第八单元-24 司马光-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:00478).doc
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1、1 统统编版三年级上册编版三年级上册2424 司马光教学设计司马光教学设计 【教学目标】 1认识本课生字词,会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”。 2跟着老师朗读课文,并注意恰当的停顿。能背诵课文。 3.初步掌握学习理解文言文的方法,并能用自己的话讲一讲这个故事。 4.体会司马光的美好品质:机智冷静,助人为乐。 【教学重点】正确地朗诵文言文;初步掌握学习理解文言文的方法。 【教学难点】体会司马光的美好品质:机智冷静,助人为乐。 【教学课时】1 课时 【预习作业】1.试着读一读。2.采有多种方法,理解文章的意思。3.自学书后的生字。 【教学准备】多媒体课件、生字卡、板贴 【教学过程】 一、揭题导入
2、。揭题导入。 1.师:今天这节课我们来认识一个人,他的名字是司马光。(生齐读课题) 师:你们知道他姓什么吗?(学生回答) 出示一年级时学的姓氏歌截图。 预设评价一:你真棒!“司马”和咱们在姓氏歌里学到的“东方”、“诸葛”一样, 都是复姓。 预设评价二:(在“司马”下划横线)“司马”和咱们在姓氏歌里学到的“东方”、 “诸葛”一样,都是复姓。 2.师:(出示课文)这篇课文,和我们平时所学的课文有什么不同? 生自由说,师相机评价。 师相机引导:有的一个字,可以表示出比较多的意思。或字的意思比较难懂,和我们现 在的语言不一样。师评价:是的,这就是古人写文章时用的语言,像用这样的语言 写成的文章,我们就
3、称它为文言文(板贴),俗称:古文。 二、读准字音,读通句子,读出停顿。二、读准字音,读通句子,读出停顿。 过渡:这样的小古文,怎样才能读好它呢? 跟着老师一起来读一读吧。我读一句,你 们跟着来读一句,注意老师的停顿的位置。 (师范读,重点读出句中停顿。) 2. (出示有停顿符号的课文) 2 下面,请大家学着刚才的样子,自己也来读一读这篇课文吧,注意停顿的位置。(生自 由读) 请两位同学来读。 师评价停顿的位置。 提醒两个后鼻音的字字音:瓮、迸。 (师指着屏幕)来,咱们一起来把这篇课文读一读。(齐读) 师:同学们读得好极了,读出了文言文诵读的韵律美。 三三、合作探讨合作探讨,自悟文意自悟文意(引
4、导学生借助注释引导学生借助注释、插图插图、调串调串、增补的方法增补的方法,了解故事大了解故事大 意)意) 1.1.过渡过渡:这篇课文的意思你能读懂吗?字词的意思你理解吗?咱们来交流一下:昨天预 习时,你们用了哪些方法来理解这篇课文?(生自由交流) 借助注释师相机引导:在这篇小古文中一些字的后面,加上了数字序号,这些序 号对应着文中的解释,这就是注释。板书:注释。) 工具书 这是我们的无声老师。 向他人请教这也是一个非常好的学习的方法。 网络查询在互联网+的时代,这是一种非常便捷的方法。 2.2.过渡:过渡:下面我们就分两步来理解这篇课文的意思吧。下面我们就分两步来理解这篇课文的意思吧。 (出示
5、出示)第一步:)第一步:自读自读 (1)默读课文,遇到不理解的地方圈画出来。 (2)试着讲一讲这个故事。 第二步:第二步:小组合作小组合作学习学习 (1)小组合作,交流自己觉得有困难地方,互帮互助,解决问题。 (2)组长组织组员说一说这个故事,注意倾听和补充。 4.刚才老师在巡视的时候发现, 同学们在小组内的发言特别踊跃。 下面我们来交流一下, 这个故事发生的地点在哪?这个故事发生的地点在哪? (生答,突出出示:群儿戏于庭 ) 你们是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢?(庭: 庭院) 师:看来,借助注释注释是一种很好的学习古文的方法。 读到这儿,老师不禁要问:在庭院里嬉戏、玩耍,用古文来写就是群儿
6、戏于庭群儿戏于庭。 3 那么,如果在公园中玩耍呢,就叫 “群儿戏于园群儿戏于园”吧。 在树林中嬉戏呢?叫“戏于林戏于林”。 在游泳池嬉戏呢?就叫“戏于池戏于池”。 这下子,你明白了吧!这“戏于什么地方戏于什么地方”,就是在什么地方嬉戏、玩耍!“于”就是 “在什么地方”的意思。(课件调顺序)“戏于庭戏于庭”就是就是“于庭戏于庭戏”。我们可以用调串我们可以用调串 的方法来理解古文。板书:调。的方法来理解古文。板书:调。 5.这个故事中的人物有谁?生答,红笔划出。 师:这里的群儿指一群儿童,一儿指落水的儿童,众指除了司马光和落水 的儿童,光指司马光。(指名说) 6.故事的起因是什么?生答,(出示:一
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