第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d0da9).zip

部编本九年级语文上册第三单元 第五师87团学校 鲁秀兰 教学目标： 1、积累有关苏轼的文学常识 ； 2、体会词句的含义； 3、领会词人所表达的思想感 情； 4、朗读并背诵全诗。 苏轼：(1037-1101)北宋 文学家、书画家。字子 瞻，号东坡居士。与父 洵弟辙，合称“三苏” 。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家 ”之一 。词开豪放一派 。擅长行书、楷书，与 蔡襄、黄庭坚、米芾并 称“宋四家 ”。 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品 味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来 。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。 如： 明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 请同学们根据以上方法，为这首词划分节奏，并 找出韵脚，然后试着小声地读一读。 朗读指导 丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高 处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何 事 长向别时圆。人有悲 欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 水调歌头 苏轼 把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜：经不住。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿 。 何似：哪比得上。 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今 夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 释义一 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低 地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的（指诗人自己） 。 不应：不该。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别 时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。 释义二 小 序 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由 。 分析：交代时间、地点，作此词的缘由，领 起全篇。 创作背景 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作 者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变 法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地 为官，在政治上很不得志。 苏轼和弟弟苏辙（即子 由）感情很深。苏辙当时在济南，这一年，苏轼与 胞弟苏辙已七年未得团聚了。 明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜 寒。 起舞弄清影， 何似在人间！ 上阕：饮酒问月 直接发问 写在“出世”与“ 入世”徘徊困惑双 重矛盾 积极乐观热爱 生活 想象奇特 主旨句 转朱阁， 低绮户， 照无眠。 不应有恨， 何事长向别时圆？ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。 下阕：对月怀人 衔接上阕 转入抒情 旷达胸襟 美好祝愿 总结： 这首诗表现了诗人由心有所郁结，到 心胸开阔的乐观旷达情怀。还抒发对弟弟 的强烈思念。特别是“人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺” ，“但愿人长久，千里共婵娟。” 还成为流传千世，脍炙人口的佳句。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知 天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去 ，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄 清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有 恨，何 事长向别时圆。人有悲 欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久 ，千里共婵娟。 背 诵 练 习 丙辰，欢饮，大醉，作此篇， 。 明月？把酒。 不知 ，今夕。我欲，又恐 ，高处。起舞，何 似？ 转，低，照。不应何事 ？人有，月有，此 事。但愿，千里。 教学 内容 分析 这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076） ，即丙辰年 的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词以月起兴，围 绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人 生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现 出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。 知 识 与 技 能 1.了解“词”的知识，积累有关苏轼的文学常识。 。 2.了解作者生平及相关的背景知识。 3.体会词句的含义。 过 程 与 方 法 1.激发学生的想象力，熟读和背诵全词。 2.体会精彩的文句，领会词人所表达的思想感情。 3.多种方式朗读，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵 律，感受其声韵美。 教 学 目 标 情 感 态 度 价 值 观 通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情；通过赏 析诗句，理解诗人的豁达胸怀，培养学生对待生活的乐观态度。 学习 者特 征分 析 学生通过七、八年级四个学期的学习，已具备一定的诗词文学素 养。本课的重难点在于领会词人表达的思想感情，体会作者的旷达胸 襟，进而培养学生对待生活的乐观态度。在教师的指导下，这个目标 应能较好地完成。 教学分析 教学 重点 1.体会诗意，并积累名句。 2.领会词人所表达的思想感情； 难点 借助想象，感悟意境，深刻领会词人所表达的思想感 情，理解词人的豁达乐观情怀。 。 教学 难点 解决 办法 利用多媒体辅助手段、理解诗意、讨论合作，帮助学 生了解情感，引起共鸣。 教学 资源 教师教学用书 网 络 水调歌头歌曲 PPT 课件 板书 设计 水 调 歌 头 苏轼 饮酒问月 积极乐观 对月怀人 旷达胸襟 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 一、导入新 课 二、展示教 学目标 三、简介作 者 四、学习 水调歌头 同学们好，在中国文学 史上，各个时代都有其代表 性的文学体裁，我们知道“ 唐诗宋词元曲明清小说”， 宋词历来与唐诗并称双绝。 大家知道词的哪些知识？ 今天我们就来学习吟咏中 秋最著名的作品之一水调 歌头 明月几时有。 展示教学目标： 1、积累有关苏轼的文学常 识； 2、体会词句的含义；（重 点） 3、领会词人所表达的思想 感情；（重难点） 4、朗读并背诵全诗。 学习有关苏轼的知识： 苏轼：(1037-1101)北宋文 学家、书画家。字子瞻，号 东坡居士。与父洵弟辙，合 称“三苏”。其文汪洋恣肆 ，明白畅达，为“唐宋八大 家”之一 。词开豪放一派。 擅长行书、楷书，与蔡襄、 黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。 （一）朗诵诗歌： 1、以齐读、个别读的方式 朗读诗歌。 2、展示朗读要求，教师指 导节奏划分、韵脚要读出延 长音。 3、要求学生再读。 回答 齐读目标。 随机回答。 （一） 1、朗读诗歌。 2、在教师的指导 下朗读。 3、再读。 PPT展 示教学目 标，明确 重难点。 在学生 回答的基 础上用PP T总结展 示。 从节奏 、韵脚、 速度方面 给予指导 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 （二）了解诗意： 1、结合文下注释，了解 诗的内容。 2、学生明确。 3、师生共同明确。 （三）简介小序及其作用： 交代时间、地点，作此 词的缘由，领起全篇。 （四）赏析全词，领会感情 1、上阕：饮酒问月 明月几时有？把酒问青 天。（作者直接发问） 不知天上宫阙，今夕是 何年。（作者想象奇特） 我欲乘风归去，又恐琼 楼玉宇，高处不胜寒。（写 在“出世”与“入世”徘徊困惑 双重矛盾） 起舞弄清影，何似在人 间！（表现了作者积极乐观 热爱生活的感情） 2、要求学生再读上阕 。 3、下阕：对月怀人 转朱阁，低绮户，照无 眠。 （衔接上阕） 不应有恨，何事长向别 时圆？（转入抒情） 人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。 （表 现了作者的旷达胸襟 ） 但愿人长久，千里共婵 娟。 （美好祝愿） 4、感情朗读下阕。 （二） 1、两两互相解 析诗意。 2、学生回答， 互相补充。 3、师生共同明 确 （三）明确，记 笔记。 （四）赏析全词， 领会感情。在朗读 中融入感情。 培养学生 对文言文的 认知和表达 能力。 在赏析中 理解作者蕴 含的感情， 在朗读中读 出作者直接 发问的大气 ，对天上琼 楼玉宇的向 往，对比的 矛盾及抉择 后的积极乐 观及作者的 旷达胸襟和 美好祝愿。 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 五、总结全 诗 六、朗读全 诗 七、背诵练 习 八、情感延 伸 九、布置作 业 这首诗表现了诗人由心 有所郁结，到心胸开阔的乐 观旷达情怀。还抒发对弟弟 的强烈思念。特别是“人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺” ，“但愿人长久，千里共婵 娟。”还成为流传千世，脍 炙人口的佳句 要求学生感情朗读全诗。 推荐哈辉老师的新雅乐歌曲 子衿。 给出词语提示，要求学生 尝试背诵。 希望大家学习苏轼对待生 活的积极乐观的态度和旷达 的胸怀，努力学习，追求梦 想，做一名优秀的追梦人。 课下学唱尤静波的水 调歌头。 师生共同总结。 感情朗读全诗。 尝试背诵 再次 体悟全诗 蕴含的思 想感情。 学习苏轼 积极乐观 的生活态 度，结合 实际，培 养学生高 远的追求 。 教学设计 评价 水调歌头是吟咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口， 流传广泛。在教学这首诗时，我设计了朗读、理解诗意、体会感情、练 习背诵、情感延伸等环节。在朗读时，根据诗词的特点划分节奏，提出 韵脚的延长音的读法；理解诗意环节，重在培养学生的自学能力和合作 学习的能力；在感情的体悟上，奠定诗人积极乐观的感情基调，利用传 统文学中有益于学生正确人生观养成的方面进行情感延伸。让学生在诵 读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的 审美情趣，在赏析诗词中得到高尚情操的培养。以此来达到难点的突破。 在教学设计的最后，我设计了“经典传唱”环节，由于课堂时间有 限，没有很好的展示，但作为作业布置给学生，应能培养学生对经典文 学传唱的兴趣。