第六单元-写作-学习改写-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d0046).zip

改改写，写，就就是是在忠于原在忠于原作作内容的基础内容的基础 上上，通过改变通过改变文文体、体、语语体和叙述方式体和叙述方式 等，等，进行进行“再创再创作作”。 意意义：义：有助于培养有助于培养文文体、体、语语体意体意 识识，提高提高写作写作能力能力，还有助于更深入还有助于更深入 地把握原地把握原作。作。 改写的形式：改写的形式： 一、可以一、可以 改变文体改变文体 ，比如将诗歌改写成散文，将小，比如将诗歌改写成散文，将小 说改写成剧本；说改写成剧本； 二、可以二、可以 改变语体改变语体 ，比如将文言文改写成现代白话，比如将文言文改写成现代白话 文，把书面语改成口语；文，把书面语改成口语； 三、可以三、可以 改变人称改变人称 ，比如将第一人称改为第三人称，比如将第一人称改为第三人称 ； 四、可以四、可以 改变叙述顺序改变叙述顺序 ，比如将顺叙改为倒叙、插，比如将顺叙改为倒叙、插 叙。叙。 1.1.在理解原作思想内容的基础上改写。在理解原作思想内容的基础上改写。 改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情 感倾向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排感倾向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排 。如把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当。如把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当 的内容，简化情节，用浅显易懂的语言来讲述。的内容，简化情节，用浅显易懂的语言来讲述。 2.2.改写时要注意行文的协调。改写时要注意行文的协调。 （1 1）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。 比如，文章主体部分是现代书面语，就不要夹杂文言文或口比如，文章主体部分是现代书面语，就不要夹杂文言文或口 语。语。 （2 2）还要注意避免人称不统一和情节上的混乱。）还要注意避免人称不统一和情节上的混乱。 比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一 人称的叙述。如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙人称的叙述。如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙 事结构，还要有适当的过渡。事结构，还要有适当的过渡。 如何进行改写呢？如何进行改写呢？ 郑人有欲买履者，先自度其足，而郑人有欲买履者，先自度其足，而 置之其坐。至之市，而忘操之。已置之其坐。至之市，而忘操之。已 得履，乃曰：得履，乃曰： “ “吾忘持度。吾忘持度。 ” ”反归取之反归取之 。及反，市罢，遂不得履。人曰：。及反，市罢，遂不得履。人曰：“ “ 何不试之以足？何不试之以足？ ” ”曰：曰： “ “宁信度，无自宁信度，无自 信也。信也。 ” ” 例例 文：文：郑人买履郑人买履 郑人买履郑人买履改写例文改写例文 “对不起，我忘记带尺寸了，先把鞋子放在这儿 ，我回去拿尺码。”没等卖鞋的人说话，他便飞一 般的跑了。 他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市， 就想买一双鞋子。来到集市，拿到鞋子时，才发现 早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他 返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委 屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什 么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。 有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚试 试鞋呢？”他抬头，看了看和他说话的人，认真地 说：“我宁愿相信尺寸，也不相信自己的脚。” 周围的人哈哈大笑起来，说：“别理他，他就是 个傻子。” 倒叙的语言开篇， 设置悬念，引人入胜 。 想象丰富， 推动情节的发展 。 语言描写生动形象 ， 让人忍俊 不禁。 总评：本文打破原文的叙述顺序，构思巧妙，想象合理。尤其是对人物 的语言、动作的描写，生动形象。 写作实践 一、选取一则古代寓言一、选取一则古代寓言(掩耳盗铃、揠苗助长、画蛇添足、守株待兔掩耳盗铃、揠苗助长、画蛇添足、守株待兔） 用现代汉语改写成一篇小故事。用现代汉语改写成一篇小故事。100300字左右。字左右。 提示：提示： 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。 写作点拨：写作点拨： 1、本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改、本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改 写时不要改变主要内容和寓意，要区别于文言文翻译。写时不要改变主要内容和寓意，要区别于文言文翻译。 2、发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作、发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作 及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。 3、语言精炼、生动。、语言精炼、生动。 掩耳盗铃掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓范氏之亡也，百姓 有得钟者，欲负而走，有得钟者，欲负而走， 则钟大不可负；以椎毁则钟大不可负；以椎毁 之，钟况然有音。恐人之，钟况然有音。恐人 闻之而夺己也，遽掩其闻之而夺己也，遽掩其 耳。恶人闻之，可也；耳。恶人闻之，可也； 恶己自闻之，悖矣！恶己自闻之，悖矣！ 出自出自吕氏春秋吕氏春秋 画蛇添足画蛇添足 楚有祠者，赐其舍人卮酒。楚有祠者，赐其舍人卮酒。 舍人相谓曰：舍人相谓曰：“数人饮之不足，一数人饮之不足，一 人饮之有余。请画地为蛇，先成人饮之有余。请画地为蛇，先成 者饮酒。者饮酒。” 一人蛇先成，引酒且饮之，一人蛇先成，引酒且饮之， 乃左手持卮，右手画蛇曰：乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能吾能 为之足！为之足！”未成，一人之蛇成，夺未成，一人之蛇成，夺 其卮曰：其卮曰：“蛇固无足，子安能为之蛇固无足，子安能为之 足？足？”遂饮其酒。遂饮其酒。 为蛇足者，终亡其酒。为蛇足者，终亡其酒。 出自出自战国策战国策 揠苗助长揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而宋人有闵其苗之不长而 揠之者，芒芒然归，谓其人揠之者，芒芒然归，谓其人 曰：曰：“今日病矣！予助苗长今日病矣！予助苗长 矣！矣！”其子趋而往视之，苗其子趋而往视之，苗 则槁矣。天下之不助苗长者则槁矣。天下之不助苗长者 寡矣。以为无益而舍之者，寡矣。以为无益而舍之者， 不耘苗者也；助之长者，揠不耘苗者也；助之长者，揠 苗者也，非徒无益，而又害苗者也，非徒无益，而又害 之。之。 出自出自孟子孟子 守株待兔守株待兔 宋人有耕田者。田宋人有耕田者。田 中有株，兔走触株，折中有株，兔走触株，折 颈而死。因释其耒而守颈而死。因释其耒而守 株，冀复得兔。兔不可株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。复得，而身为宋国笑。 今欲以先王之政，治当今欲以先王之政，治当 世之民，皆守株之类世之民，皆守株之类 也也 。 出自出自韩非子韩非子 守株待兔守株待兔 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复 得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类 也。也。 出自出自韩非子韩非子 揠苗助长揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！今日病矣！予助苗长矣！”其子趋其子趋 而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者， 揠苗者也，非徒无益，而又害之。揠苗者也，非徒无益，而又害之。 出自出自孟子孟子 画蛇添足画蛇添足 楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者 饮酒。饮酒。” 一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足！吾能为之足！”未成，一人之蛇成，夺未成，一人之蛇成，夺 其卮曰：其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。遂饮其酒。 为蛇足者，终亡其酒。为蛇足者，终亡其酒。 出自出自战国策战国策 掩耳盗铃掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻 之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！ 出自出自吕氏春秋吕氏春秋 比一比：比一比： 谁的改写既忠于谁的改写既忠于 原著，又新颖有趣。原著，又新颖有趣。 课后写作实践课后写作实践 改写小说改写小说我的叔叔于勒我的叔叔于勒或或范进中举范进中举。 要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻 来讲述这个故事。来讲述这个故事。 提示：提示： 1.可以改写小说片段，也可以改写全篇。可以改写小说片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言的风格的统一。叙事要清晰，注意人称和语言的风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原著，改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原著， 又新颖有趣。又新颖有趣。 点拨点拨: 1.把握中心，立足于原文意图。把握中心，立足于原文意图。2.合理想象，构架写合理想象，构架写 作思路。作思路。3.运用描写，打造精彩情节。运用描写，打造精彩情节。 一、教学目标设计一、教学目标设计 知识与技能：1.了解什么是改写，改写的要求，掌握改写的形式。 2.学生从掩耳盗铃揠苗助长画蛇添足守株待兔四则寓言 中，选一则用现代汉语改写成一篇小故事。 3.培养学生的写作能力。 过程与方法 ：在“自主.合作.探究”中进行点拨，并伴有情境设疑法、朗读品析法、 成果展示、合作、探究点评法。 情感态度和价值观：1.培养学生热爱传统文化的情感。 2.增强学生对传统文化的自豪感。 3.从寓言故事中得到启发，感悟做人做事的道理。 4.培养学生写作的兴趣。 二、教学重难点二、教学重难点 重点：1.赏析并学会例文的改写方法和形式。 2.如何恰当地运用语体、人称、叙述的顺序的改变进行改写。 难点：如何把握寓言的基本内容、思想内涵和情感倾向的基础上恰当地运用改写方法进 行改写。 三、学情分析三、学情分析 九年级学生已经具有一定的朗读能力，赏析能力和品评能力。在写作方面已有过仿写、 缩写和其它方面的训练，在谋篇布局、把握文章脉络方面也已初步成形。但关于学习改写 从来没有受到过具体的指导和系统的学习。所以关于改写怎么写，采用什么方法和形式， 从哪个角度改写认识上还很模糊，没有明确的思路。这需要教师在这方面给予学生一定的 具体的指导。让学生知道改写应从什么角度，用什么形式和方法来改写。为了能达到这一 目标我要求学生仿照范文来完成这一学习任务，改写自己熟悉的寓言。并在课堂上进行充 分的交流和点评。从而，达到既能掌握这一写作方法和写作形式，又能培养了学生的写作 兴趣，提高学生的写作水平的目的。 四、教学内容分析四、教学内容分析 学习改写这一教学课题是根据人教 2011 课标版（部编）教材语文九年级上册第 六单元写作要求而确定的。为了完成教学内容，我首先制定教学方案，然后根据教学方案 制作 PPT 课件确定教学思路，接着让学生进行课前的充分复习，最后进行课堂教学。课上， 我让学生明确什么是改写，改写的角度，要求和形式。然后让学生学习和赏析改写范文， 学习改写点，运用改写点进行改写。我把语体、人称、叙述顺序作为改写任务。把古代寓 言作为本节课改写内容。例文打破原文的叙述顺序，构思巧妙，想象合理。尤其是对人物 的语言、动作的描写，生动形象。这正是学生所要学的改写点。 根据写作要求和和改写内容这节课有以下几项任务： 第一个任务：明确什么是改写。 第二个任务：明确改写的角度、要求和形式。 第三个任务：学习改写范文 第四个任务：确定改写内容。 （寓言） 第五个任务：运用改写点进行改写。 第六个任务：交流、品评改写内容。提出优缺点，取长补短。 第七个任务：课后再次修改改写内容的不足，提升作品层次。 五、教学方法设计五、教学方法设计 1.情境设疑法 通过设置问题让学生回答，引出课题。 2.朗读品析法 对于范文是以浏览、交流、赏析的方式来学习改写点。 3.成果展示、合作、探究点评法 对于所改写的内容以朗读的方式展示给大家分享，让大家在分享中给予点评指导。课 后加以改进。 六、教学过程设计六、教学过程设计 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 （一）情境设疑导入 同学们老师相信你在成长中一定 读过很多故事和小说，老师想知道你 读的是什么语体，哪种版本的故事和 小说。哪位同学说一说。 根据学生的回答引出课题（板书 学习改写） 聆听、思考、回答问题 引出课题 （二）新授 1.向学生介绍什么是改写，改写的角 度，要求和形式。 明确什么是改写，改写的角度， 要求和形式。 使学生明确 学习方式 改写 2.PPT 放映改写的例文（原文和改写 后的范文） 朗读赏析例文，先朗读后赏析 在合作交流中体会例文是如何进行 改写的。 引出所要学 习的改写点 3.利用课件放映改写的内容并指导学 生的写作。 观看 PPT 课件课改写内容进行 改写。 仿照例文运 用改写点进 行改写 4.组织学生分享、点评各自的学习成 果 以朗读的形式分享自己的学习 成果。学生在合作、交流中互相品 评。指出优点和不足。 让学生分享各 自的写作成果， 从而增强自己 的写作乐趣。 在交流分享中， 发现各自的优 缺点。取长补 短以提升自己 的写作水平。 （三）结语（三）结语 同学们：通过本节课的学习，我们基本上能将文言文 改写成现代文，而且能恰当地运用人称的变化，基本上掌 握了改写的相关知识，充分展现了同学们的想象力和写作 能力。同学们表现得很好。但要把改写充分掌握好，需要 同学们在今后的写作中不断加以练习。接下来我们共同看 一下今天的作业。 认真聆听 认识不足 提升自我 让学生明确本 节课学习的内 容，增强写作 兴趣。明确课 后的写作方向。 七、教学评价设计七、教学评价设计 课堂教学小组合作、自主学习评价表课堂教学小组合作、自主学习评价表 评价标准 10 分综合分数 组 别 成员 自主学习 能力（朗 读鉴赏能 力） 2 分 写作能力 4 分 成果展 示能力 2 分 质疑、合 作、交流 能力 2 分 个人小组 黄柏嘉 朴思琪 赵海博 一 组 孙淼 苏奕岑 宋飞 彭婉怡 二 组 李雨霏 刘震 刘明 邓兰慧 三 组 孙诗涵 尹健松 唐英淮 王颢雅 四 组 李琦 徐弈博 刘颖 张晓波 五 组 邓超 刘振赫 冯俊琪 马毓骏 六 组 艾政宇 八、形成性练习题八、形成性练习题 根据本节课所学习的改写知识，改写小说我的叔叔于勒或范进中举 。 要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。 九、教学反思九、教学反思 成功之处：改写范文是学生熟悉的古代寓言，改写点交代的也很清晰。改写的内容设 定的难度也不大。所以，学生写起来比较容易，教学任务很容易完成。由于，所确定的学 习目标难度适中，所以老师引导的很顺手，学生任务完成的也很顺利。整个教学过程中， 学生的品读鉴赏能力、写作能力、合作交流能力、点评能力得到了充分地展现和培养。基 本达到预期的目标。课堂气氛活跃。 不足之处：在改写指导中老师还有些指导的不到位，在改写内容的品评鉴赏中，对于 有些同学的写作内容点评的还不到位。 改进措施：课后对学生的写作内容给予细致的指导，并提出改进方法。学生再次修改 写内容，提升作品层次。 十、板书设计十、板书设计 学 文 体 习 语 体 寓言 改 人 称 写 顺 序