第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难（其一）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：e032a).zip

行路难行路难其一其一 课堂点评课堂点评 李白在中国浩瀚的文学史上，是继屈原之后高举浪漫主义大旗的诗人，人 们冠之以“诗仙”之名。我常想，李白也乐观豪迈，刘禹锡也乐观豪迈，何以 一个“诗仙”一个“诗豪”？那一定是李白更具仙人风骨。他仗剑而游侠胆琴 心，诗歌天马行空变幻莫测， “笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 。这首行路难正 体现了他的写作风格。我认为本诗有三个关键点：那就是量的丰富、情的变化、 写作手法的多样。徐老师的课堂里都有体现。 最是书声最动人。语文课是有声课堂，读书声永远是语文课上最美的声音。 徐老师的课书声琅琅，语文味十足。教学过程是老师教和学生学的双向过程， 先来说老师的教。徐老师沉稳大方，课堂可圈可点的地方不少。1、教学环节简 洁干净。通过“引入初读品情拓展总结”诗歌环节的设置， 在读中展开对本诗的分析理解和感悟。2、朗读形式多样而富有变化。齐读、 听读、个人读、赏读、小组读等读书声贯穿课堂始终，这是语文教学的正道。 3、教学容量丰富。在“品情，叩击诗人心扉” “拓展，领悟浪漫情怀”等环节 中，穿插了典故的知识点和体会李白浪漫主义的诗风。 学生的学，我只说一点。都说“少年心事当拿云” ，今天在我们学生身上看 到了。这种少年人的求知学习的热情，我是很久没有感受到了。学生课堂上的 坦然自信也是老师鼓励引导的结果。 李白具有浪漫主义情怀的诗句： 1、高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 （夸张） 2、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 （想象；率性、洒脱） 3、人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。 （洒脱、豪放） 4、惧怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 （夸张、想象；豪放、昂扬） 5、抚剑夜长啸，雄心日千甲。 （夸张；豪放） 6、白发三千丈，缘愁似个长。 （夸张） 7、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （想象） 8、天生我材必有用，千金散尽还复来。 （夸张；豪放、昂扬） 9、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 （夸张） 10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （夸张、想象） 11、山随平野尽，江入大荒流。 （想象；豪放、昂扬） 12、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （夸张） 13、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 （轩昂气概） 14、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 （夸张、想象） 15、蜀道之难，难于上青天！（夸张） 16、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 （洒脱、豪放） 17、唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 （积极向上、旷达） 18、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （夸张） 曹禺中曹禺中学学 徐定庆徐定庆 行路难行路难( (其一）其一） （唐）李 白 行路难行路难( (其一）其一） 李 白 金樽清酒斗十千金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食停杯投箸不能食，拔剑四顾拔剑四顾心心茫然茫然。 欲渡黄河冰塞川欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山将登太行雪满山。 闲闲来来垂钓碧溪上垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？ 长风破浪长风破浪会会有时有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 读准字音读准字音 读得顺畅读得顺畅 金樽清酒斗十千金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱玉盘珍羞直万钱。 （夸张） 停杯投箸不能食停杯投箸不能食，拔剑四顾拔剑四顾心心茫然茫然。 （“停”“投”“拔”“顾”） 背景资料：背景资料： 李白李白，生，生逢大唐盛逢大唐盛世，世，夙有夙有“济济 苍苍生生”、“安社稷安社稷”的的远大抱负远大抱负，渴渴 望得到君王望得到君王的的赏识赏识，由布衣一跃而为由布衣一跃而为 卿相卿相。李白本是个积极入李白本是个积极入世的人，世的人，很很 想想干一番大干一番大事事业业，可是入京后可是入京后，却没却没 被唐玄宗重用被唐玄宗重用，还受到权臣还受到权臣的的谗毁排谗毁排 挤挤，两年后被两年后被“赐金放还赐金放还”，被被变变相相 撵出了长安撵出了长安。求仕无望求仕无望的的他深感仕途他深感仕途 的的艰难艰难，行路难行路难这首诗是李白在这首诗是李白在 天宝三年离开长安时朋友为他送行天宝三年离开长安时朋友为他送行的的 离宴上所离宴上所作。作。共三首共三首，此为第一首此为第一首。 “行路难行路难”是乐府古是乐府古题，题，多咏叹多咏叹世世 路艰难及贫困孤苦路艰难及贫困孤苦的的处境处境。 欲渡黄河冰塞川欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山将登太行雪满山。 （象征） 闲闲来来垂钓碧溪上垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边忽复乘舟梦日边。 （借用典故：姜太公、伊尹） 行路难！行路难！行路难！行路难！ 多歧路多歧路，今安在？今安在？ （无奈、愤懑） 长风破浪长风破浪会会有时有时， 直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 （主旨句） 行路难行路难( (其一）其一） 李 白 金樽清酒斗十千金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食停杯投箸不能食，拔剑四顾拔剑四顾心心茫然茫然。 欲渡黄河冰塞川欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山将登太行雪满山。 闲闲来来垂钓碧溪上垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？ 长风破浪长风破浪会会有时有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 黄河之水天上黄河之水天上来，来， 奔流到海不复回奔流到海不复回。 大鹏一日同风起大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里扶摇直上九万里。 （写法：夸张、想象； 情怀：豪放、昂扬） 行路难行路难( (其一）其一） 李 白 金樽清酒斗十千金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食停杯投箸不能食，拔剑四顾拔剑四顾心心茫然茫然。 欲渡黄河冰塞川欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山将登太行雪满山。 闲闲来来垂钓碧溪上垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？ 长风破浪长风破浪会会有时有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 长风破浪长风破浪会会有时有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 长风破浪长风破浪会会有时有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海。 总结总结，延宕诗歌意蕴延宕诗歌意蕴 行路难行路难教学设计教学设计 【选点说明】 行路难 （其一）是部编版九年级年级上册第三单元诗词三首中的一 首。这首诗是唐代诗人李白入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排 挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安，求仕无望的他深感仕路的艰难， 在朋友为他送行的离宴上，满怀愤慨写下的。 行路难共三首，该诗是第一首。 此诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法领起，仿佛在营造 欢乐的宴饮气氛。但三四句急转直下，这样强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。 诗人悲哀到底是因为什么？答案是模糊的，朦胧的，充满“诗意”的。诗人以 形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。现实之路虽然坎坷险 阻，但梦还在，理想还在。虽说诗人发出“行路难！行路难！多歧路，今安在？ ”的感叹。但诗的结尾，诗人在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，重 新鼓起沧海扬帆的勇气！通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑 暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内 心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想 的坚定追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 中学语文课程标准指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟 和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助注释和工具书阅读浅易文言文。 ”九年级的学生已经学过不少诗歌，对诗 歌有了一定的认识，分析问题的能力比七、八年级有很大提高，初步掌握了一 般诗歌的学习方法，能自选角度切入诗歌学习。但是，由于受到了年龄与生活 体验的制约，他们在理解本课诗歌含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。基 于中学语文课程标准的建议和具体学情，我确定了三个教学目标：1、通过 对诗歌的反复诵读，培养学生对诗歌语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的韵 律美、胸襟美及情感美，以提高学生审美情趣；3、领悟诗歌表现手法。本课的 教学重点是教学目标 2，教学难点是教学目标 3。 【策略说明】 如何能在诗歌教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅 读方法的引导，通过“引入初读品情拓展总结”诗歌环节的 设置，在读中展开对本诗的分析理解和感悟。利用自主、合作、探究的学习 方式，让学生与浪漫主义诗人李白，进行一场跨时空的对话，从而品味诗 歌的韵律美、胸襟美及情感美。 【过程设想】 一、引入，诗化诗人形象一、引入，诗化诗人形象 同学们，在我国古典文学的长廊里，每个时代都有特定的文学样式唐 诗、宋词、元曲。老师呀，特别偏爱唐诗！那个时期，有这样一个人，他的诗 歌，压倒了众人的艳丽，成为一枝独秀。 “且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。 ”他吟出了一腔浪漫情怀；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”他吟出了一 腔挚友深情；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 ”他吟出了一腔恢弘气魄。 于是，因为他，大唐的江山史册又多了几分厚重、灵动的神气。 同学们，你们知道他是谁吗？ 学生：李白。 是的，他就是李白，一个豪气十足、淋漓畅快的李白，有时也会叹一声 “难” 。到底是什么，让李白都觉得“难”呢？带着这个疑问，今天我们来学习 李白的名篇行路难 。 设计意图：诗化诗人形象，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。 二、初读，感知诗歌大意二、初读，感知诗歌大意 1、教师范读。 2、学生自由读诗，要求学生读准字音、读得顺畅，能结合注释初步了解诗 歌内容。 3、学生依据自己对诗歌的理解，个别朗读。 设计意图：此环节的教学目的在于学生能够把诗歌读准确、读顺畅。自己 结合注释并听过范读后，感知诗歌大意，能尝试依据自己的理解，初步读诗。 三、品情，叩击诗人心扉三、品情，叩击诗人心扉 品析诗人内心情感，领会诗人浪漫主义情怀：诗人是如何表现叹“难”的； 他为什么叹“难” ；他最后是怎样克“难”的？ 点拨预设： 1、诗人叹“难” ，有什么外在表现？ 2、那么爱酒的李白，面对如此美酒，为何没有饮酒的兴致？诗人经历了什 么？（引出背景资料。 ） 3、怎么理解“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ”的象征意义？ 4、哪几句诗非常含蓄地表明了诗人不愿沉沦、不愿放弃？ 5、诗人不知道能否如愿以偿时，发出了怎样的感慨，你能体会出怎样的情 感？ 6、那一个字能体现出诗人坚定的信念？ 设计意图：通过品析诗句，领悟本诗的表现手法，来叩击诗人心扉。让学 生能够有感情地朗诵诗歌，同时也获得赏析诗歌的方法。 四、拓展，领悟浪漫情怀四、拓展，领悟浪漫情怀 学生回忆李白的具有浪漫主义情怀的诗句。 1、小组内交流； 2、小组展示。 设计意图：让学生通过回忆李白的诗句，从而进一步感受李白的浪漫主义 情怀。 五、总结，延宕诗歌意蕴五、总结，延宕诗歌意蕴 师生齐背行路难 。 设计意图：通过学习，能让学生自然地背诵此诗。能从诗歌中获得精神的 洗礼、人生的启发！ 附： 板书设计