第八单元-25 掌声-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：d07db).doc

1、掌声（第二课时教学设计）掌声（第二课时教学设计） 【教学目标】 1、 能正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、 引导学生抓住关键词句段，深入理解课文，懂得课文中两次掌声的含义。 3、 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与 鼓励。 【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天林老师来给大家上课。欢迎吗？那该用什么方式来欢迎我呢？ 生： （鼓掌） 师：真是一群有礼貌的孩子！这节课我们继续学习第 25 课掌声 。 （板书课

2、题，在田字格中书写，巩固识记“掌” ，齐读课题。 ） 二、走近人物，感受情感变化 1、回顾课文主要内容 师：下面我们来回顾一下课文的主要内容， （课件出示，指名回答） 2、自学课文（课件出示自学要求） 过渡：下面让我们走进课文 3、交流 【自卑、忧郁】 （1）第一自然段，生发言，读第 1 自然段，找出关键词。 （2）分析英子的性格：文静、胆怯、自卑、忧郁 师：以前的英子是怎样的？ 同学们跟着林老师想象 师：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生：来到了教室。 师：放学的铃声响了，同学们高高兴兴地回家了，英子却总是

3、 生：最后一个离开。 师：是呀，这一切都是因为 生：她小时候姿势。 师：是呀，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐。她总是感觉自己很 差，不如别人，这时的英子是非常自卑的。 （板书：自卑） （3） 、指导朗读 师：从这些词句中，我们感受到了一个自卑、忧郁的英子，我们再来读一读这段。 （师生对读、指名读） 【开朗、自信】 （1）过渡： 师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样的变化呢？ 谁找到了？ （2）生发言，读第 4 自然段 师：原来小英子默默地坐在教室的一角，现 她和同学们 生：一起游戏说笑 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了 生：自信 （

4、师板书：开朗、自信） （3）指导读 师：看到这种变化，你高兴吗？把这种感觉带进朗读中吧！ （生齐读） 【体会心情】 1、 英子由自卑、忧郁变得开朗、自信了，这是为什么呢？（掌声）让我们把目光聚焦在英 子身上。 2、 课件出示自学要求 3、 小组内交流 4、 汇报、展示 【预设】 （1） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：那一刻，英子的心情你能体会吗？（忧郁、自卑） 她是那么紧张 （2） “英子犹豫了一会儿走上了讲台。 ” 师：英子在那一刻该有多难受、多痛苦啊！谁能用自己的朗读表达出来？ （3）师：同学们，抓住人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人

5、物内心的情感，假如 这个英子就在我们旁边，你想对她说什么？她是那么紧张、害怕，你想对她说什么？ 生：英子，不要害怕！ 生：英子，不用怕，我支持你！ 师：同学们，这千言万语没有说出口，这所有的关心、鼓励凝聚为那一阵热烈的 掌声。 【体会两次掌声的不同】 师：课文中写了几次掌声？（两次） （板书：掌声） （1）同学们找一找课文中描写两次掌声的语句，用波浪线标记。 （2）学生汇报，课件出示 第一次掌声是同学们对英子的鼓励（板书：鼓励） 第二次掌声除鼓励之外，更多的是赞扬（板书：赞扬） （3）所以说，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ 生：不是，是对她的，对她的 （4）体会总结： 师：是呀，有了同学们的鼓励和赞扬，使英子从自卑变得自信了。 所以她才能够鼓起勇气微笑着面对生活， 正如她在我 “我 “的来信中所说的 （课件出示， 学生齐读。 ） 三、总结全文 1、同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有 什么感受？ 2、师小结：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人 都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情， 一份深深地爱。