第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：40496).zip

水水调调歌歌头头 明明月月几几时时有有 教教学学设设计计 一、 指指导导思思想想和和理理论论依依据据 课程标准 规定 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。落实 到诗 词教学中，就是要求教师对文本有深入而独到的见解，能够引导学 生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对 诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化表达，使他们在课堂学习 中能真正的有所 思考 ，有所 感悟 ，从而享受到审美乐趣。或许可以这 样说， 诗歌教学的课堂，重要的是诗意的回归。 二、 教教材材分分析析 水调歌头 明月几时有 是苏轼的代表作，是历史上咏月的佳篇。 在这首词当中苏轼用行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境；写 尽了内心深处的彷徨和苦痛，最终豁然开朗，走出情绪低谷，拨云见日。 该词思路清晰 、语言优美 、意境深刻 、画面感强 ，运用想象和联想的 手法为我们诉尽离人的心声。虽然内容较为简单，但是要透过文本全面 而准确的理解作者内心的情感，对一个九年级学生来说，还是有一定 难度的。 三、 学学情情分分析析 九年级上 学期，学生的青春期特征表现还较为 明显。有强烈的 求知欲和好奇心。随着成人意识的进一步觉醒，他们有了对社会生活独 特的体验和感悟，有了强烈的表达愿望。经过初中两年 的学习，已经 养成了较好的学习习惯，能积极的参与课堂。但是他们的阅读诗词的水 平还停留在整体感知和浅显体悟上对生动传神的语言品味不够，对语言 背后传递的情感把握不准。所以本课的重点就在于引导学生赏析语言， 品味情感，在此基础上升华拓展。 四四、教教学学目目标标 知知识识目目标标： 1.熟练掌握与苏轼相关的重点文学常识。 2.背会全词。 技技能能目目标标： 1.品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感， 养成良好的诵读习惯。 2.在教师的引导下以该词为例，学会鉴赏诗词的一些方法，形成个性 化的审美情趣。 情情感感目目标标 ：理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达 的人生态度。 五五、教教学学重重难难点点 教教学学重重点点： 1.品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。 2.通过感悟本词情景交融的意境，理解词人表达的 思想感情。 教教学学难难点点： 1.理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者 情感的变化。 2.理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。 六六、教教学学方方法法 1.诵读法 2.合作探究 3.品评鉴赏 七七、课课时时安安排排： 一课时 八八、授授课课时时间间： 九九、教教学学流流程程： 教教学学环环节节教教师师活活动动学学生生活活动动设设计计意意图图 一一、导导入入新新课课 教师用王国维的 对文学界旷世不 遇的奇才的论述 导入。 “天才者，或数 十年一出，或数 百年一出，而又 须济以之学问， 师之以德性，使 能产生真正之文 学。其屈子、渊 明、子美、子瞻 等所以旷世而不 一遇也。” 聆听教师，从心 理上做好上课的 准备。 1.引出作者苏轼， 为作者介绍做准 备 2.激发学生的学 习兴趣 3.告知学生苏轼 在文学史上的重 要地位，引起学 生的重视。 二二、 作作者者 简简介介 一一位位旷旷 世世不不遇遇 的的奇奇才才 1.教师由导入语 引出苏轼。 2.展示 PPT，引 导学生填空，复 习巩固苏轼的常 识。 3.如学生有不会 的或遗忘的，教 师及时讲解。 4.引导学生快速 记忆，通过提问， 检查掌握情况 1.课堂发言，通 过回答老师的问 题，复习苏轼相 关的文学常识 2.速背 PPT 上展 示的与苏轼相关 的重要常识。 3.回答老师的问 题，巩固所背。 1.重要的文学常 识要引导学生复 习巩固。 2.每节课抓住机 会让学生练习速 背的方法，久而 久之有助于记忆 力的提高。 一一篇篇余余 词词尽尽废废 的的奇奇作作 1.由作者引入到 作品，点出改词 文学史上的重要 地位。 2.引导学生，四 读诗歌 听读：要求学 生划出朗读节奏， 给不会读或读不 准的字注音。 要求学生自由 读，读对节奏， 读准字音。 课堂上要求个 1.聆听教师对这 部作品重要地位 的讲述。 2.听朗读，划出 朗读节奏，给不 会的字注音。 3.放出声音，自 由练读。熟悉文 本的同时检查自 己是否能达到读 对读准的要求。 4.准备好展示朗 读，如无机会， 认真听他人朗读， 1.通过教师的介 绍传递给学生这 部作品的重要性， 让学生心中产生 困惑，进而更进 一步激发出学生 探究的兴趣和热 情。 2.通过四次各种 形式的朗读熟悉 文本，点评他人 朗读的活动，形 成对文本内容的 初步认知。 别学生展示读， 教师引导学生点 评。 师生齐读、感 悟 3.布置任务：要 求学生结合注释 和工具书，理解 词的意思 如有不会的可小 组讨论或者是询 问老师 4.教师巡视指导 5.提问，检查学 生的理解情况 联系自己朗读体 验点评。 5.师生齐读 6.利用工具书， 结合注释理解诗 歌内容，不会的 问老师或者和临 近同学讨论 7.回答老师的问 题，自查理解情 况 3.反复的朗读和 点评，形成良好 的朗读习惯。 4.养成利用手边 资料自主学习的 习惯。 5.通过教师提问 确保学生学习的 效果和理解的准 确性。 一一场场看看 似似寻寻常常 的的月月景景 提出问题，引导 学生思考：（小 组学习） 1.这首词是写景 的佳作，他写了 哪些景？这些景 有怎样的特点？ 2.这些景物都是 客观存在的吗？ 这使用了什么手 法？ 3.讲授虚实结合 的手法。 4.这些景与月有 什么关系？手法 是什么？ 学生思考回答老 师的问题。师生 合作探究。 学生小组讨论交 流，回答问题。 预设答案： 景：月、酒、青 天、风、琼楼玉 宇、朱阁、绮户 特点： 月光皎洁、 清风徐来、屋宇 明艳 虚实结合 其他景都是写月。 侧面烘托。 1.为体会作者复 杂的情感做好铺 垫。理解乐景哀 情的文学手法做 好准备。 2.掌握写景当中 虚实结合、侧面 烘托的手法。 三三、 诗诗歌歌 品品读读 一一些些不不 可可思思议议 的的怪怪事事 教师提问，引导 学生思考：（自 主学习） 1.在这样一个月 光皎洁的美丽夜 晚，诗人有怎样 的行为？你如何 看待这些行为？ 2.由作者荒诞不 学生思考回答老 师的问题。师生 合作探究。 思考回答老师的 问题。 预设答案： 行为： 把酒问青天 我欲乘风归去， 让学生充分体会 并理解文学作品 当中抒发的情感 都是通过人物的 言行举止表现出 来的。通过此环 节的学习掌握一 些文学作品赏读 合常理的行为引 出作者深埋心中 的情感。 又恐琼楼玉宇 起舞弄清影 无眠 的小技巧。 三三、 诗诗歌歌 品品读读 一一腔腔难难 以以捉捉摸摸 的的深深情情 教师提问，引导 学生思考 :（师 生合作） 1.在这首词当中， 哪几句话抒发了 作者的情感？抒 发了怎样的情感？ 这种情感始终保 持一致吗？ 2.总结归纳之后， 师生有感情的齐 读 师生合作学习。 1.学生结合词前 小序和之前两个 学习活动探究作 者情感的变化。 2.课堂展示，和 老师交流沟通。 3.在老师的引导 下，总结归纳作 者情感的变化。 1.师生合作学习 的方式，最大程 度的激发学生学 习的热情。 2.探究归纳出作 者情感的复杂变 化，加深对诗歌 内容的理解。 3.进一步形成良 好朗读习惯 四四、 课课堂堂 拓拓展展 一一种种亘亘 古古不不变变 的的情情怀怀 1.教师小结：苏 轼水调歌头 借写月景来抒发 内心的情感，这 种借月抒怀的做 法是古代文人的 不变情怀。 2.展示 PPT。上 面展示咏月抒怀 的五个古诗词例 句。 3.引导学生结合 给出例句，分析 借月可抒的情怀。 1.聆听教师小结。 2.朗读 PPT 上展 示的例句。 3.思考讨论古人 借月可抒的情怀。 4.课堂展示交流 5.总结归纳。 让学生立足文本， 在学习的过程中 做到高于文本， 能触类旁通，丰 富知识、开拓视 野。 一一首首心心 底底深深处处 的的歌歌曲曲 1.播放王菲的歌 曲但愿人长久 2.和学生一起演 唱 3.总结，结束本 课学习 起立和老师一起 演唱。 1.理解词是可以 配乐演唱的艺术 形式。 2.通过演唱更深 入的理解苏轼及 其作品 水调歌 头 。 十十、作作业业布布置置 1.背诵这首词。 2.像先辈学习，写一段话，借月来抒发你的心情。 十十一一、板板书书设设计计 水调歌头 明月几时有 苏轼 借 月 抒 怀 月光皎洁 压抑苦闷 -认清接受 -豁达坦然 12、教教学学反反思思： 水调歌头 明月几时有 是苏轼的代表作，是历史上咏月的佳篇。 这首词语言浅显易懂，但是内涵意蕴极为丰富。设计这堂课时，我有意 打破传统，力求创新。设计了“一位旷世不遇的奇才” “一篇余词尽 废的奇作 ” “一场看似寻常的月景” “一些不可思议的怪事” “一腔难 以捉摸的深情 ” “一种亘古不变的情怀” “一首心底深处的歌曲” 等 几个环节。从不同的侧面深入文本，结合学生生活体验，读出深度，读 出特色。在教学过程当中，充分发挥学生主观能动性，引领学生在诵读 中感悟、体会。 对于作者的常识，因为是学生熟知的，简单带过。课 堂重点在于充分理解苏轼的行为以及流露出的情感，充分的鉴赏描绘出 的月景以及使用的手法。纵观整堂课，设计的教学目标充分完成，学生 在课堂上表现较好，课堂生成较多，课堂上文学味较为浓厚，学生学习 诗歌的兴趣也较浓厚。但是也存在着一些不尽人意的地方。个别学生参 与度不是很高，诗歌的诵读还是相对偏少，教师的范读能力还需进一步 加强。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，继续不断 探索，让我们的语文课堂有温度、有深度、有高度。让我们的语文课堂 变成美的享受，让学生真正爱上语文。享受语文。 悲欢 离合 花好月圆无悲欢 亲友常在共婵娟 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 嘉峪关市第五中学嘉峪关市第五中学 郭晓玲郭晓玲 天才者，或数十年一出，或天才者，或数十年一出，或 数百年一出，而又须济之以学问数百年一出，而又须济之以学问 ，师之以德性，使能产生真正之，师之以德性，使能产生真正之 文学。其屈子、渊明、子美、文学。其屈子、渊明、子美、子子 瞻瞻等所以旷世而不一遇也。等所以旷世而不一遇也。 -王国维王国维 一位旷世不遇的奇才一位旷世不遇的奇才-苏轼苏轼 苏轼：字苏轼：字子瞻子瞻，号，号东坡居士东坡居士，北宋的文学北宋的文学 家、书画家。家、书画家。 三苏三苏：苏洵、苏轼、苏辙：苏洵、苏轼、苏辙 唐宋八大家唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼 、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩 苏欧苏欧：苏轼：苏轼 欧阳修欧阳修（散文）（散文） 苏黄苏黄：苏轼：苏轼 黄庭坚黄庭坚（诗歌）（诗歌） 苏辛苏辛：苏轼：苏轼 辛弃疾辛弃疾（豪放词）（豪放词） 宋四家宋四家：苏轼：苏轼 蔡襄蔡襄 米芾米芾 黄庭坚黄庭坚（书法（书法 ） 一篇余词尽废的奇作一篇余词尽废的奇作-水调歌头水调歌头 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由 。 明月明月/几时有？把酒几时有？把酒/问青天。不知问青天。不知/天上天上 宫阙宫阙，今夕，今夕/是何年。我欲是何年。我欲/乘风归去，又恐乘风归去，又恐/ 琼楼琼楼/玉宇，高处玉宇，高处/不胜寒。起舞不胜寒。起舞/弄清影，何弄清影，何 似似/在人间。在人间。 转转/朱阁，低朱阁，低/绮绮户，照户，照/无无 眠。不应眠。不应/有恨，何事有恨，何事/长向别时圆？人有长向别时圆？人有/悲悲 欢离合，月有欢离合，月有/阴晴圆缺，此事阴晴圆缺，此事/古难全。但古难全。但 愿愿/人长久，千里人长久，千里/共婵娟。共婵娟。 一场看似寻常的月景一场看似寻常的月景 1、这首词写到了中秋之夜的哪些景？这些、这首词写到了中秋之夜的哪些景？这些 景有怎样的特点？景有怎样的特点？ 景：月、酒、青天、风、琼楼玉宇、朱阁 、绮户 特点：虚实相生 月光皎洁、清风徐来、 屋宇明艳 2.这些景和月有怎样的关系？这是什么手这些景和月有怎样的关系？这是什么手 法？法？ 侧面烘托侧面烘托 一些不可思议的怪事一些不可思议的怪事 1.在这样一个月光皎洁的美丽夜晚，诗人有在这样一个月光皎洁的美丽夜晚，诗人有 怎样的行为？你如何看待这些行为？怎样的行为？你如何看待这些行为？ 行为：把酒问青天 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇 起舞弄清影 无眠 一腔难以捉摸的深情一腔难以捉摸的深情 1.在这首词当中，那几句话抒发了作者的情在这首词当中，那几句话抒发了作者的情 感？抒发了怎样的情感？这种情感始终保感？抒发了怎样的情感？这种情感始终保 持一致吗？持一致吗？ 抒情： 不应有恨，何事长向别时圆 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 但愿人长久，千里共婵娟 压抑苦闷-认清接受-豁达坦然 一种亘古不变的情怀一种亘古不变的情怀 1.床前明月光，疑是地上霜。-静夜思 2.露从今夜白，月是故乡明。-月夜忆舍弟 3.海上生明月，天涯共此时。-望月怀远 4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 -闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 5.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。-无 题 对亲对亲人人、爱、爱人的人的思念思念 一首心底深处的歌曲一首心底深处的歌曲 明月几时有，把酒问青天。明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 此事古难全。此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 。 作业：作业： 1.背会水调歌头背会水调歌头明月几时有明月几时有 2.写一段对水调歌头写一段对水调歌头明月几时有明月几时有 的赏析，并把这首词介绍给你的朋友、的赏析，并把这首词介绍给你的朋友、 父母。父母。