第六单元-阅读-24 刘姥姥进大观园-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d0026).zip

作者介绍 曹雪芹（约1715约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又 号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，籍贯沈阳（ 一说辽阳），出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造 曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风 流的生活。至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹 雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋 友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，他以坚韧不拔的毅 力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作 品红楼梦。 红楼梦诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府 实行闭关锁国，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦 中。这时期从表面看来，好像太平无事，但骨子里各种社会 矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。 曹雪芹“生于繁华，终于沦落”。他的家世从鲜花着锦之 盛，一下子落入凋零衰败之境，使他深切地体验着人生悲哀 和世道的无情，也摆脱了原属阶级的庸俗和褊狭，看到了封 建贵族家庭不可挽回的颓败之势，同时也带来了幻灭感伤的 情绪。他的悲剧体验，他的诗化情感，他的探索精神，他的 创新意识，全部熔铸到红楼梦里。 背景资料 红楼梦 长篇章回体小说 ，中国古典四大名著之首，又名石头 记金玉缘。 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的 家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的 爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心 的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿 悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。 红楼梦是一部具有世界影响力的人情小说作品 ，举世 公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书， 传统文化的集大成者。 围绕红楼梦的品读研究形成了一门显学红学。 知识链接 1.生难字 一径（jn） 潇湘（xio） 蓼溆（lio x） 捏丝戗金（qin） 秋爽斋（zhi） 篾片（mi） 银箸（zh） 敁敠（din duo ） 楠木（nn） 调停（tio） 漱盂（sh） 麈尾（zh） 撮弄（cu） 四楞（ln） 铁锨（xin） 发怔（zhn） 肏攮（co） 促狭鬼儿（c）筵席（yn） 嬷嬷（m） 检查预习 2.形似字 镶（xin）镶金 证（zhn）证明 嚷（rn）叫嚷 征（zhn）征伐 攘（rn）熙熙攘攘 怔（zhn）发怔 恼（no）恼恨 捶（chu）捶打 脑（no）首脑 锤（chu）铁锤 垴（no）削垴填沟 陲（chu）边陲 3.重点词语 一径：径直。 调停：安排处理。 蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景 点。 捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。 相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑 问句。 仔细：小心，当心。 敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。 撮弄：戏弄。 不伏手：不称手，不好用。 促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。 课文朗读 1.如何划分本文的结构。 整体感知 第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯 等人设局取笑刘姥姥。 第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗 上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧 后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。 刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下 下大笑不止。 1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是 谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？ 内容探究 刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等 人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入 ，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。 2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘 的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎 样的性格特点？ 贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙 之情。 宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。 王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明， 动作传神。 薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与 王夫人关系亲密，也不必憋着。 史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。 探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。 惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与 宝玉争宠。 丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽 奴才的职分。 v一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出 了每个人的身份、地位、性格、体质， 也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。“笑”里 有乾坤。 3.这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊 敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥 这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作 者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒 肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴 责。 4.本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？ 本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑 图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作 者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所 以人物形象异常亲切，栩栩如生。 场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生 活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构 成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物 在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人 物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰 、主次分明、重点突出。 体会下面句子中加粗的词的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好 容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 品味赏析 “闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹 不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写 出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态。 “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可 掬。 “滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋 掉下时速度之快。 总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑 稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼 翼、怯懦的性格特点。 （1）情节跌倒起伏，有铺陈，有高潮，有结局。 节选部分完整地刻画了一次刘姥姥上演的“笑”剧。故 事从写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，再到写刘姥姥上 演“笑”剧的过程，最后写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨 及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。情节完整，尤其写刘姥姥 上演“笑”剧的过程，更是故事的高潮，作者也做了详细 的刻画。 写法探究 （2）人物刻画细腻传神，人物性格各有侧重。 节选部分主要刻画了刘姥姥的形象。刘姥姥是丑角，她 早已知道是为了哄老太太开心 ，所以，她不是傻子，而是 一位“大智若愚”的人物，为了生活的需要，她不得不装 作愚者，以所获得别人的同情，扮丑带给他人快乐，希望 得到些恩惠。 还有文中通过“笑”剧的详细刻画，反映了不同人物的 性格特点。如凤姐、鸳鸯的笑而不露，林黛玉的笑极力控 制，宝玉笑时则钻到贾母的怀里，每个人笑时的不同表现 ，体现出了不同的人物性格特征。 结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 鉴赏评价 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园 ，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因 为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有 趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑， 但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露 着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每 项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自 本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所 以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严 ，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥 是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太 开心所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的 人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的 同情，希望得到些恩惠。 刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状 ，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。 金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑 造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。 刘姥姥特点： 识趣凑趣 知恩图报 有见识 讲义气 说话风趣幽默，言谈地道本分 装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于 察言观色、世故、精明的农村老太太的形象 。 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味？ 【赏析】 “满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择 了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早 见于庄子，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远 矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代的小 说观念。这样的话，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒 唐选择。 其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊 涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的 感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人 生的荒唐。红楼梦里的好了歌所讲的就是这个意 思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关 系的荒唐。 拓展延伸 除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，红楼梦里 还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。 “都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是 执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执 着。都云作者痴，既表达了曹雪芹作者对艺术的痴，也表 达了他对爱情的痴。 “谁解其中味”。红楼梦那么多人评论它，那么多 人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边 还有多少味可解呢？还有多少谜红楼梦之谜能够 破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味 深长，令人回味无穷。 节选部分叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时 出丑，逗得上上下下大笑不止的故事。刻画了刘姥姥识趣 凑趣、说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，很有心 计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。这 场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，同时，作者也透 过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府 的腐败进行了深重的谴责。 总 结 结构图示 刘姥姥进大观园 凤姐鸳鸯设局取笑刘姥姥 刘姥姥上演“笑”剧的过程 刘姥姥的感慨和凤姐鸳鸯告知实情 24.刘姥姥进大观园教学设计 一、情景导入生成问题 红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾 府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥 姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。 二、初步感知生成新知 1文学常识（见课件） (1)作者简介 (2)背景链接 2.生难字词（见课件） (1)字音 (2)词义 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 轻声快速朗读课文，感知课文大意。 2熟读课文，归纳文章层次 明确：本文的结构可分为两部分。 第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？ 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。 2她们为什么要导演这场“笑”剧？ 明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开 涮，取笑。 3这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？ 明确： 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这 位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭” 的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 步骤四深层探究局部突破 1这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同， 反映了他们怎样的性格特点？ 明确： (1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点； (2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉 的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映 出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的 性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 2结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人 发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是 傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情， 希望得到些恩惠。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1课堂小结 社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了 很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自 农村的善良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。 2拓展延伸 作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？ 明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主 题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义 俗文化。 3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 刘姥姥进大观园 曹雪芹 凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥装傻上演笑剧 五、课后反思查漏补缺 通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一 切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也，语文应该“姓语” ，语文课一定要重视语言的教学和训 练。