第六单元-阅读-22 范进中举-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：c02fa).zip

吴敬梓 昔日龌龊不足夸 ， 今朝放荡思无涯 。 春风得意马蹄疾 ， 登科后 一日看尽长安花 。 故事开端 故事发展 故事高潮 浏览小说理情节 故事结局 1小说着重描写了哪些人物？ 2、小说除了刻画范进，胡屠户， 张乡绅，还刻画了哪些人？ 3、在刻画这些人物时能看出作者是 持着怎样的态度？ 寻找人物明态度 是一种小说类型。它是以现实 生活中的形形色色的丑的事物作为 描写对象，以嘲讽、批判、揭露、 抨击的态度描述社会中滑稽可笑、 消极落后乃至腐朽反动的现象、事 物或思想。 讽刺小说 活动要求：对文中人物一处或两处 滑稽可笑的地方圈点勾画并批注， 然后小组内交流。 批注提示:找出笑点，赏析笑点，可 以是一个动作，一句话、一个表情 甚至是一个称呼等。适合演读的情 节，可以小组演读展示。 品读小说赏笑点 运用夸张的手法达到讽刺。 “戚而能谐，婉而多讽 ” 运用对比映衬手法塑造人物形 象，在不经意中强化讽刺效果 。 运用典型细节揭露人物的矛盾 形成强烈的讽刺。 揭露和批判了科举制度腐 蚀读书人灵魂、摧残人才 。 揭示主旨看社会 揭露和批判了科举制度败 坏社会风气，同时穷形尽 相地表现了封建末世的世 道人心，对各类市侩小人 进行了有力的鞭笞和嘲讽 。 吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和 祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一 名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早 年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却遭黜ch 落。 在他生父去世后，近房中不少人觊觎j y遗 产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。不上十年 ，他就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平 常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的 种种堕落与无耻。正因为吴的个人经历，使他了解儒 生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说儒 林外史。鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形 ，故其暴露丑态就能格外详细。” 背景链接识作者 孔乙己 推荐阅读长知识 范进中举教案 教学目标：教学目标： 1、知识与能力：理清故事情节，了解讽刺小说的特点； 2、过程与方法：品读小说，分析人物形象； 3、情感态度与价值观：理解文章主旨，引导学生认识科举制度对读书人及 整个社会的毒害。 教学重难点：教学重难点： 品读小说笑点，分析人物形象，理解文章主旨。 教学过程教学过程： 一、导入一、导入 登科后 孟 郊 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯， 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 1这首诗来自唐代诗人孟郊，哪位同学读懂了这首诗写的是一件什么事？ 2学生回答后相机引导并对作者作补充介绍：诗人孟郊两次落第，在四十 六岁那年进士及第，仿佛一下子从苦海中超度出来，人生登上了欢乐的顶峰， 满心按捺不住得意欣喜之情，全都化作了这首别具一格的小诗。中举、金榜题 名是古代读书人梦寐以求的荣耀。但为了这春风得意之时，不少文人却失去了 太多太多。长篇小说儒林外史就为我们刻画了形形色色这样的读书人，我 们齐读注释，了解儒林外史 。今天，我们就一起走进这部长篇小说，去认 识一位因中举而发疯的文人范进及其周围形形色色的人们。 二、浏览小说理情节二、浏览小说理情节 1学生自主浏览小说，整体感知文章内容； 2按小说情节发展的背景、开端、发展、高潮、结局的顺序梳理故事情节； 3全班交流后明确： 背景：范进中了秀才，丈人胡屠户来道贺； 开端：范进想参加乡试，找胡屠户借盘缠，反被辱骂，仍瞒着丈人去参考； 发展：发榜之日，范进奉母命到集上卖鸡买米； 高潮：范进中举后发疯，胡屠户一巴掌把他打清醒； 结局：范进中举，众邻居前来贺喜，张乡绅送钱送房。 三、寻找人物明态度三、寻找人物明态度 1.小说着重描写了哪些人物？（学生七嘴八舌回答） 2.小说除了刻画范进，胡屠户，张乡绅，还刻画了哪些人？（众邻居） 3.作者在刻画这些人物时能看出作者是持着怎样的态度？（讽刺、批判的 态度） 4.本文就是一篇讽刺小说，我们一起来了解讽刺小说。 讽刺小说讽刺小说：是一种小说类型，它是以现实生活中的形形色色的丑的事物作 为描写对象，以嘲讽、批判、揭露、抨击的态度描述社会中滑稽可笑、消极落 后及至腐朽反动的现象、事物或思想。 5.此小说描述的是社会中滑稽可笑的现象还是消极落后、腐朽反动的现象？ （滑稽可笑现象） 四、品读小说赏笑点四、品读小说赏笑点 1.学生自主读小说：要求对文中一处或两处滑稽可笑的地方圈点勾画并做 批注； 2.小组内同学汇报交流学习情况。 批注提示：批注提示：找出笑点，赏析笑点，可以是一个动作，一句话、一个表情甚 至是一个称呼等。适合演读的情节，可以小组演读展示。 示例：示例：描写范进的部分：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两 手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了，我中了”走出大门不多路，一 脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 赏析：赏析：此片断通过神态、动作、语言和外貌描写，写出了范进中举后神魂神魂 颠倒颠倒的丑态。内心是高兴的，外在表现出来却是狼狈不堪，这是通过典型细节 揭露人物矛盾形成强烈讽刺。中举以至于欢喜的发疯也是通过夸张的修辞手法夸张的修辞手法 达到讽刺。 示例示例：描写胡屠户的部分： 范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐啐在脸上，骂了一个 狗血喷头。 屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路上低着头替他扯扯了几十回。 赏析：赏析：笑点在动作的前后对比。范进中举前，胡屠户对范进态度恶劣，轻 蔑至极；范进中举后，胡屠户对他的态度是唯唯诺诺，点头哈腰，前倨后恭。 胡屠户吃的醺醺的，这里母子两个千恩万谢，屠户横批了衣服，腆着肚 子去了。 胡屠户说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。 赏析：赏析：笑点在胡屠户的动作和神态前后对比。前面生动的写出了胡屠户傲 慢之态，粗俗的嘴脸，后面胡屠户受赠，千恩万谢，使这个见钱眼开、虚伪做 作的市侩小人丑态跃然纸上。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。 我”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。 赏析：赏析：笑点在胡屠户动作和心理的矛盾。攥在手里紧紧的，往腰里揣，写 出了他爱财如命，又假惺惺的把拳头舒过来，递过去，写出了他的虚伪做作。 中举之前，称范进为“现世宝” 、 “尖嘴猴腮” 、 “癞蛤蟆想吃天鹅肉” ，中 举后称他为“天上的星宿” “文曲星下凡” 。 赏析：赏析：笑点在称呼的前后对比，写出了胡屠户的前倨后恭 礼物的前后对比：中举前送猪大肠，中举后送五千钱 描写张乡绅部分：张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至情骨肉一般； 若要如此，就是见外了。 ” 赏析：赏析：笑点在张乡绅的语言，写出来他的虚伪奸诈，巴结拉拢，趋炎附势 描写众邻居部分：中举前，范进家里断炊断粮无人问津，中举后送米送 鸡，百般热情讨好。 3.全班展示并归纳本文讽刺方法 运用夸张的修辞手法、对比的表现手法以及典型的细节揭示人物矛盾来达 到讽刺的效果。 五、揭示主旨看社会五、揭示主旨看社会 教师引导学生总结：“戚而能谐，婉而多讽”正是鲁迅对儒林外史的 评价，通过品读小说，我们不仅读到了范进的疯态，还读到了范进精神上的癫 狂，造成范进这样亦癫亦狂的根本原因是什么呢？（封建科举制度）由此可见， 作者刻画滑稽可笑的范进的目是批判揭露科举制度对读书人身心的摧残。那么， 科举制度毒害的仅仅是读书人吗？作者以大量的笔墨刻画胡屠户，张乡绅，众 乡邻等人物形象，我们可以看到了范进生活在一个怎样的社会？（趋炎附势、 虚伪、嫌贫爱富）所以作者在范进中举一文中，还批判了封建科举制度对 整个社会风气的毒害。 一部儒林外史就是古代社会读书人的辛酸史，也是古代社会的一面镜 子，它照出了读书人利欲熏心、热衷功名的丑恶嘴脸，也照出了社会上形形色 色的趋炎附势者的丑态，能够创作出这样伟大的作品，和作家吴敬梓的个人生 活经历也是密不可分的，让我们一起通过背景链接了解作者经历。 六、背景链接识作者六、背景链接识作者 吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出 了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科 举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却遭黜ch落。 在他生父去世后，近房中不少人觊觎j y遗产，使吴敬梓得以认清科甲 世家的虚伪和卑劣。不到十年，他就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的 不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。正 因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，所以，写下了著名 的长篇讽刺小说儒林外史 。鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其 暴露丑态就能格外详细。 ”今天我们只是学到了小说中的一个片断，课后请大家 关注中国古典讽刺小说巅峰之作儒林外史 。 七、推荐阅读长知识七、推荐阅读长知识 1.中国古典讽刺小说巅峰之作儒林外史 。 2.中国现代文学奠基人鲁迅的作品孔乙己 ，了解中国现代文学长廊里一 位遭受科举制度迫害的文人孔乙己的经典形象。 八、附板书设计八、附板书设计 运用对比 运用夸张 形成讽刺 典型细节揭露人物矛盾 科举制度相关知识介绍 科举制度作为一种选拔人才的制度是从汉朝开始产生，后来兴 盛于隋、唐，到了明、清之际，因为写作要求“八股文” ，从而成为 了禁锢士人思想的工具，成为了奴役士人思想的工具。但是相较以 前的选拔人才的方式它是有很大进步的，在以前主要有三种选拔人 才的制度，第一是世袭制，这不存在选拔的问题，只要老子是高官， 子子孙孙就可以沿袭这个官位爵位，这是一种很末落的制度，陶渊 明所处的时代就是这样的。后来就有了举荐的制度，既推荐人才， 可以举荐别人，如徐庶向刘备推荐诸葛亮，当然只要有才，也可以 自荐，如毛遂。第三种是上级发现人才，韩愈写的马说就是希 望上级统治者用慧眼去发现人才。科举制度相对于以前的三种方式 不能不说一个巨大的进步，给普天下有才能的人提供了一个施展才 华的舞台。只不过到明清之际，写作要求写八股文，才成为人们思 想的禁锢，引起大家的不满，科举制度成为了统治者奴役读书人思 想的一种工具。 那么科举制度是一个什么样的制度呢？ 它分为两个阶段，第一个是初步阶段，有三种形式。第一是童试。 一个读书人从开始参加考试就叫“童生” ，考取后身份变为“生员” 。 第二是岁试，具备了生员的资格后，在县里的督学处考试，每年考 一次，如果录取后，就可以称为秀才了。第三是科试，只有成为秀 才才有资格考，考了干什么呢？考上了就能代表县里到省里参加正 式的科举考试了。我们学的这篇文章的开头正是范进参加岁试取得 了秀才的功名，而且这一年岁试与科试是同一年举行，是合并在一 起的，他是秀才的第一名，自然就理所当然地可以代表县里参加正 式的科举考试了。 那么正式的科举考试又是怎么回事呢？ 第一个就是乡试。由省里组织，每三年考一次，在秋季举行，又叫 秋闱或大比。这是一次很重要的考试，考上了的，如果考中，就叫 中举，中举后就获得了做官的资格，就可以做县太爷了。本文中的 “范进中举”就是指他获得了做官的资格，这才真正叫进入了仕途。 如果还继续考就是会试，在京城由吏部主持的考试，是在乡试后的 第二天的春天举行，所以又叫春闱，只有举人才有资格来考，考取 后就可以叫“贡生” ，但是要通过复试。考到这一步就很不简单了。 第三就是殿设，是由皇帝亲自主持的考试，来考的人必然是贡生， 如果考取就可以称为“进士”了。殿试的第一名叫状元，第二名叫 榜眼，第三名叫探花，有这些专属的名称。 那么考什么内容呢？怎么考呢？ 首先是说内容。考的就是“五经” ，即孔子编辑整理的五本书诗 、 书 、 礼 、 易 、 春秋 ，题目就出自其中，主要是代圣人立言， 揣摩圣人的意思。再讲一讲明清时期科举考试的形式。要求写的是 一篇作文，有时会附有对对子。写的作文有严格的规定，规定这篇 文章只能写四段，而且整篇字数限制，不能多也不能少。作文四段 的要求是“引、议、联、结” 。 它还有其它要求，比如字数要固定，而且只能写四段，写作手 法也要求每段必须用排比、对偶的手法。你们看麻不麻烦？我跟同 学们讲了这些，最后我们还得从中明白几点启示。第一、通过这个 考试的过程我们可以看到，一个人要登上仕途之路是十分艰难的， 有两场考试都要三年才考一次，错过了，就要等三年，因此古代有 很多考生都是一生在考，考得白了头发，白发胡子还在考。第二， 科举制度是古代选拔人才的唯一方式，也是一个人改变命运的唯一 途径，也是读书人的最高向往，所谓“万般皆下品，唯有读书高” 说的就是这个意思，这样的社会风气就促使读书人不得不一生汲汲 以求，也就出了祖孙同在一个考场内的现象。第三，老师觉得在明 清之际能考上的人不一定是有真才实学的，因为当时的人们只是一 门心思扑在八股文上，有句诗云：“当今天子重文章，足下何须讲 汉唐。 ”说的是什么意思， “汉”就是指汉代的文章， “唐”指唐代的 诗歌，这些都好，但都不如当今皇帝所看重的八股文。既然这样， 一个人是不是有真才实学还得打个疑问号。很多有真才实学的反倒 考不上，如蒲松龄就是这样，考了一辈子，心灰意冷了，最后只好 退出，写小说去了，没想到写一本聊斋志异 ，在中国文学史上留 下了一席之地。