七年级上册教材培训PPT（培训专用）部编人教版《道德与法治》七年级上册教材介绍.pptx

1、部编人教版 道德与法治七年级上册 教材介绍 翻开她，生命成长的气息扑面而来 七年级上册七年级上册 成长的节拍成长的节拍 中学时代中学时代 学习新天地学习新天地 发现自己发现自己 友谊的天空友谊的天空 友谊与友谊与 成长同行成长同行 交友的智慧交友的智慧 师长情谊师长情谊 师生之间师生之间 亲情之爱亲情之爱 生命的思考生命的思考 探问生命探问生命 珍视生命珍视生命 绽放绽放 生命之花生命之花 我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学 生活会有怎样的风景？ 我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和 伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父 母成为真正的朋友吗？ 我是一个生命，我喜欢探索。我的

2、生命从哪儿来， 到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？ 生命在不停地追问，我在不断地成长 主要内容 教材编写依据教材编写依据 教材编写理念教材编写理念 教材内容分析教材内容分析 教材编写特点教材编写特点 教材使用建议教材使用建议 l 思想品德课程标准（2011） 青少年法治教育大纲（2016） l 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 青少年生命成长阶段的任务 教育的引领和指导 一、教材编写依据 1.社会主义核心价值观引领 本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将 之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友 善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在 “少年有梦”中体现

3、了爱国情感和爱国主义教育；在 “感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平 凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚 信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲 子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落 实友善这一价值观的教育。教材的每个学习主题背后都 有社会主义核心价值观的支撑。 二、教材编写理念 2.注重优秀传统文化的渗透 首先，教材语言尽可能引入传统文化经典， 如在谈到少年要立志，相关链接中引用格言 联璧的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山 距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲, 不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志， 业广惟勤”，勉励学生不仅要立志

4、，更要勤奋， 不断地努力。 二、教材编写理念 2.注重优秀传统文化的渗透 其次，在案例选择、活动设计等方面也尽 可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨 “学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用 说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然 后从礼记月令中对“学习”的论述开始， 展开话题，引导学生思考学习的内涵。 二、教材编写理念 教材第14页 2.注重优秀传统文化的渗透 最后，在对文化内容的处理上，教材不仅 仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀 传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统 文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流 淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升 自身的精神世界。 二、

5、教材编写理念 教材第103-104页 3.准确把握学科特点 道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、 过程性、实践性特点。 如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及 家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的 家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同 时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机 融合。 同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错 的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践 整合情感态度价值观、能力和知识目标。 二、教材编写理念 在探讨“爱护 身体”时，选取学 生生活中的事例， 引用学生常见的各 种观点进行碰撞交 流，引导学生认识 爱护身体、养成健

6、 康的生活方式，是 对自己生命负责任 的态度。 教材第100页 4.科学遵循育人规律 学生道德与法治水平的发展，从观念认识、 体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复 杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和 学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜 爱的活动，在讨论与分享中达成共识。 二、教材编写理念 七年级上学期学生遇到的主要问题是走向 新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往， 核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有 关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引 导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据 课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设 计了四个相对独立的单元。 三、教材内容分析 七

7、年级上册七年级上册 成长的节拍成长的节拍 中学时代中学时代 学习新天地学习新天地 发现自己发现自己 友谊的天空友谊的天空 友谊与友谊与 成长同行成长同行 交友的智慧交友的智慧 师长情谊师长情谊 师生之间师生之间 亲情之爱亲情之爱 生命的思考生命的思考 探问生命探问生命 珍视生命珍视生命 绽放绽放 生命之花生命之花 第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套 教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起 点，也是全套教材建构的逻辑起点。 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新 的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各 种

8、感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动 去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己 的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变 化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。 本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的 基调，映射出全套教材的青春文化底色。 单元 立意 第一单元 成长的节拍 第一课 中学时代 中学序曲 少年有梦 第二课 学习新天地 学习伴成长 享受学习 第三课 发现自己 认识自己 做更好的自己 单元导语 立意 解读 中学时代 学习新天地 发现自己 生命馈赠的礼物 努力就有改变 学习即生活 学习，给生命添加 养料 理性面对他人评价 接纳自己的不

9、完美 第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在 本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的 需要，在学生生命成长中具在重要的意义。 2016年 2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿） 出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关 系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。 青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之 间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质 量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的 要求。 单元 立意 第二单元 友谊的天空 第四课 友谊与成长同行 和朋友在一起 深深浅浅话友谊 第五课

10、 交友的智慧 让友谊之树常青 网上交友新时空 单元导语 立意 解读 友谊的特质 友谊的澄清 呵护友谊 网上交友 亲密、平等、双向、 心灵的相遇 友谊会变 竞争与友谊 尊重，把握界限 正确对待伤害 辩证认识网上交友 慎重对待网友见面 第三单元第三单元 师长情谊师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确 处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续 与延伸。 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系 如何，直接影响到学习和生活质量。 到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求 摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产 生冲突。教材不回避青少年成长

11、可能带来的各种冲突与矛 盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他 们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话 和交流达成相互理解。 单元 立意 第三单元 师生情谊 第六课 师生之间 走近老师 师生交往 第七课 亲情之爱 家的意味 爱在家人间 单元导语 让家更美好 立意 解读 走近老师 家的意味 让家更美好 了解教师职业 尊重老师的“不 同” 生命的居所 中国人的“家” 现代家庭面面观 共建共享美好家 庭 第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要 的课题。 本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死 现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生

12、命安全 与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明 确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。 它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意 识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。 单元 立意 第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价 值，都需要关怀与开启。 单元 立意 自然生命 肉身生命是人 存在的基本依托和 载体。生命具有惟 一性、独特性、宝 贵性，要爱护身体， 学会自救自护，珍 惜自己和他人生命。 社会生命 个体在社会生 活中承担一定的角 色，拥有一定的权 利并承担相应的责 任和义务。要有社 会角色意识和承担 相应责任的能力。 精神生命 人具有情绪

13、和 高级情感表征自己 的精神性生命。要 通过生命间的心灵 相互敞开、交互作 用的过程来满足人 的情感需要。 第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既 是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生 的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只 是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关 切贯穿整套教材始终。 单元 立意 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 生命可以永恒吗 敬畏生命 第九课 珍视生命 守护生命 增强生命的韧性 第十课 绽放生命之花 感受生命的意义 活出生命的精彩 单元导语 立意 解读 探问生命 珍视生命 绽放生命 向死而生 生命有接续 生命

14、至上，休戚与共 养护精神 生命的韧性 贫乏与充盈 冷漠与关切 平凡与伟大 1.注重导言的引领作用 单元导语、课导语的设计有思想性，既能 贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对 学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象 或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要 言不烦。 四、教材编写特点 生命好像一场旅行。 进行中学阶段，展现在 我们面前的将是怎样的 风景？ 在这里，我们会遇 到哪些老师和同窗，会 有哪些奇妙的经历？ 每天的学习、生活 会发生怎样的变化？ 这些变化将在我们 的成长中留下何种印记？ 有人说，中学时代 是人生最美好的年华。 有人说，中学阶段 是人生成长的十字路口。 有人说，中学生依

15、 然是懵懂的孩子；我们 说，中学生正在长大成 人。 有人说，中学时代 离职业选择还很遥远； 我们说，中学时代要早 早立志。 .重视教材的思想性，避免表面化 教材在不同的主题上都力争有所突破，体 现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。 四、教材编写特点 上了中学，你觉得上了中学，你觉得 长大没有？长大没有？ 你对中学生活有哪你对中学生活有哪 些期待？些期待？ 教材第5页 中学生活，对我们来说意味着新的机会 和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都 是生命馈赠给我们的成长礼物。 学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生 活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、 更精彩

16、；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式； 学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习， 带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。 教材第45页 教材第108页 每个人的生命都蕴含着一定的承 受力、自我调节和自我修复的能力。 .重视教材的思想性，避免表面化 教材在不同的主题上都力争有所突破，体 现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。 教材内容力求避免认识上的表面化，逐层 深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学 生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。 四、教材编写特点 “学习”一词的来源，什么是学习？ 中学阶段的学习知识和能力 学习不仅仅局限在学校各种渠道；

17、不同表 现；各种经历自觉主动的态度，可以让生 活的点点滴滴成为学习 学习伴随着一个人的成长过程 学习没有终点 3.精心设计问题，增强思辨性 学生与教材的关系应当是面对真实生活的 对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角 思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用， 通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间 进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情 感。 四、教材编写特点 教材第46页两幅图 友谊不 是一成不变 的。 竞争并不必 然伤害友谊，关 键是我们对待竞 争的态度。 教材第55页 4.贴近生活，而又引领生活 生活是具体的，也是复杂的。教材以学生 具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、 活动

18、设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值 观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值 观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析 材料，在活动后用正文进行引导。 正文语言清新优美，言简意赅，平和而有 力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和 思想张力，有价值方向而不失公允。 四、教材编写特点 呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背 叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方， 也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。 教材第112页 怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生， 实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的 需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都

19、能承担起 自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立 在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 .栏目形式多样，各具功能 四、教材编写特点 【运用运用 你的经你的经 验验】 【探究与探究与 分享分享】 【阅读感阅读感 悟悟】 【方法与方法与 技能技能】 【相关链相关链 接接】 【拓展拓展 空间空间】 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 .版面设计新颖，生动活泼 教材在正文之外，穿插了大量的反映真实 场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美 感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生 动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可

20、近，增 强教材的可读性。 四、教材编写特点 教材第22页 教材第56页 教材第62页 1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养 教材对教师专业化和教师队伍建设提出更 高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的 难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强 相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领 会编写者意图。 五、教材使用建议 教材第31页 “乔哈里视窗”理论 2.充分利用教材栏目，关注学习过程 道德与法治教育特别强调学习的过程性和 实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的 活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升 能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教 材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建 了

21、很好的脚手架。 五、教材使用建议 分类分类栏目名称栏目名称呈现形式呈现形式使用建议使用建议 主要主要 栏目栏目 运用你的经验运用你的经验 材料材料+问题问题 活动活动+要求要求 作为教学导入使用作为教学导入使用 探究与分享探究与分享 作为学生活动使用，学生在活作为学生活动使用，学生在活 动后得出正文观点动后得出正文观点 拓展空间拓展空间结课时拓展延伸使用结课时拓展延伸使用 辅助辅助 栏目栏目 相关链接相关链接 材料材料 课程资源课程资源 可让学生自主阅读，也可集体可让学生自主阅读，也可集体 阅读后教师补充问题，变成活阅读后教师补充问题，变成活 动探究动探究 阅读感悟阅读感悟 方法与技能方法与技

22、能学生自主阅读和教师讲解均可学生自主阅读和教师讲解均可 3.增强情境体验与对话，提高教学开放性 教材的编写力图促使教师和学生能够与教 材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思 想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在 体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形 式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如 何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转 化，是对老师的挑战。 五、教材使用建议 友谊是平等的、 双向的 每个人的精神生命都流 淌着民族文化的血脉 4.创造性地处理教材，开发教学资源 基于学生、教师、学校和地区实际，因人 而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教 学资源，努力实现教材的严肃性与教学

23、的活泼 性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活 的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与 学生成长的有效对接。 五、教材使用建议 课例：生命可以永恒吗 我们的生命终有 结束的时候。怎 么可能永恒？ 小刚小刚 两千年前的孔子 还在和我们对话， 指导我们学习生 活。我认为生命 可以永恒。 小丽小丽 课例：生命可以永恒吗 课例：生命可以永恒吗 除了除了在身在身 体上对生命的体上对生命的 接续，我们还接续，我们还 有没有有没有通过其通过其 他方面他方面实现家实现家 庭、民族、人庭、民族、人 类生命的永恒类生命的永恒？ 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关

24、于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 一片叶子落下来 关于生命的故事 谢 谢 Thanks