第四单元-综合性学习-走进小说天地-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：e0132).zip

让每篇小说都成为经典让每篇小说都成为经典 走进小说天地走进小说天地综合性学习教学设计综合性学习教学设计 教学设想：教学设想： 小说是学生喜闻乐见的一种文学样式，情节引人入胜。学生阅读时往往关注曲折生动 散文情节，忽略那些富有表现力的文字和所要传递的思想。故此本节课不只是让学生猜猜 人物、说说情节就算上过。更需要他们以某一点为抓手，整合小说资源，学会分析小说创 作的特色，锻炼思维的发展与提升，能够把自己的感受用语言表述出来，来达成语言的建 构和运用的核心素养训练。 活动目标：活动目标： 1.分享自己喜欢的小说，初步锻炼语言的表述。 2.讲述印象深刻的人物，感受形象塑造的魅力。 3.围绕“对比”写作手法，分析小说创作特色。 活动准备活动准备： 1.学生课前把自己读过的小说列举在笔记本上。 2.学生制作小说阅读卡片，教师制作教学的 PPT。 活动过程：活动过程： 一、转弦拨轴三两声一、转弦拨轴三两声经典的感知。经典的感知。 学生展示每日分享，进而出示老师的分享。 （屏（屏显显） ）滚滚长滚滚长江江东东逝水，浪花淘尽英雄。是非成逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头败转头空。青山依旧在，几度夕阳空。青山依旧在，几度夕阳红红。 。 杨杨慎慎 老师分享的这句话还是一部小说的开篇词，你们知道吗？ 是三国演义，经典的语言，经典的篇目，我们一起回顾那些那遗忘怀的小说。 （以这种形式引出学生很感兴趣的长篇小说（以这种形式引出学生很感兴趣的长篇小说三国演义三国演义，以此引发学生分享自己读过，以此引发学生分享自己读过 的小说，唤醒他们的阅读积淀。）的小说，唤醒他们的阅读积淀。） 二、一度春风一度莺二、一度春风一度莺经典的篇目。经典的篇目。 学生分享自己读过的经典小说，并用一句话概括这部小说的主要内容。 水浒传描写了以松江惟手的农民起义由兴盛到失败的全过程，反映了“官逼民反” 之一主题。全书描写了 108 位英雄，各个形象鲜明，独具特色。 骆驼祥子作品描写了勤劳能干的祥子，想通过自己的努力过上幸福的生活，在 “三起三落”，梦想幻灭，揭露了旧社会农民生活的挣扎。 草房子、聊斋志异、水浒传. （这里训练了学生的概括能力，也对语言的运用进行了初步的训练。）（这里训练了学生的概括能力，也对语言的运用进行了初步的训练。） 三、梅开二度芳正好三、梅开二度芳正好经典的人物。经典的人物。 很高兴，同学们的回答都是传统的国内外经典的小说作品，没有我所担心的三生三 世十里桃花，没有渡劫，也没有查理九世这些网络小说。这说明我们的阅读方 向是正确的。 我们一起回顾了那么多的小说，这些小说之所以给你留下深刻的印象，相比一定有你 喜欢的人物，请你说说你印象最深的人物，他有哪些特点？ 敏感、细心、淡泊、真实、易伤感，绝顶聪明，悟性极强的林黛玉； 鲁莽直爽，粗中有细的鲁智深； 人臣的楷模，智慧的化身诸葛亮。 这些形象鲜明地人物，之所以能在我们的心中留下不可磨灭的印象，作者在塑造的时 候一定运用了恰当的表现手法。 （在这一环节中，人物想象得以凸显，为下面结合人物分析对比手法，做好了铺垫。（在这一环节中，人物想象得以凸显，为下面结合人物分析对比手法，做好了铺垫。 ） 四、三度轻舟过江流四、三度轻舟过江流经典的写法。经典的写法。 这些深入人心的人物，一定是作者用心刻画的，更离不开恰当的写作手法。（补充介 绍小说中塑造人物的手法：对比、衬托、铺垫、照应等） 今天我们重点来围绕“对比”来谈： （屏（屏显显） ）对对比手法，是文学比手法，是文学创创作中常用的一种表作中常用的一种表现现手法，是把手法，是把对对立的意思或事物、或把事立的意思或事物、或把事 物的两个方面放在一起作比物的两个方面放在一起作比较较， ，让读让读者在比者在比较较中分清好坏、辨中分清好坏、辨别别是非。运用是非。运用这这种手法，有利种手法，有利 于充分于充分显显示事物的矛盾，突出被表示事物的矛盾，突出被表现现事物的本事物的本质质特征，加特征，加强强文章的文章的艺术艺术效果和感染力。效果和感染力。 我我们们一起看看一起看看这这些景点的小些景点的小说说之中之中对对比手法的妙比手法的妙处处。 。 1.形象的对比形象的对比 智取生辰纲中杨志之智和吴用一行人智谋的对比； 孤独之旅中杜小康去放鸭时和成长之后的对比； 猫中对待三只猫不同态度的对比。 2.内涵的对比内涵的对比 孔乙己中，孔乙己打断腿前后的对比一个“排”字，一个“摸”字。还有孔乙己 和丁举人，同时读书人之间的对比； 范进中举中众乡邻前后的表现，尤其是胡屠户中举前随手打，随口骂，送的东西 聊胜于无，中举后恭敬有加。 3.文本的整合对比文本的整合对比 变色龙结尾，国金大衣，穿过广场，径自走了。范进中举结尾，胡屠户小秘 密的去了。孔乙己结尾孔乙己大于的确已经死了。三篇小说结尾“走了”“去了” “死了”一字之差，各不相同。 智取生辰纲杨志对众军士的打；猫中“我”对第三只猫的打；蒲柳人家 何大娘对船夫的打和对孙子的打，孔乙己丁举人的打；范进中举胡屠户的打。这 些“打”各具风格，各有其内涵，打字背后，别有风流。 （在此过程中，学生既分析了人物，也对对比手法有了一个清晰地认识，达成活动目（在此过程中，学生既分析了人物，也对对比手法有了一个清晰地认识，达成活动目 标，更重要的是，学生学会如何去欣赏小说，思维得到了提升与发展。）标，更重要的是，学生学会如何去欣赏小说，思维得到了提升与发展。） 五、一文四度到平川五、一文四度到平川经典的收获。经典的收获。 学生就本次活动课的收获，以及我们阅读想说的启发。当堂就留部分同学，请他们把 自己的收获写成二三百字的小文章。 结语：结语： 如果生命是一条孤独的河流，谁会是你生命中的摆渡人？ 摆渡人 每一个镌刻着爱与善意的灵魂，都会成为我们的摆渡人。 摆渡人 愿你们都能找到摆渡自己的好书，愿每部小说都是经典，也愿你们每个人都能成为经 典。 （以开篇词为导入开课，以小说经典语句作结，前后照应。让学生的收获落到实处，学（以开篇词为导入开课，以小说经典语句作结，前后照应。让学生的收获落到实处，学 有所得，也对他们的内心产生启迪。）有所得，也对他们的内心产生启迪。） 板书设计：板书设计： 让每篇小说都成为经典让每篇小说都成为经典 小说 让每篇小说都成为经典 走进小说天地 1经典小说简介 2 经典小说人物 3经典小说写法 4 经典阅读收获 1经典小说简介 1难以忘却的篇目 孤独之旅 儒林外史 聊斋志异 狂人日记 小王子 百年孤独 变色龙 2经典小说人物 江苏广东安徽 2各具特色的人物 3 经典小说写法 3独树一帜的手法 对比 照应 铺垫 解说 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手 法，是把对立的意思或事物、或把事物的两 个方面放在一起作比较，让读者在比较中分 清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于 充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本 质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 4经典小说收获 4各不相同的收获 做卡片 写感受 做评论 T H AN KS