第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：600ca).zip

1 对应教材 教材版本：人民教育出版社 第几册： 九年级上册 覆盖范围 第 三 单元，单元名称： 第 一 课时 学习者分析 九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。 然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅 读后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考 的压力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进 行交流沟通。 教学重难点分析 本篇文章是九上第三单元的第三篇文章，本单元选编的主要是写少年生活的小说，学 习这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小说的主题。 我的叔叔于勒 通过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自 私、冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善， 却只能寄托在虚无缥缈的一封信上。即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空，他们见到于 勒后的惊恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理 解这不是一个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物 生活的辛酸都需细细品味。 因此，我将本课的教学重难点设定为： 1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。 2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露， 以及对小人物生活辛酸的同情。 学习环境描述 技术上每名同学都有一个 PAD，为了创设情景，我设定了朋友圈的形式，PPT 上也尽力 呈现朋友圈的界面。 2 教学目标设计 1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。 2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及 对小人物生活辛酸的同情。 3.通过对文本及补充材料的学习，感受短篇小说的魅力，理解经典的价值。 教学过程设计 教学 阶段 教学内容 教师活动学生活动媒体应用及设 计意图 一、 导入 莫泊桑是 “世界三大短篇 小说巨匠”之一， 屠格涅夫认为他 是 19 世纪末法 国文坛上“最卓 越的天才” 。 左 拉说“读他的作 品的时候，可以 是笑或是哭，但 永远是发人深思 的。 ” 恩格斯说 “应该向莫泊桑 脱帽致敬。 ”今 天我们一起走进 莫泊桑的代表作 我的叔叔于勒 ，感受作品的魅 力。 放映 PPT 激情陈述 倾听，了解了解莫泊桑的成就， 激发学习兴趣 1.假设家里收到 于勒的信后若瑟 夫在朋友圈上发 了如下信息，请 根据文本揣测菲 利普夫妇的心理， 推测他们会怎样 发布分组研讨 对学生作答进行评 价 引导学生关注菲利 普家里的穷困和于 勒叔叔的信 PAD 的分组研讨， 同学的点赞功能 将学生带入情境， 深入揣摩人物心理 并分析原因 3 评论。 要求： （1）用最简短 的语言表达，可 以是一个词、一 句话。 （2）可以借助 多种形式表达人 物心理，如丰富 的表情符号等。 若瑟夫：我们家 里的福音书！ 菲利普夫妇： 预设：欣喜若狂。 分析于勒叔叔的 信和菲利普家里 的穷困 2.旅行中的偶遇 给若瑟夫留下了 深刻的印象，请 根据文本说说见 于勒后若瑟夫会 在他的朋友圈上 写什么，他身边 的人又会怎样评 论呢？ 从菲利普夫 妇、小伙伴、邻 居、姐夫中任选 一人，对若瑟夫 所发朋友圈进行 评论。 预设： 若瑟夫和小伙伴： 对叔叔的同情、 对父母做法的不 理解 父母、邻居、姐 夫：躲避、咒骂、 掩藏 详细分析文中若 瑟夫和菲利普夫 发布分组研讨，组 织学生互相评论， 引导学生深入分析 文中对菲利普夫妇 和若瑟夫的人物描 写 在 PAD 上发布信息， 互相评价，阅读文 本中生动的人物描 写并揣摩人物心理 PAD 分组研讨功能 体会若瑟夫的形象， 深入感受菲利普态 度的变化，揣摩人 物心理，并分析原 因 4 妇的语言、心理、 神态、动作描写。 3.假如莫泊桑看 到了若瑟夫的朋 友圈，结合背景 及文本说说你认 为他会如何评价 这些人？用如下 形式表达： 的若瑟夫 的菲利普夫妇 预设：善良的若 瑟夫 可怜又可憎的菲 利普夫妇 主题：对资本主 义社会异化的人 与人的关系的揭 露 对小人物生活辛 酸的同情 推送背景材料 发布分组研讨，给 予学生评价 小组讨论，发表自 己观点，互评PAD 推送材料、分 组研讨功能 理解小说主题 三、 拓展 延伸 请自主阅读 法国著名作家莫 洛亚的大师的 由来 ，说说小 说表现了什么主 题？ 深刻地批判 了世俗社会里艺 术的堕落和浅薄 无知的艺术氛围。 推送材料阅读、思考、交流理解作品主题，感 受短篇小说的魅力 短篇小说， 小说的一种。其 特点是篇幅短小， 情节简洁，人物 集中。它往往选 取和描绘富有典 型意义的生活片 断，着力刻划主 要人物的性格特 总结，阐释短篇小 说的价值 理解什么是经典引导学生理解短篇 小说的内涵，感受 经典的价值，启示 学生阅读要有选择 5 征，反映生活的 某一侧面，使读 者“借一斑略知 全豹” 。正如茅 盾所说：“短篇 小说主要是抓住 一个富有典型意 义的生活片断， 来说明一个问题 或表现比它本身 广阔得多、也复 杂得多的社会现 象的。 ” 板 书 反思反思 本节课运用学生熟悉的微信朋友圈的形式引导学生逐步分析文本，高效的完成了教学目 标。主要由以下几点值得提倡： 一、创设情境，激发学生探究兴趣 本节课为了激发学生探究兴趣，设定朋友圈的情境，让学生在情境中深入感受人物的 心理。借助于 PAD 的支撑，情境更加逼真，学生积极发表自己的观点，根据文本内容揣测 人物心理变化，运用丰富的表情符号表达了人物心情。在学生的交流探讨中，深刻理解了 人物形象。 穷 可 悲 若瑟夫 菲利普夫妇 虚荣 爱财 无情 善良 资本主义异化的人与人关系 小人物生活的辛酸 6 二、注重对语言文字的琢磨品析 语文课的本质的语言文字的教学，本节课从学生自主学习到老师的启发，都依据文本， 对课文中的语句细琢磨，详分析，学生能够感受到生动的描写对刻画人物的重要作用。学 习本文后，学生深刻理解了作品的魅力，也有助于学生从内心接受经典，引导学生读经典， 爱经典。 三、运用信息技术实现师生、生生间的即时互动 学生在 PAD 上进行交流，与以往形式相比，能在短时间内实现全班同学的交流分享， 既及时，又扩大了互动的范围。学生的踊跃参与更有助于我们及时了解每个同学掌握情况， 进行有针对性教学，从而使每个同学有所得。 这节课也存在一些不足，需要以后加以改进。课堂节奏把握欠佳，前两个研讨稍显拖 沓，导致后面的拓展没时间进行。课堂上对学生回答问题的点评能力还需要提升。因为技 术上的点赞功能课堂上出现了一些问题，学生不能及时评价，我在上课时也不能迅速提炼 出较好的答案进行分享。展示错误同学答案时有可能会伤害学生的自尊心。 若瑟夫的朋友圈 我的叔叔于勒主旨探讨 莫泊桑 莫泊桑 屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上 “最卓越的天才”。 左拉：“读他的作品的时候，可以是笑 或是哭，但永远是发人深思的。” 恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。” 假设家里收到于勒的信后若瑟夫在 朋友圈上发了如下信息，请根据文本揣 测菲利普夫妇的心理，推测他们会怎样 评论。 要求：1.用最简短的语言表达，可以是 一个词、一句话。 2.可以借助多种形式表达人物心 理，如丰富的表情符号等。 若瑟夫 我们家里的福音书！ 父/母： 亲爱的菲利普，我给你写这封 信，免得你担心我的健康。我身体 很好。买卖也好。明天我就动身到 南美去作长期旅行。也许要好几年 不给你写信。如果真不给你写信， 你也不必担心。我发了财就会回哈 佛尔的。我希望为期不远，那时我 们就可以一起快活地过日子了。 两年后又接到第二封信，信上说： 亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得 你担心我的健康。我身体很好。买卖也 好。明天我就动身到南美去作长期旅 行。也许要好几年不给你写信。如果真 不给你写信，你也不必担心。我发了财 就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那 时我们就可以一起快活地过日子了。 后又接到第二封信，信上说： 亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得 你担心我的健康。我身体很好。买卖也 好。明天我就动身到南美去作长期旅 行。也许要好几年不给你写信。如果真 不给你写信，你也不必担心。我发了财 就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那 时我们就可以一起快活地过日子了。 两年 旅行中的偶遇给若瑟夫留下了深刻 的印象，请根据文本说说见于勒后若瑟 夫会在他的朋友圈上写什么，他身边的 人又会怎样评论呢？ 从菲利普夫妇、小伙伴、邻居、姐 夫中任选一人，对若瑟夫所发朋友圈进 行评论。 若瑟夫 ： 假如莫泊桑看到了若瑟夫的朋 友圈，结合背景及文本说说你认为 他会如何评价这些人？用如下形式 表达： 莫泊桑： 的若瑟夫 的菲利普夫妇 资本主义社会中异化的人和人的关系 2017/12/110 十年思盼，天涯咫尺， 同胞好似摇钱树。 一朝相逢，咫尺天涯， 骨肉恰如陌路人。 世态炎凉 金钱至上 人不如钱 小人物生活的辛酸 请自主阅读法国著名作 家莫洛亚的大师的由来 ，说说小说表现了什么主题 ？ 拓展延伸 短篇小说 短篇小说，小说的一种。其特点是 篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往 往选取和描绘富有典型意义的生活片断 ，着力刻划主要人物的性格特征，反映 生活的某一侧面，使读者“借一斑略知 全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主 要是抓住一个富有典型意义的生活片断 ，来说明一个问题或表现比它本身广阔 得多、也复杂得多的社会现象的。” 作业 阅读契诃夫的变色龙和 欧亨利的麦琪的礼物，分析 文中主要人物形象及表达的主 题。 大师的由来大师的由来 画家比埃杜什正在收尾，就要画完那张药罐里插着花枝、盘中盛着茄子的静物写生。 这时，小说家葛雷兹走进画室，看他朋友这么画了几分钟，大声嚷道：“不行!” 那位正在描一只茄子，惊愕之下抬起头来，不画了。“不行!这样画法，永无出头之 日。你有技巧，有才能，为人正派。可是你的画风平淡无奇，老兄。这样轰不开，打不响。 一个画展五千幅画，把观众看得迷迷糊糊，凭什么可以让他们停下步来，流连在阁下的大 作之前不行的杜什，这样永远成不了名。太可惜了。” “为什么?”正直的杜什叹了口气。 “作品比买主多，蠢货比行家多。没成名的成千上万，你想想，怎样才能出人头地? ” “靠苦功，靠真诚。” “咱们说正经的。那些蠢货，想刺激他们一下，非得干些异乎寻常的事。炮制几篇宣 言，否认存在什么动态或静态，白色或黑色，圆形或方形。发明只用红黄两色作画说是新 荷马派绘画啦；或者抛出什么圆锥形绘画，八边形绘画，四度空间绘画，等等。” 这时，飘来一缕幽微的清香，斯卡夫人到来了。这是一位美艳的女子，杜什赞赏不已。 只因杜什没什么大名，便也瞧不起他的画品，瞅了一眼画布，娇嗔地说： “昨天，我看了个展览，那是关于全盛时期的黑人艺术。噢!何等的艺术敏感，何等 的造型美，何等的表现力!” 画家送上一张自己颇感得意的肖像画，请她鉴赏。“蛮好。”她用舌尖轻轻吐出两字。 之后，她失望地，婉转地，娇媚地，留下一缕清香，走了。 杜什抄起调色板，朝屋角扔去，颓然坐倒在沙发上：“我宁可去当保险公司跑街、银 行职员、站岗的警察。画画这一行，最要不得。帮闲们只知瞎捧，走红的全是画匠。那些 搞批评的，不看重大师，一味提倡怪诞。我领教够了，不干了!” 葛雷兹听毕，点上一支烟，想了半天。临了，说道：“你能不能这样做，向斯卡夫人， 向其他人郑重其事地宣布，这十年来，你一直着意于革新画法?” “你听着我写两篇文章，登在显著位置，告诉知识界的名流说你开创了一个意识 分解画派。真正能体现一个人的，不是肖像，而是他在我们心中唤起的意念。因此，画一 位上校，就应以天蓝和金黄两色作底，打上五道粗杠，这个角上画匹马，那个角上画些勋 章。实业家的肖像，就用工厂的烟囱、攥紧的拳头来表现。杜什，就得拿这些去应市，懂 吗?这种肖像分解画，一个月里你能不能替我炮制二十幅出来?” 画家惨然一笑，答道：“一小时里都画得出。可悲的是，我不会胡说八道。” “那好办，老兄。有人向你请教，你就不慌不忙，点上烟斗，朝他脸上喷一口烟。来 上这么一句：难道你从来没看过江流水涌吗?这样，人家会觉得你很高明。你等着让他 们发现、介绍和吹捧吧!到时候，咱们再来谈这桩趣事，拿他们取笑一番!” 两个月后，杜什的画展在胜利声中结束。美丽的斯卡夫人，那么娇媚地跟着新近的名 人，寸步不离。“噢，”她一再说，“何等的艺术敏感，何等的造型美，何等的表现力!哎， 亲爱的，真是惊人之笔，你是怎么画出来的?” 画家略顿一顿，点上烟斗，喷出一口烟道：“难道你，夫人，从来没看过江流水涌吗?” 波兰美女感动之下，微启朱唇，露出柔媚的微笑。 风华正茂的斯特隆斯基，穿着兔皮领外套，在人群中议论开了：“高明!真高明!但是， 杜什，你是从什么地方得到启示的?” 杜什吟哦半晌，得意地朝他喷了口烟道：“难道你，朋友，从来没看过江流水涌吗? ” “妙哉!妙哉!”那一位点头赞叹道。 这时，一位有名的画商，在画室里转了一圈，抓住画家的袖子说道：“这些作品，我 统统包下了。不告诉你，你就不要改变画风，我每年向你买进 50 幅画行不行?” 杜什像谜一样不可捉摸，只顾抽烟，不予理会。画室里人慢慢走空，这时楼梯上还传 来渐渐远去的阵阵赞美。跟画家单独相对时，小说家兴冲冲地说：“哎，老兄，你信不信， 他们全给你骗了?我原以为人类的愚蠢是深不可测的，殊不知更在我预料之外!” 他抑止不住狂笑起来。画家皱皱眉头，看他不住地笑，突然喝道： “蠢货”“蠢货?”小说家愤愤然了，“我刚开了一个绝妙的玩笑”画家傲 然环视那二十幅肖像分解画，踌躇满志，一字一顿地说： “是的，葛雷兹，你是蠢货。这种画自有某种新意”小说家打量着他的朋友，愣 住了。“真高明!”他吼道，“杜什，你想想是谁让你改弦更张新法作画的?” 这时，杜什消消停停地从烟斗里吸了一大口烟。 “难道你，”他答道，“从来没看到过江流水涌吗?”