第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-ppt课件-(含教案+微课+音频+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：60184).zip

湖心亭看雪湖心亭看雪教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 湖心亭看雪是人教 2011 版部编教材九年级上册第三单元的一篇自读文 言文。本单元的课文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、 志趣抱负，学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们 的忧乐情怀。 湖心亭看雪写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅 浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全 文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的 存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅 趣。 二、学情分析二、学情分析 九年级学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握 了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容 易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新 的学习活动中来。 三、教学目标及教学重难点三、教学目标及教学重难点 【知识与技能】1熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇。 2品读本文写景时运用白描手法的好处。 【过程与方法】通过反复诵读、合作探究的方法，促进理解与感悟 【情感态度与价值观】1提高审美情趣； 2感受作者的雅情、雅趣。 【重点】理解与积累文言词汇；体会本文使用白描手法写景的特点。 【难点】理解作者不随流俗、遗世独立的精神世界。 四、教学方法四、教学方法 1 1教法教法 有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确， 如何在 45 分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。 而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂 上活跃思维有所创新，我采用了指导、点拨的教法，意在通过教师的评价性语 言来激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。 2 2学法学法 合作探究 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记的方法，虽然字字落实， 但不利于学生自学能力的培养。九年级的学生已有一定的文言文基础，所以我 采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。 朗读法 语文课程标准（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语 文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 五、教学环节五、教学环节 （一）导入 1采用填成语补诗句的游戏引出本文课题。 2以著名散文家，评伦家梁衡秋月冬雪两轴画的原文做为导语：“有 一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜 爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的记承 天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪 。 ” 【设计意图】激发兴趣，渲染情境，阐述本文的文学价值，同时引领学生进 入诗情画意的文本。 （二）识字句 读准确 1.师范读课文，生听记，并识记字音字形，和节奏。 2.读准字音、读出节奏。大屏幕出示重要字音与节奏，学生加深印象强化理解。 3.自由练习 4.个读展示 【设计意图】使学生正字音，明节奏，流利朗读课文，为接下来的疏通文 意，理解内容夯实了基础。 （三）疏文意 读流畅 1学生默读课文结合注释和工具书自主译文。 2小组交流自己的理解与疑问。 3全班质疑、释疑。 4运用希沃白板 5 的课堂活动，进行自学检测。 第一题，解释词语。第二题，积累一词多义的文言词汇。第三题，译句。 第四题，理解文意。 【设计意图】疏通文意，培养自主、探究能力，训练学生的提炼概括能力。 完成知识与能力目标 1 （四）赏雪景 读韵味 1. 本文写雪景奇在哪里，结合关键词语来说。 2. 小组讨论，鉴赏雪景 师：指导学生对描写雪景的四十二字进行赏读。 师追问：例如，学生在赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这 一句时，能感受到西湖雪后的苍茫，浑然一体等特点。老师就可以及时抓住学 生回答时运用到的“苍茫” 、 “浑然一体”等字眼来进行点评，指导学生把自己 的感受送入句中，读出来。如果学生读的韵味不足，那还可以继续引导：“雾 凇沆砀之间有停钝，天与云与山与水一气呵成的读，一白要拖长音”像这样学 生一定会读出韵味来。此时教师及时鼓劲，引导全班来齐读，共同感受。当学 生赏读“湖上影子”一段时，可以借助换量词，调顺序，找角度这三个梯度指 导学生反复朗读此句，来感受白描写景的特点。 3. 学生展示汇报，利用希沃白板，展示自学成果，鉴赏优美雪景。 4. 微课学习白描，巩固所学。 【设计意图】使学生理解本文写景特色，学习白描写作手法，感受作者雅情雅 致，完成知识与能力目标 2，突出重点，突破难点。 （五）析奇遇 读情感 问题 1：雪后西湖偶遇知己的情感是怎样的。 通过师生之间的对话，引导学生反复诵读最能体现“偶遇知己”惊喜之情 的句子。 问题 2：假设自己就是“金陵客”遇到作者后会说什么，用这样的句子来填 空：“湖中焉得更有此 之人”以此来初步体会作者张岱的性情特点，为 接下来的感悟主题埋下伏笔。 【设计意图】学生在朗读中品味感悟，体会作者偶遇知己的欣喜之情。达成情 感态度与价值观的目标。 （六）品痴情 读感悟 1介绍写作背景 2理解作者的“痴情”与本文主题。 3在感悟的基础上配乐再次齐声回读全文，读出自己的感悟。 【设计意图】理解作者精神世界，突破难点。 （七）赏美景 赞家乡 观看家乡美景视频，运用本课所学的白描手法，书写家乡美景，赞美家乡。 【设计意图】学以致用，巩固所学。 （八）质疑、小结与结束语 通过本课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？ 掀开历史的长河，千万人群之中，不乏有张岱的知己者：痴人痴行，承天 寺如水的月光中有欣然起行的苏轼；痴人痴情，湖心亭大雪三日后有挠舟独往 的张岱。这样两幅精美的画轴，共同体现了我国古代文人雅士的浪漫情怀，诗 意人生，愿同学们也能拥有这样一份乐山乐水情怀。当下有一句话叫错过就是 过错，希望同学们不要错过大自然绮丽如画的风光及人生中每一处精彩的风景。 【设计意图】升华情感。 （九）布置作业 1. 运用本课所学的白描手法，书写家乡美景，赞美家乡。 2.背诵课文。 六、板书设计六、板书设计 七、教学反思七、教学反思 本文作者写景“天与云与山与水”浑然一体，而本课我的设计也力争达 到“读与赏与思与悟”浑然一体。我设计了六个教学环节：识字句 读准确，疏 文意 读流畅，赏雪景 读韵味，析奇遇 读情感，品痴情 读感悟，赏美景 赞家 乡。在学生的学习活动中，老师通过与学生的对话，来指导学生读、赏、思、 悟。教师用放大镜来找学生的亮点，从他们回答问题时的一字一词入手，充分 给予学生肯定，让学生获得成功的喜悦感。 同时，在这些教学活动中充分利用了多媒体技术，调动了学生的学习积极 性。同时插入了有关白描的微课学习，使学生在鉴赏本文的基础上进一步深入 地了解白描的写作手法。更好的突出了本课的重难，突破了难点。 湖 心 奇景 山水之乐 亭 张 痴 迷 看 岱 奇遇 雅情雅致 雪 心心 恨恨 别别 鸟鸟 惊惊 如如止止水水 八八 月月 湖湖 平平 光光山山色色 远远 看看 山山 有有 雾雾里里花花 囊囊 萤萤 映映 雪雪 北北风风吹吹雁雁纷纷纷纷 立立 亭亭净净植植亭亭 亭亭 玉玉 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 崇崇祯祯 毳毳衣衣 雾雾凇凇 沆砀沆砀 zhnzhn cucu snsnh h n nd d n n n n nn ji 湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝 一童子烧酒炉正沸一童子烧酒炉正沸 拏拏一小舟一小舟余舟一余舟一芥芥 更更有此人有此人 更更定定强强饮饮 qiqi ngng nn 一、识字句一、识字句 读准确读准确 1 1、湖中人鸟声、湖中人鸟声俱绝俱绝： 2 2、惟惟湖上影子：湖上影子： 3 3、余、余挐挐一小舟：一小舟： 4 4、湖中、湖中焉得焉得更有此人：更有此人： 5 5、是金陵人，、是金陵人，客客此：此： 6 6、与余舟一、与余舟一芥芥： 解释词语解释词语 都；消失都；消失 通通“桡桡”，撑船，撑船 哪能哪能 客居客居 只只 二、通文意二、通文意 读流畅读流畅 小草小草 1、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 2 2、湖中焉得更有此人、湖中焉得更有此人! ! 解释句子解释句子 冰花一片弥漫。天与云与山与水，浑然一体，白冰花一片弥漫。天与云与山与水，浑然一体，白 茫茫一片。茫茫一片。 在湖中怎么还能碰上您这样的人呢！在湖中怎么还能碰上您这样的人呢！ 二、通文意二、通文意 读流畅读流畅 1 1、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟 声俱绝。是日更定矣，余声俱绝。是日更定矣，余拏拏一小舟，拥毳衣炉火，独往一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪。湖心亭看雪。 2 2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。而已。 3 3、到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见、到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见 余，大喜曰：余，大喜曰：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人!”!”拉余同饮。余强饮拉余同饮。余强饮 三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 4 4、及下船，舟子喃喃曰：、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相莫说相公痴，更有痴似相 公者！公者！” 背景背景 雪景雪景 奇遇奇遇 感慨感慨 三三、赏雪景、赏雪景 读韵味读韵味 作者笔下的雪景奇在哪里？作者笔下的雪景奇在哪里？ （结合关键词句说一说结合关键词句说一说） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。而已。 三三、赏雪景、赏雪景 读韵味读韵味 一条 一座一艘两三位 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 三三、赏雪景、赏雪景 读韵味读韵味 湖上影子，惟湖上影子，惟舟中人两三粒、与余舟舟中人两三粒、与余舟 一芥、湖心亭一点、长堤一痕一芥、湖心亭一点、长堤一痕而已。而已。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 三三、赏雪景、赏雪景 读韵味读韵味 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。而已。 三三、赏雪景、赏雪景 读韵味读韵味 四、析奇遇四、析奇遇 读情感读情感 到亭上，有两人铺毡对到亭上，有两人铺毡对 坐，一童子烧酒炉正沸。坐，一童子烧酒炉正沸。 见余，大喜曰：见余，大喜曰：“湖中焉湖中焉 得更有此人！得更有此人！”拉余同饮。拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其余强饮三大白而别。问其 姓氏，是金陵人，客此。姓氏，是金陵人，客此。 邀 对 “湖中焉得湖中焉得 更有此更有此 之人！之人！” 痴痴 四、析奇遇四、析奇遇 读情感读情感 五、品痴情五、品痴情 读感悟读感悟 痴人痴行 承天寺如水的月光中有欣然起行的苏轼 痴人痴情 湖心亭大雪三日后有挐挐舟独往的张岱 湖心亭看雪湖心亭看雪课堂实录课堂实录 一导入：课前的填成语连诗句活动谁挑战成功了？这个游戏中暗示了今天我们要学习的课文 （起说湖心亭看雪）著名名散文家梁衡曾说在我国古典文学宝库中，有两篇精品 它们淡雅、高洁，惹人喜爱。这就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪 。 上一节课我们学习到，承天寺中，苏轼夜半欣然起行，与知已张怀民，共赏到了如积水空潭 一般的月色，这是一份世人少有的闲情逸致。湖心亭上张岱又会看到怎样的雪景？这又是一 份怎样的情怀？今天我们就一起来学习这轴精品。-板书 二学习： （一）识字句读准确 首先我们来了解作者。 （出示）请同学们勾画出有关名时地评著的重要信息，并快速记忆。 1、请同学们把书打看，听读课文，注意听字音和节奏。-朗读 2、这些字音你读准了吗？ 读出这两句的节奏。-找一排，-齐读 3、下面请同学们大声自由朗读课文 2 遍。-练读 4、展示：（一组）好，练习到这，谁来展示一下。 （男女） （字音准确，字正腔圆） （二）梳文意读流畅 1、要欣赏文言文，首先要梳通文意，请同学们 小组合作，结合书下注释梳通文意。 2、有疑问吗？那我来检测一下。 3、本文选入教材，编者把它为成两部分，我想把它分成四段。 （出示）你能说说我这样分的 理由吗？ 4、谢谢你帮我们清晰的展现了文脉，有时候我们也可以创造性的使用教材，这更便于我们 对文章的理解。让我们齐读课文感受这清晰的脉络。 （三）赏雪景读韵味 师：刚刚说到看雪的背景，作者是在什么情况下去看雪的呢？（孙月娇） 生：大雪三日天气寒冷；是日更定夜深人静；独往孤独 师：作者在这一不寻常的时间去看雪，他有哪些意外的收获呢？（指屏幕，齐读）奇景 奇 遇 师：齐读写雪景的句子，你喜欢作者笔下新奇的雪景吗？结合文中的关键词来谈谈。 （学生小组交流） 生：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”从上到下的顺序/整体/写出了天地间苍茫 /有气势/白茫茫一片的样子/山水天云融为一体/浑然一体。这“”个词用的准确。 生：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 1 量词？ 2 角度“两三粒”作者好像站在画面之外，来看自己在画中，景中。噢，对， 就像我们看自己演的电影/照片！ 师：我把这几个词调换顺序读一读怎么样？ 生：顺序景物是一个比一个小，你这样读一个比一个大，虽然量词没变，但是感觉变了。 师：作者写景只用 42 字，4 个新奇的量词，恰当的顺序，独特的角度，就为我们传达出雪 后西湖的形与神，情与美。像这种只几用寥寥几笔，突出景物特征，又不加渲染的写作手法 就叫白描。下面我们通过一段微课学习来了解白描这种写作手法。 （四）析奇遇读情感 师：云山苍苍，湖水泱泱，天地悠悠，过客匆匆，有几人能为这良辰美景停留？自古以来人 们就感慨“知音难觅” 。张岱独往湖心亭看雪，貌似没有苏轼那般幸运有张怀民的陪伴，但 湖心亭上的奇遇却也弥补了这个缺憾。 请同学朗读这番奇遇，你读出了怎样的情感？ （学生自由读） 生：我读出了惊喜，高兴，喜悦。 师：（拉，强）如果换成“请余” “对饮”怎么样？ 生：不好，拉，能写出金陵人的热情。强饮是尽力喝的意思，能看出作者是不能为而为之， 也是位豪情的人。酒逢知己千杯少，相逢何必曾相识，在这不寻常的时间，不寻常的雪景之 中能遇此知己，真是惊喜。 师：最能达表这惊喜之情的句子是。 “湖中焉得更有此人。 ” 来读出这种惊喜。 （学生读） 师：更有此人， “此人”指什么样的人呢？把你的理解填进去。 （出示） 生：湖中焉得更有此闲人、雅人，志同道合之人，豪情之人，醉心山水，超凡胶俗，卓而不 群。不随流俗，特立不群。 师：要是用文中的一个字来填呢？ 生：痴！ 师：痴是什么意？ 生：痴情，痴迷。 师：作者痴迷的是什么？ 生：山水之乐，闲情逸致。 师：没错，作者痴迷的就是这天人合一的山水之乐，世俗之外的闲情逸致。他为何会有如此 痴心呢？这背后也一定有着不同寻常的际遇。来，走进作者。 （出示背景） 。 生：读，了解背景 师：从背景中我们知道，作者夜游西湖是在（明朝） ，而写作本文时却是（清代） 。江山依旧， 故国不再，在作者的文字中不免流露着淡淡的忧伤。当故国已亡，再来回忆当年的出游，这 其中就格外显出对那时的江湖山水的珍惜之情，怀恋之情。也就是一片痴心。 （五）品痴情读感悟 师：经过本课的学习，你有哪些疑惑？有哪些收获？ 生：了解的张岱和他的作品。 生：学习了白描的写作方法。 生：明白了人生中不错过，无论是风景还是生活经历。 师：掀开历史的长河，千万人群之中，不乏有张岱的知己者：痴人痴行，承天寺如水的月光 中有欣然起行的苏轼；痴人痴情，湖心亭大雪三日后有挠舟独往的张岱。这样两幅精美的画 轴，共同体现了我国古代文人雅士的浪漫情怀，诗意人生，愿同学们也能拥有这样一份乐山 乐水情怀。当下有一句话叫错过就是过错，希望同学们不要错过大自然绮丽如画的风光及人 生中每一处精彩的风景。尤其是今天，别错过了这轴精品，让我们再次吟诵本文。 1 湖心亭看雪练习题及参考答案 一、基础知识 1. 文学常识填空 本文选自 ，作者 字 ，号 ， 明末 清初 山阴人，明亡后不仕。 2. 给下列字词注音 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇 （ ） 砀沆（ ） （ ） 与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ） 饮 3. 解释下列加点字的含义 更定 湖中人鸟声俱绝 余拿一小船 拥毳衣炉火 独往湖心亭看雪 雾凇沆砀 焉得更有此人 余强饮三大白而别 客此 及下船 4.下列各组句子中加点词意义相同的一项是（ ） A上下一白 余强饮三大白而别 B上下一白 及下船 C是日更定矣 湖中焉得更有此人 D湖中人鸟声俱绝 千山鸟飞绝 2 5.翻译下面的句子。 惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 莫说相公痴，更有痴似相公者！ 二、阅读理解 1.高雅的情调不是每个人都能理解的，舟子就用“痴”字来形容作者，说说这个 “痴”字有什么深刻含义？ 2.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？。 “ 3.文中引用舟子的话有何用意？ 4. 作者写雪景，运用了什么写法？ 5作者描写雪景为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ 3 参考答案：参考答案： 一、基础知识 1.本文选自 陶庵梦忆 ，作者 张岱 ，字 宗子，号陶庵 ， 明末清初 山阴人，明亡后不仕。 2.n cu zhn sn hn dn ji zhn qin 3.完了，结束 消失 撑，划 鸟兽的细毛 独自 水汽凝成的冰花 白汽弥漫的样子 哪能 指酒杯 客居 等到 4. D 5.湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟， 舟中的两三粒人影罢了。 不要说相公您痴，还有像您 一样痴的人呢！ 二、阅读理解 1.作者借舟子的一个“痴”字点明主题，突出了作者痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅致，表现了作者钟情山水、淡泊孤独、超凡脱俗的独 特个性。 2.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。 3.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇 大，印象极深。 4.白描写法 5这样写不但丰富了文章的内涵，而且绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为 有了人的活动，更具生气与魅力。