、茅屋被风吹破之后，最怕什么？ 下雨下雨 2、给本段加一个小标题。、给本段加一个小标题。 秋宵屋漏秋宵屋漏 3、文中的哪两个句子表现了作者的这、文中的哪两个句子表现了作者的这 种痛苦难眠的心情？种痛苦难眠的心情？ 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安安得得广广厦厦千千万万间间， 大大庇庇天天下下寒寒士士俱俱欢欢颜颜， 风风雨雨不不动动安安如如山山。 呜呜呼呼！ 何何时时眼眼前前突突兀兀见见此此屋屋， 吾吾庐庐独独破破受受冻冻死死亦亦足足！ 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士 俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深 沉情感。 全诗描写自己饱经离乱、困苦 凄凉的生活，体现自己要让天下寒 士得到欢乐的情怀，由己及人，感 人至深，特别是最后一段集中表现 了诗人忧国忧民的崇高思想境界。 小结