第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：f0070).zip

【教学目标教学目标】 1.美读课文，学习白描等写作手法。 2.品读课文，理解作者的思想情感。 【教学重点教学重点】 学习白描等写作手法，并学以致用。 【教学难点教学难点】 知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。 【课时安排课时安排】一课时 【教学设备教学设备】多媒体设备、广播教学系统、网络测试软件、课件、视频、音频、电子文档 等 【教学过程教学过程】 一、导入 窗外已是红了樱桃、绿了芭蕉的初夏，今天让我们借助多媒体设备，完成一次精神上的 旅行，穿越回 300 多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟随张岱前往湖心亭看雪 。 二、学习目标 1.美读课文，学习白描等写作手法。 2.品读课文，理解作者的思想情感。 三、整体感知 1.听朗读听朗读，并做注音和停顿的标注。 （1）提问学生后，明确易错字读音： 崇祯（zhn） 余拏（n）一小舟 毳（cu）衣 雾凇沆砀（hng dng） 与余舟一芥（ji） 铺毡（zhn） （2）提问学生后，明确易错朗读节奏： 湖 中/ 人 鸟 声/ 俱 绝 一 童 子/ 烧 酒 /炉 正 沸 2.自由读自由读，并标注出不理解的字词。 提问学生后，明确重点字词解释： 湖中人鸟声俱绝 都消失了 雾凇 沆砀 冰花 周围弥漫着白汽 是日更定矣 晚上八时左右 湖中焉得更有此人 哪能 还有 上下一白 全，都 与余舟一芥 一（叶） 3.齐声读齐声读，带着对字词的理解巩固字音和断句。 4.打开网址 https:/ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“检测检测 1” ；随后明确答案，重点讲 解得分率较低的题目。 四、美读景色 1.第一段重在写景，突出了大雪更定后西湖的什么特点？ 明确：静、冷、白、美 2.为突出这些特点，作者都用了什么手法？ 明确：听觉的角度、白描手法、巧用量词等。 3.什么是“白描”？ 明确：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。 在文学创作上， “白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明 生动的形象。 例句：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥，舟中人两三粒而已” ，用白描手法，简笔勾勒出雪后西湖从天到水、从远及近、 从大到小、从景及人的景象，三言两语勾勒出一幅水墨山水画。 4.将“痕、点、芥、粒”这四个量词，分别换成“道、座、艘、个”好不好？ 明确：不好。换后的四个词都略显凝重，相比之下，原文四个词语更能突出雪后大地苍 茫一片，各种景物在雪中若隐若现、极轻极淡、越来越小的特点，营造出静谧、苍茫、脱 俗的感觉。张岱的诗文多赋予冰雪高洁的灵魂，这种表达也正是他追求“冰雪人格” 、与天 地共呼吸与万物共徘徊的诗意人生的表现。 5.张岱笔下的雪景美在何处？ 明确：以独特的视角和用词，营造出静谧、肃杀、空灵、苍茫、悠远、脱俗的意境。 6. 打开网址 https:/ks.wjx.top/jq/39208500.aspx，完成“检测 2” ；随后明确答案，重点 讲解得分率较低的题目。 五、品读情感 1. 第二段重在写事，结合文中词句，你读到了作者什么样的思想感情？ 明确：偶遇知音的惊喜、淡淡的哀愁，这份哀愁源于一份故国之思。 2.“知其人”方能“论其文” ，一起了解作者简介。 明确：张岱，明末清初散文家，著有陶庵梦忆 西湖梦寻等。寓居杭州。出身仕 宦世家，少为富贵公子，明亡后不仕，入山著书以终。 张岱曾自为墓志铭：“蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍， 好骏马，好梨园，好古董，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居， 所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二 十年前，真如隔世。 ” 3.张岱为何“不仕”？是不能仕？还是不愿仕？ 明确：不愿仕。因为他怀念故国，感慨国破家亡，故不愿仕。 4.本文故事发生在崇祯五年（1632 年） ，写作时间却是在他“避迹山居”三年后所写， 当时已是顺治四年左右，文中有没有暗含故国之思的词句？ 明确：“崇祯”年号， “金陵”故都， “客此”的苍凉之感，都暗含了作者沉痛的亡国之 恨、挥之不去的家国之思。 5.如何理解舟子口中的“痴”字？ 明确：痴迷于天人合一山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。这份痴迷源于作者遗世 独立的高洁情怀、不随流俗的生活方式。可见他是一个孤标傲岸、孤芳自赏、傲然不群、 不与俗流、清高自守的人。 6.文末为何引用舟子口中的“痴”字？ 明确：对故国的怀恋与忠诚、国亡家破友散的孤独、不随流俗的清高傲岸。 7. 打开网址 https:/ks.wjx.top/jq/39157752.aspx，完成“检测 2” ；随后明确答案，重点 讲解得分率较低的题目。 六、课堂小结 本文是一篇回忆性小品文，作者用白描手法和淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往 事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐，其中隐含着淡淡的故园之思、故国 之悲，读之使人感叹。 七、拓展训练 请细致观察下列图片，任选其一，用三言两语描绘画面、表情达意。 学生完成后提交到教师电脑，选 1 到 3 篇进行点评。 八、作业 结合本文所学和下列材料，将对“孤独”的理解写入日记。 材料一：柳宗元一个人寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 陈子昂一个人登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下。 王 维一个人弹琴长啸：深林人不知，明月来相照。 李 白一个人对月饮酒：举杯邀明月，对影成三人。 材料二：蒋勋孤独六讲中曾说， “孤独和寂寞是不一样的，寂寞会发慌，孤独则是 饱满的孤独往往确定生命与宇宙间的对话孤独是自豪的。 ” 【板书设计板书设计】 湖心亭看雪 张岱 （板书一痕、一点、一芥、两三粒的简笔画） 雪后之美 遇人之乐 故国之思 【教学反思】 本节课有两个亮点一个不足。 亮点一：运用网络测试软件进行当堂检测和反馈。该设计源于学校近年来重点推行的 “教学案” ，传统的教学案都为纸质印刷体，学生完成后、教师课后改、下节再反馈。该项 举措在反复诊断和巩固中不断的加强了学生对知识的理解和运用，但对于知识点细碎、理 解层次较深的文言文教学来说，还需要更快的反馈手段。为此，我引入了网络测试软件， 在微机教室里进行文言文教学尝试。从教学效果来看，通过网络测试，教师可以快速掌握 学生学习情况，学生也因知道每个环节之后都有当堂测试反馈而更集中注意力。无论“教” 还是“学” ，课堂效率都得到了提高。 亮点二：层层深入的教学设计。本节课打破了以往讲授文言文首先介绍作者背景的惯 例，在学生整体感知的基础上，引入作者生平和背景知识，从而引导学生更深入的理解作 者为何专门回忆“独往湖心亭看雪”的经历，而又特别强调“崇祯”年号和“金陵”地名 的缘故。 “深厚的文化素养”是语文核心素养之一，语文教学要让学生受到高尚情操和趣味 的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。本节课 用层层深入的教学设计，如剥春笋一般引导学生一步步走进诗人的内心，从而达到提高学 生文化品位和审美情趣的目的。 有待改进的地方：运用信息技术的反馈不能仅停留在课堂上，还要跟课下学习相结合。 课上虽然及时反馈了学生掌握情况，但得分率较低的题目还需要在课下进一步加强，尤其 是涉及学生个性化问题，要充分利用信息技术和即时数据统计，对学生开展针对性辅导。 如果能在作业环节重新设计一下，必将对学生学习文言文的巩固和提升有所帮助。 12.湖心亭看雪湖心亭看雪 班级：班级： 姓名：姓名： 【学习目标学习目标】 1.美读课文，学习白描等写作手法。 2.品读课文，理解作者的思想情感。 【学习重点学习重点】 学习白描等写作手法，并学以致用。 【学习难点学习难点】 知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。 【课时安排课时安排】一课时 【学习过程学习过程】 一、基础知识一、基础知识 网址 1： https:/ks.wjx.top/jq/39307763.aspx 二、美读景色二、美读景色 网址 2： https:/ks.wjx.top/jq/39208500.aspx 三、品读情感三、品读情感 网址 3： https:/ks.wjx.top/jq/39157752.aspx 四、读图绘文四、读图绘文 请细致观察附件中的图片，任选其一，用三言两语描绘画面、表情达意。 学习目标 1. 2. 美读课文，学习白描等写作手 法。 品读课文，理解作者的思想情感。 听朗读 听读要求： 1.听字音：遇到不熟悉字音，请做标注。 2.听断句：尤其下面的节奏划分 （1）湖 中 人 鸟 声 俱 绝 （2）一 童 子 烧 酒 炉 正 沸 积累字词 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟 声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟 中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见 余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强 饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船， 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” n cu zhn hng dng ji zhn 斟酌断句 一 童 子 烧 酒 炉 正 沸 湖 中 人 鸟 声 俱 绝 自由读 自读要求： 1.发出声：巩固字音和节奏。 2.做标注：标注出不理解的字词。 明晰词义 湖中人鸟声俱绝 是日更定矣 雾凇沆砀 与余舟一芥 湖中焉得更有此人 上下一白 都 消失 晚上八时左右 冰花 周围弥漫着白汽 一（叶） 哪能 还有 全，都 齐声读 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖 中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒 而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是 金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似相公者！” 检测 1 请点开链接，完成并提交答案： https:/ks.wjx.top/jq/39307763.aspx 第一段重在写景，突出了大雪 更定后西湖的什么特点？ 美读景色 背 景 白描是中国画技法名，指 单用墨色线条勾描形象而不藻 修饰与渲染烘托的画法。 在文学创作上，“白描” 作为一种表现方法，是指用最 简练的笔墨，不加渲染，描画 出鲜明生动的形象。 何谓“白描” 背 景 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一痕（道）、湖心 亭一点（座）、与余舟一芥（艘），舟中 人两三粒（个）而已。 巧用“数量词”的白描 顺序：由天到水、由远及近 由大到小、由景及人 张岱笔下的雪景美在何处？ 独特的视角 独特的用词 独特的意境 静谧、肃杀、空灵、苍茫、悠远、脱俗 崇祯五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火 ，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下一白。湖上影 子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥，舟中人两三粒而已。 美读景色 检测 2 请点开链接，完成并提交答案： https:/ks.wjx.top/jq/39208500.aspx 品读情感 第二段重在写事，结合文中词句，你 读到了作者什么样的思想感情？ 作者简介 张岱，明末清初散文家，著有陶庵梦忆 西湖梦寻等。曾住杭州。出身仕宦世家， 少为富贵公子，明亡后不仕，入山著书以终。 张岱曾自为墓志铭：“蜀人张岱，陶庵 其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍， 好骏马，好梨园，好古董，劳碌半生，皆 成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居，所 存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚 一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二十年 前，真如隔世。” 品读情感 第二段重在写事，结合文中词句 ，你读到了作者什么样的思想感情 ？ 偶遇知音的欣喜 挥之不去的故国之思 如何理解舟子口中的“痴”字？ 痴迷于天人合一山水之乐 痴迷于世俗之外的雅情雅致 遗世独立的高洁情怀 不随流俗的生活方式 孤高傲岸、清高自守 文末为何引用舟子口中的“痴”字？ 对故国的怀恋与忠诚 国亡家破友散的孤独 不随流俗的清高傲岸 到亭上，有两人铺毡对坐，一 童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！”拉余同 饮。余强饮三大白而别。问其姓氏 ，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似 相公者！” 品读情感 检测 3 请点开链接，完成并提交答案： https:/ks.wjx.top/jq/39157752.aspx 本文是一篇回忆性小品文，作者用白描 手法和淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪 的往事，表现了西湖雪后的脱俗之美，以及 亭上遇人之乐，其中隐含的故园之思、故国 之悲，读之使人感叹。 小 结 请细致观察下列图片，任选其一，用三 言两语描绘画面、表情达意。 读图绘文 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 材料一： 柳宗元一个人寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 陈子昂一个人登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕 下。 王 维一个人弹琴长啸：深林人不知，明月来相照。 李 白一个人对月饮酒：举杯邀明月，对影成三人。 材料二： 蒋勋在孤独六讲中曾说，“孤独和寂寞是不一样 的，寂寞会发慌，孤独则是饱满的孤独往往确定生命 与宇宙间的对话孤独是自豪的。” 作业：将对“孤独”的理解写入日记。