第八单元-27 手术台就是阵地-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：90022).doc

1、2727* * 手术台就是阵地教学设计手术台就是阵地教学设计 教材分析：教材分析： 这是部编三年级上册第八单元最后一篇略读课文。它是一篇纪实性记叙文。 记叙了白求恩在战斗形势万分危机的情况下，把手术台当成阵地，连续工作 69 个小时的事迹，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解 放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了 主要事件，又暗含中心。全文按照事情发展顺序连段成篇。 学情分析：学情分析： 学生对课文所处的时代比较陌生，教学前可让学生收集有关齐会战斗和白求 恩的资料。另外，本篇课文的课题学生理解起来有一定的难度，教师应加以引 导。 教学目标：教学

2、目标： 知识目标： 1、认识“斗 棒恩”等 13 个生字，认识两个多音字“斗 大”。 2、 联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇。 能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续培养带着问题默读课文的学习习惯。 情感目标： 理解课文主要内容，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤 员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主 义精神。 教学重难点：教学重难点： 重点：通过学习课文第 2、3、4 自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵 地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对 同志极端热忱的国际主义精神。 难点：结合具体内容理解为什

3、么手术台就是阵地？ 教学准备：教学准备： 音乐，视频，PPT 教学课时：教学课时： 一课时 教学过程：教学过程： （一）创设情境，激发兴趣。 1、播放视频，教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的 情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台 是医生的阵地” ，这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节 课，我们就有了答案。 2、请大家齐读课题。（板书：手术台就是阵地）。 【设计意图：运用多媒体课件，让学生自然而然地进入那个炮火连天的战争年 代，有效地吸引了学生的注意力。】 （二）初读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边

4、思考这两个问题。 2、幻灯片出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，把课文读正确，读通顺。 (2)课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？边读边思考这 两个问题。 3、简介白求恩。 4、检查学生自学情况。 （1）幻灯片出示第一组词语，指名读。 （接着出示一段文字：1939 年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军 的伤员从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁工作，他工 作了 69 个小时。）如果你能够把这几个词语恰当地填入括号中，这篇课文的主 要内容就出来了。谁来试一试？ （2）幻灯片出示第二组词语，师：同学们，请你们仔细看这组词语有什么特 点？生：这组词语都是描

5、写战争场面的。（指名两位学生读词语，教师相机评 价） 师：出示下列三句话，指导学生有感情地朗读。 A. 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹 没了。 B.敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。 C. 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧 着了，火苗向手术台扑过来。 (3)师：我们再来看最后一组词语，（出示：镇定 敏捷 沉思 争分夺秒） 你发现这组词语都是写谁的？生：白求恩。 5、师：白求恩就是我们要学习的这篇课文手术台就是阵地的主人公。有谁 知道白求恩是什么人呢？生回答（医生，战士） 【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的

6、情感体验。学生通过整体感 悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 （三）抓住重点，精读感悟 1、如果说，他是个医生，他是个怎样的医生呢？如果说他是个战士，他又是个 怎样的战士呢？默读二至四自然段，把描写白求恩有关语句画出来并用一两个 词语概括在旁边做批注。读句子，还要善于抓住句子中的重点词语。（生默 读勾画） 2、同学把自己找到的语句读一读，体会当时的感受。 3、请你在小组中把自己找到的语句读一读，然后谈谈感受。（学生小组讨论， 谈自己的感受。） 4、请学生向全班同学汇报。（在学生读自己最感动的语句的同时，教师适时引 导点拨，指导朗读，以便深入理解课文内容。） 他已经两天两夜没休息了，

7、眼球上布满了血丝。 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”他接过助手递过来的镊子，从伤员的腹 腔里敏捷地取出一块弹片，丢在盘子里。 白求恩沉思了一会儿我要和战士们在一起，不能离开。 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。” 【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生 从文中找信息的能力。】 （四）引导争论，再次感悟。 1、（出示图片）你们现在看到的照片真实地记录了齐会战斗中白求恩在那个破 败的小庙里为战士们做手术的情形，白求恩在日记中写过的一段话，请你们跟 着老师一起读。生（齐读）“优秀的外科医生只能在战地培养！如果为了安 全，呆在加拿大是最安全的，我也不需要别人

8、来保护我的安全。我是来参加战 斗的。如果我被炮弹击中或者掉下悬崖，不需要任何人为我负责。作为一名外 科大夫来说，我的岗位是前线，而且是最前线，谁阻止我，谁就是我的敌人！” 2、究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不 是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。 3、从哪些句子中找出了没有当作敌人？课件出示：白求恩说：“手术台 是医生的阵地。 战士们没有离开他们的阵地， 我怎么能离开自己的阵地呢？ 我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 4、指导朗读。 5、学到了这里，你们是否发现课文的写作有什么特点？为什么要这样写？ 6、播放白求恩写信的视频 （五）课堂小

9、结，深化延伸。 1、学完了课文，说说你对“手术台就是阵地”的理解。 2、 让我们对白求恩的思念全体起立， 站直身体。 读毛主席写了一篇文章叫做 纪 念白求恩。 3、孩子们，我希望在未来的日子里，你们能够把今天学到的白求恩的故事讲给 你的小伙伴听，讲给你们的爸爸妈妈听，让它就这样一代又一代地流传下去。 （六）作业超市： 1、积累描写白求恩动作和语言的句子。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、推荐书目白求恩的故事。 板书设计： 2727* *手术台就是阵地 医生尽职忘我 战士负责 【课后反思】：【课后反思】： 这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅不短，但是故事内容简单，主线清晰， 人物精神体现在了字

10、里行间。为此，教学这篇课文时采用了“抓重点句”进行 品读理解的方式组织教学，让学生直接由课题转化到白求恩说的话，从中体会 其伟大的品质，然后再聚焦到文章的重点段落中进行字词品悟，从中不断深入 到故事情境及人物内心世界，从中自然挖掘出人物精神世界中令人感动的东西。 这样进行教学，既让课堂学习显得重点突出，而且环节清晰干净，体现了语文 教学过程的“删繁就简“，将更多的学习时间交还给学生，让他们在自主、探 究、交流的过程中培养了综合学习语文的能力。 成功之处：成功之处： 在教学中，教师先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险有关语句。重 点交流在这三次一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。然后把白求恩 工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里， 学生就会入情入境，变话为画，不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险， 忠于职守，一心只想着伤员的英勇献身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求 不要撤离小庙，从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。 不足之处：不足之处： 在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它 们与理解文本很好地结合。