第一单元 活动•探究-名著导读-《艾青诗选》如何读诗-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d05a4).zip

我把炽爱融入泥土 艾青抗战时期诗歌读后交流 我把炽爱融入泥土 艾青抗战时期诗歌读后交流 思考探究 诗人借助哪些方式、方法把这些 丰富的情感表达出来的呢？ 艾青诗歌中常用的抒情方式、方法 直抒胸臆 借景（托物）抒情 借人物形象 用意象（来寄托情感） 通过炼字（动词、形容词）强化、突出情感 通过修辞（排比、对比等）描绘情境来抒情 读 诵 品 悟 写 学习诗歌的一般过程： 抒发“爱” 爱，其实就在我们身边，大到家国之爱、 民族情怀、家乡情怀，小到家庭亲情，师生之 情，同学情谊，都值得我们去抒发、去讴歌， 那么，现在就拿起你的笔以“爱”为主题，写一 首现代小诗，或几行诗句吧！ 温馨提示： 1、可以直接模仿有些诗歌的写法 2、也可以用丰富的意象来寄托情感 我的家乡是宜昌 我的家乡叫宜昌 物华天宝，人杰地灵，雄姿英发 我的家乡，宜昌宜盛，宜繁宜华 我的家乡在宜昌 春来时，清江水碧波荡漾 清明的雨，滋润了满山的茶 也湿透了我的心窝 秋风起，橘香飘，芬芳万里 桔都人的情意 甜蜜了千家万家 我的家乡在宜昌 家乡不只有三峡 还有隔河岩和葛洲坝 我的家乡，美名冠中华 中国的电都 华夏的桔都 我的家乡啊 名副其实的西南枢纽 雄关漫道，任重道远 我的家乡，又跨上了骏马 重装出发 一路奔跑，一路高歌 洒一路汗水，尽万众才华 啊，我的家乡 满目青山 开满了鲜花 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 我把炽爱融入泥土我把炽爱融入泥土 艾青抗战时期诗歌读后交流 【教学内容教学内容】： 艾青诗选是部编教材新增的一部名著，也是部编版语文九年级上册必读课 外名著，同时它也是一部优秀的现代诗歌集。整部诗集搜集了艾青从上世纪三十年 代到七十年代末的作品，既是诗人艾青一生经历的写照，也反映了中国近代历史的 进程。30 年代的诗歌表达了他个人的追求及对反动派的痛恨；抗战时期的诗歌，艾 青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明，集中表达了了他对土地、对祖 国母亲、对饱受战乱之苦的同胞的热爱与担忧，以及对侵略者浓浓的恨意；建国后 的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生；“归来”时期的诗歌，内容更 为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟，代表作就 是哲理诗。艾青诗选由于脱离了学生的生活背景，比较零散，对学生的吸引力 不够。但只要把握好他人生经历及它正好对应的中国近代史进程这条线，这部诗集 的内容就非常清晰了，尤其是艾青抗战时期的诗歌。而且该时期诗歌情感激昂，写 法多样，意象鲜明，内涵丰富，值得深入品味挖掘。因此，我选择抗战时期的诗歌 作为艾青诗选阅读交流的材料。以此让学生懂得阅读诗歌，热爱阅读诗歌，提 高课外阅读质量，并且把读它作为课外名著阅读的一个缩影，一个例子，指引学生 去领略文学著作更多的精彩，丰富学生的文学素养。 【学情分析学情分析】： 九年级学生已经初步掌握和具备了阅读诗歌、朗诵诗歌，理解诗歌内容，品析 诗歌手法的方法与能力。他们对于中国近代史的熟知对阅读艾青诗选有很大的 助推作用。但是这种熟悉也只是能够帮助他们对艾青抗战时期诗歌的内容和情感有 一个笼统地把握，却没有一个深入的理解。真正阅读过艾青诗选的学生几乎没 有。所谓阅读，读是前提，只有读了才有话题谈，才能找到共鸣，才能深入探讨。 所以，在读之前，我在带领学生了解艾青的经历时有意识地引导学生将他的人生经 历放到整个时代的大背景中去，帮助学生把握他诗歌的阶段。但这么厚一本书直接 让学生读，学生肯定会觉得枯燥。我决定分解目标，把整部诗集分成四个阶段，一 个阶段一个阶段去读，把每个阶段的每首诗歌安排到课前一首诗，分化成每天的任 务。学生不仅在不知不觉中就把它读完了，而且还养成了良好的读书习惯。读完了 学生有很多感受谈，在学生谈的过程中，老师注意收集学生感兴趣的话题，引导学 生深入探讨。 【教学目标教学目标】： 基于学生的基本学情，依据语文新课程标准中培养学生“具有独立阅读的 能力，注重情感体验”，“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。 ”的目标要求，以及“加强对阅读方法的指导”，“教师应努力改进课堂教学，整 体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合， 统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”, “培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生 自主选择阅读材料”的要求和建议，我将教学目标确定如下： 1 1 知识与能力：知识与能力： 了解艾青抗战时期诗歌的内容、主题与情感。 2、过程与方法：、过程与方法： 初步掌握学习诗歌的一般过程与方法。 感知朗读诗歌的一般方法。 初步体会诗歌的写作技巧。 通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 感受艾青抗战诗歌强烈的爱国主义思想和民族情怀。 【教学重点教学重点】： 1、 体会艾青抗战时期诗歌主要意象及其特点。 2、 通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。 3、 感受艾青抗战诗歌强烈的爱国主义思想和民族情怀。 【教学难点教学难点】 1、通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。 2、初步体会诗歌的写作技巧。 【教学课时教学课时】：1课时 【教学准备教学准备】： 教师准备：学乐云平台，多媒体课件，手机 学生准备：艾青诗选，小组展示内容，笔记本 【教学方法教学方法】： 小组探究、朗读法、讨论法 一、一、教学过程教学过程 （一）（一） 渲染气氛渲染气氛导入导入“爱爱” 如果大地的每一个角落都充满温暖与光明， 如果我们的生活满是鲜花与笑脸， 我们还需要火把来照亮前行的道路吗？ 可是， 在那个风雨如晦的 1931 在那个血雨腥风的 1937 在那个暗无天日的 1941 就是在那个黑暗的年代，有一位诗人高举着火把，向我们振臂高呼：“阳光在 远处，黎明即将到来，让我们站起来，向着太阳出发！” 这位伟大的诗人就是艾青。 带着一份肃穆，带着一份景仰，让我们一起走进艾青抗战时期的诗歌。 （设计意图：以激昂地开场白导入新课，营造氛围，帮助学生迅速进入情境，同时让其了解本 课我们所谈论的内容是艾青抗战时期的作品。） （二）（二） 展示成果展示成果读懂读懂“爱爱” 小组用多种形式展示他们对艾青抗战时期诗歌，诗歌内容、主题及诗人情感的 感受。 （设计意图： 采用小组合作交流的方式让学生真正成为阅读的主人，实现生生互动，组组互动， 师生互动，有交流也有碰撞，充分发挥学生的主体作用。） （三）合作探究（三）合作探究表达表达“爱爱” 学生通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。 （设计意图： 采用小组合作交流的方式让学生真正成为阅读的主人，实现生生互动，组组互动， 师生互动，有交流也有碰撞，充分发挥学生的主体作用。同时指导学生学会归纳总结艾青诗歌 抒情的方式与方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。 ） （四）精讲点拨（四）精讲点拨读诗法读诗法 教给学生学习诗歌的一般过程与方法 （设计意图：授生以鱼不如授生以渔，交给学生读诗的一般过程与方法。以学一篇之法引导学 生会阅读，得一篇之趣培养学生爱阅读，悟一篇之理，鼓励学生多阅读，促进学生诗歌学习。 ） （五）拓展延伸（五）拓展延伸抒发抒发“爱爱” 师生同写抒发“爱”（家国之爱、民族之爱、故乡之爱、师生情、母女 情） （设计意图：利用学生在本次阅读中的情感体验，去唤醒和激发学生对生活的感受能力，引导 学生观察生活、感受生活、热爱生活，书写生活。） （六）齐诵经典（六）齐诵经典升华升华“爱爱” 结束语（高亢激昂），师生共诵我爱这土地 （设计意图：感受艾青抗战诗歌强烈的爱国主义思想和民族情怀，对学生进行爱情主义教育。 ） 二、二、板书设计板书设计 我把炽爱融入泥土我把炽爱融入泥土 太阳太阳 景景 象征物象征物 爱爱 形象形象 修辞修辞 炼字炼字 土土 地地