第二单元-5 铺满金色巴掌的水泥道-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：90131).doc

1、铺满金色巴掌的水泥道教学设计铺满金色巴掌的水泥道教学设计 课 题铺满金色巴掌的水泥道授课人 学段学 科年级 小学语文三年级所在学校 教 学 分 析 教材分析： 铺满金色巴掌的水泥道是统编教材三年级上册第二单元的一篇课文， 选自张秋生的小巴掌童话 。这是一篇散文，以作者对“水泥道”的独特 情感展开描写和记叙，丰富的景物，生动的语句，处处体现了秋天、童年 给作者带来的美好体验。全文弥漫着温馨、自由与快乐。文中有“熨帖” “不规则” “凌乱”等较难理解的词语，教学时要注重引导学生用查字典、 联系上下文等多种方法理解这些词语。 学情分析： 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维

2、方 式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。 教学 目标 1.通过比较生活中的“水泥道”和课文中的“水泥道” ，让学生感知散文的 基本特点，以及这篇课文表现的对生活的独特体验。 2.通过批注式阅读，理解词语，感受散文形散神聚的特点。 3.通过以文带文，将课内批注式阅读的方法迁移至课外文章中，得法于课 内，得益于课外。 教学 重难 点及 突破 策略 小学语文 课程标准明确提出，在语文教学中，要让学生“多读书，好 读书，读好书，读整本的书” ，小学生课外阅读总量样不少于 145 万字。这 些在课内是无法完成的，那如何实现课外阅读课内教？这是教学重点。本 课采取“以文带文”的形式，将课内

3、批注式阅读方法迁移至课外文章中。 教 学 过 程 一、导入新课。 1.出示课题。 孩子们，今天老师要和大家学习的课文是（齐读） 铺满金色巴掌 的水泥道 。 2.指导书写。 在题目中有两个是我们本节课要学习写的字，你仔细观察每个字 的三点图示，告诉我们怎样才能写好字。 3.联系生活实际，导入新课。 在我们日常生活中，在学校附近，在小区旁边，你有见过水泥道 吗？谁见过？ 二、认识生字，内容填空。 1.同学们见过的水泥道是这样的，那作者眼中的水泥道是什么样的 呢？请孩子们翻开课本， 铺满金色巴掌的水泥道 ，自由朗读课文。 2. 课文里呈现的这组词语你能读准确吗？一起读。 词语同样可以读的很好听，师范

4、读。 3. 你能从这组词语中选择词语，填写课文的主要内容吗？请你拿起 笔，选择词语，填写课文主要内容。 这些词语都是本课要求掌握书写的词语，所以，不仅要选正确，还要 仔细观察，想想怎样写才能写的好看。 4.交流。 三、听作者的体验 1.如果我不是怕迟到， 我会走的很慢很慢的。 作者为什么想慢慢地走？ 他是什么心情呢？让我们再次走进课文，看自学提示，我们来批注阅 读。 自学提示：用“” 画出描写水泥道的句子，感受作者的心情。 透过句子，你似乎看到了怎样的画面？ 2.生生交流。我们来交流一下，请同学们看大屏幕。老师也找到了一 个描写水泥道的句子，我是这样想的。 “地面还是潮湿的，不时还能看 见一个

5、亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ” 读着这个句子，我能 感受到作者的惊喜，我似乎看见作者一脚踩进水洼里，水花四溅，湿 了他的裤脚，他却笑着跑开了。 你们能像老师这样把你找到的句子读 一读，想一想作者的感受，再说一说，你仿佛看到什么？ 先和你的同桌说一说。 3.来孩子们，谁先来说给大家听？ 4. 同学们看，这位同学找到的句子中有这样一个词语“熨帖” 。一起 读。 “熨帖”一词正确的解释是什么呢？（引导查字典） 让我回到课文中，哪个句子能够证明“熨帖”就是“紧贴”的意思？ 谁快速找到？ “这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧的粘在湿漉漉的水泥 道上了。 ” 你看看你第 5 自然段，哪个词语

6、？对了，联系上下文，理解词语，这 是个好方法。 我们在看， 在这个同学的句子里面还有一个词语， 读 “凌乱。 ” “凌乱” 一词正确的解释是（） A. 不整齐，多而乱。B. 没有秩序。 5. 请同学们再读一遍这个句子，用“”标出可以解释“凌乱”的词 语。 6.看“规则”两个字，讲规则两个字的写法。 7. 倾听作者的心。 孩子们，你们看，在你的眼里水泥道是灰灰的，可是在作者的眼里却 是：有着亮晶晶水洼的水泥道。 在同学眼里，那只是普通的水泥道。在作者的眼里却是：湿漉漉的， 沾着梧桐落叶的水泥道。 在同学们眼里，水泥道一点也不起眼，可是作者眼里水泥倒确是这样 的：那伸向远方的，像铺着彩色地毯的水泥

7、道。 作者眼里，水泥道还是这样的：那院墙外的，让我一步一步小心地走 着的、很美很美的水泥道。 （再读一遍） 这样的水泥道不是我的，也不是你们的，而是独独属于谁的？是，这 就是属于作者心中铺满金色巴掌的水泥道（课件）你知道这篇童 话的作者是谁吗？简介张秋生。 四、以文代文 1. 这条铺着金色落叶的水泥道，给作者带来不一样的体验。秋天里的 落叶，还给不同的作者带去了怎样不同的体验呢？请同学们在看自学 提示，批注阅读秋天的梧桐叶 用 “” 画出描写落叶的句子。 对于秋天作者独特的感受是什么？ 2.同样是秋天， 在唐代， 诗人刘禹锡的眼里， 秋天又是怎样的独特呢？ 请看刘禹锡的秋词 ， （课件）古今对

8、比读。自古以来，每逢秋天人 们都会感到悲凉寂寥， （自古逢秋悲寂寥， ）我却认为秋天要胜过春天 的光景， （我言秋日胜春朝， ）万里晴空，一只仙鹤冲上云端， （晴空一 鹤排云上， ）也带着我的诗兴飞到蓝天上， （便引诗情到碧宵） 你用横线画出诗人对秋天独特感受的句子。 五、设置悬念，为下节课铺垫。 孩子们，在作者眼里，秋天和秋天的落叶都是这样的独特，又是如何 写出它们的独特感受？我们留着下节课深入地学习。 教学 反思 本文的作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对 文章整体感悟，了解课文主题，感受到了文字的优美，再去想象欣赏 美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深 了对文本的理解。学习批注式阅读方法之后，带入另一篇文章，可以 起到举一反三的作用，让学生的阅读能力达到熟练的程度。