第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难（其一）-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：50367).zip

行路难行路难教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识与技能 1把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的能力。 2培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。 过程与方法 1在反复诵读的过程中，感受诗词的意境美。 2在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。 情感、态度与价值观 感受诗词的语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对古诗词的学 习热情。 重点难点重点难点 重点 反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。 难点 积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。 教学方法教学方法 诵读法、探究法、点拨法。 课前准备课前准备 多媒体课件。 教学基本过程教学基本过程 一、新课导入一、新课导入 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成 就伟业， “使天下大定，海县清一” 。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相 如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地， “仗剑去国，辞亲远游” ，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以 后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们首先来学习李白的 行路难(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。 二、作者简介二、作者简介 李白(701762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙” 。他是唐代与杜甫并 称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。 三、文本链接三、文本链接 行路难这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一 首。 “行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中 写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平； 同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷 中挣脱出来的强大精神力量。 四、诗词赏析四、诗词赏析 1播放朗读录音，整体感知诗歌内容。 2学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。 3理解字词。 (1)金樽：金酒杯。樽，盛酒的器具。 (2)珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐” ，美味的食物。 (3)直：同“值” ，价值。 (4)箸：筷子。 (5)歧路：岔路，大路分出的路。 (6)会：一定，必然。 (7)云帆：高悬的帆。 (8)济：渡。 (9)沧海：茫茫大海。 4探究赏析。 (1)开篇描写了怎样的场景？ 开篇诗人描写了一个场景：丰盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盘；珍奇 的食物：清酒、珍羞。诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔 法领起，写“金樽酒” ， “玉盘珍羞” ，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首 “祝酒歌” 。 (2)“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这两句运用了哪些修辞手法？有 何作用？ 夸张、对偶。极言朋友为李白所设宴席的丰盛华美，营造出欢乐的气氛； 欲抑先扬，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫；同时也表现出朋友对李白的深情 厚谊。 (3)欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这 样强烈的反差？ “停” “投” “拔” “顾”四个连续的动作，形象地把诗人政治失意后心绪茫 然、痛苦悲愤的心情表现出来，衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美 味佳酿也难以下咽。 (4)“行路难”具体表现在什么方面？ “冰塞川” “雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。李白是个积极用世的 人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出的人物一样，干一 番宏大的事业，可是受诏入京之后却没有得到皇帝的重用，反而受到排挤，被 变相撵出了长安，这不正像冰塞黄河、雪拥太行吗？ (5)但是诗人并不是那种性格软弱的人，你们觉得他会这样消沉下去吗？从 哪里可以看出来呢？ 不会消沉下去。从“拔剑四顾”开始，诗人就表现了不甘消沉而要继续追 求的思想。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。接下来诗人又用了“垂 钓碧溪” “乘舟梦日”两个典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者所 信任重用，建立一番伟业的信心。 (6)当诗人的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望 未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？诗人因此有感而 发“行路难，行路难，多歧路，今安在？”这句在句式上有什么特点？这样的 句式有什么作用？ 用四个三字句，反复咏叹“行路难” ，节奏短促，声调低沉，表现了诗人对 理想抱负不能实现的慨叹。 (7)诗歌的最后两句表达了诗人怎样的感情和志向？ 尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横 渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人自强不息的奋斗精神和身处逆境仍保持 乐观进取的人生态度。 五、文章主旨五、文章主旨 行路难(其一)借乐府古题抒发情志，既抒写了诗人出仕无路，被迫离 开长安时的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情，也体现出其乐观自信的人生态度和执着 追求理想的坚定信念。 六、写作特点六、写作特点 1用典精当。 诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗连用两个典故，诗人自 比吕尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识以施展才能和抱负的愿望。 “长风破 浪会有时，直挂云帆济沧海” ，诗人自比宗悫，可见其远大志向。 2虚实结合，想象雄奇。 诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿飞到“雪满 山”的太行，一会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿又回到“多歧路”的现 实，一会儿又要乘风破浪，高挂云帆远渡沧海，从上古写到未来，从现实写到 幻境，虚实结合，想象雄奇。 七、板书设计七、板书设计 行路难 （其一） 酒宴盛况金樽清酒，玉盘珍羞 苦闷情绪停杯投箸，拔剑四顾 道路艰难坚冰塞川，大雪满山 一线希望垂钓碧溪，乘舟日边 未来渺茫行路难，多歧路 充满信心长风破浪，挂帆济海积极乐观执着坚强 行路难（其一）行路难（其一） 李白 一读：读出节奏一读：读出节奏 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 二读：读懂内容二读：读懂内容 说说你对每句古诗的理解。说说你对每句古诗的理解。 知识链接：知识链接： 1、拟行路难 2、吕尚和伊尹 3、长风破浪 三读：读出感情三读：读出感情 把握把握行路难行路难（其一）的感情脉络。（其一）的感情脉络。 苦闷 惆怅 徘徊 昂扬 如何理解在诗中李白如何理解在诗中李白 创造的自我形象？创造的自我形象？ 内心孤独苦闷 情感动荡不安 言辞慷慨激昂 杨慎“仙翁剑客之语仙翁剑客之语” 诗中修辞诗中修辞 夸张 想象 用典 化用 比喻 四读：背诵全诗四读：背诵全诗 感受作者的心境。