第二单元-5 铺满金色巴掌的水泥道-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：a0298).doc

1、1 一、课题入课，练写铺字 师：同学们，今天让我们来学习一篇新课文，本单元的文章 和古诗都有一个共同的主题“金秋时节” 。大家都知道秋天 是收获的季节， 秋天还是一位神奇的魔术师， 他把枫叶变红， 把银杏叶变得金黄，把葡萄变得紫莹莹，把天空变得更蓝更 高，把在大自然变得五彩斑斓，就连平时看起来很普通、灰 溜溜的水泥道，也好像被施了魔法， （课件落叶落下，动（课件落叶落下，动态态 PPT 第二页第二页） 变得十分的美丽， 下面就让我们来齐读课题： 5、 铺满金色巴掌的水泥道。 （黑板粘好题目，师指题目） 。 师： 昨天老师布置了预习作业， 我们一起来看一看预习情况。 （PPT:展示同学们预习结果

2、） 通过昨天的预习，你知道课文题目中的“金色巴掌”指的 是什么吗？ 生：梧桐树的树叶。 师：那为什么课文的题目不写成“铺满金色树叶的水泥道” ， 而要写成“铺满金色巴掌的水泥道”呢？ 原来作者把树叶比作巴掌也就是我们手掌，我们一下子 就会在脑海里想象出这片梧桐树叶的形状，还会不由地拿出 我们的小手比划比划呢，仿佛这片树叶就长在我们身上，是 不是感觉特别的可爱，谁能再把这种感受读一读。 指名生再读课题。 （再次感悟） 2 师：看，同学们，在这里，有两个字需要我们会写铺和 泥。要想写好字，就要仔细观察，铺和泥都是左右结构的字， 左窄右宽。 生看 PPT（课件演示） 师：左边是金字旁，右边伸出你的右

3、手，跟老师一起书空。 橫，竖，横折勾，里面两个小短横要留出一点距离才好看。 下面来看老师来范写它们，看清楚了吗，接下来的时间来留 给同学们写。拿出你们的书法纸，调整你们的坐姿，头正， 身直，脚放平，调整你的握笔姿势。挪笔挪纸不挪身，一笔 一画皆学问。先描红一个铺字，注意描红时不留白，完全覆 盖，描好的同学请仿写两个。 白板：镜像投影（仔细观察字形，评比）白板：镜像投影（仔细观察字形，评比） 二、自读课文，借助多种方法理解词语二、自读课文，借助多种方法理解词语 写完字了，我们来读读课文好不好。看要求： PPT 学习要求 自由读课文， 读准字音，读通句子，标好自然段， 用“ 圆圈 ” 画出你认为难

4、读词语。 生自由读课文。 3 提问学生汇报较难读的词语：熨帖、凌乱、湿漉漉、粘在 师：刚才在大家读的时候，我发现有两个词语特别难读，很 多同学都画了。粘在、熨帖。这两个词语都读好了，课文中 的生词都能读好吗？ 全体男生做好准备 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 小雨靴 棕红色 增添 凌 乱 印着 水洼 师：读的声音就要洪量 词语读得这么好，老师要看看同学把这些词语放到课文中， 你还会读么，找同学读课文，思考：你都看到了什么风景？ 生汇报：明朗的天空、亮晶晶的水洼生汇报：明朗的天空、亮晶晶的水洼彩色的地毯彩色的地毯棕红棕红 色的小雨靴色的小雨靴 （板书（板书： ） 生：一夜秋风，一夜秋雨。 我背着

5、书包去上学时，天开始 放晴了。啊！多么明朗的天空。 师：明朗什么意思啊？ 生：跟晴朗同义。 师： 你找到了这个词语的近义词， 这真是学习词语的好方法。 能不能联系生活实际理解这个词 生：就是阳光很灿烂 师：对，联系生活实际，也能把词语理解好。其实除了这两 种方法，还有一个好方法呢。谁能读？ 生：二年级时，我知道在“寻找”这个词中， “寻”和“找” 4 意思相近， “寻”就是“找”的意思。其实， “明朗”也可以 用这种方法理解 师：那么在这个词语中 生：明就是朗，朗就是明 师：明朗就是光线充足的意思。借助熟字，我们也可以猜出 词义。其实，像明朗一样，由两个字组成的词语，在这篇课 文中特别多，看看

6、 生：潮湿、增添、蹦跳、歌唱、越快 师：都可以借助熟字猜词义，这种方法来理解。你们看，同 样一个词语，我们可以运用多种方法来理解啊。一夜秋风， 一夜秋雨，带来了明朗的天空。此时，作者的心情一定是怎 样的？ 生：开心 师：我们就带着这样的感情读一读 生再读 三、细读课文，联系上下文理解词语三、细读课文，联系上下文理解词语 师：好有感情，秋风秋雨带来了明朗的天空，也带来了铺满 金色巴掌的水泥道。同学们，这篇课文中 5-7 自然段就重点 写了这条铺满金色巴掌的水泥道， 我们就学一学 5-7 自然段。 读一读学习要求。 5 学习要求 1、默读第 5-7 自然段，把你喜欢的句子用“波浪线”画下 来，喜欢

7、的词语用“圆圈”圈出来； 2、与同桌交流一下喜欢的原因。 师：听清楚了吗？拿出一支笔开始画吧。 生勾画。 （喜欢哪句画哪句） 师:交流完的同学请坐好，我们来分享分享，你画了哪些词语 和句子。 生：我画了闪闪发光。 师：为什么？ 生：因为前面说下了雨，太阳光照在树叶上就特别漂亮。 师：你特别会联系上下文来理解。说得真美。你能把这样的 感觉读出来吗？ 生读句子：这是一块印着落叶图案的 师：还有其他的吗？ 生选择第六自然段朗读（有感情） 师：你为什么喜欢这段？ 生：这是一块印着落叶图案的地毯，这是一个比喻的手段， 它把水泥道比作了地毯 师：你很会阅读，肯定也会写作。两位同学都会朗读，我都 6 想读了

8、。不过，我有一个小小的提议，如果我读得好，给我 点掌声好吗？ 老师朗读第六自然段 生鼓掌 师：我看大家也想读了，我们一起读读好不好？ 生齐读第六自然段 师：体会得好，你们才能读得好。第六段大家读得好了，第 五段有想谈的吗？ 生：第五段，道路两旁的法国梧桐树（读完了全段） 师：我看到了你圈出了金黄金黄这个词，你为什么喜欢它？ 生：金黄金黄，我觉得是在强调叶子的颜色。 师：你体会到了叶子的色彩之美，是吗？你想不想看看这金 黄金黄的叶子。睁大眼睛（出示图片）真漂亮。你能不能把 你体会到的这样的美读出来？ 生读句子（更有感情） 师：同学们，在这几段中啊，我突然发现，还藏着两个我们 找到的难懂的词语呢。

9、熨帖，这是最难理解的词语。需要我 们联系上下文来理解。你猜，熨帖是什么意思？ 生：熨帖就是贴在 师：你是联系的上文，还是下文？ 生：上文 师：上文哪里？ 7 生：这一片片闪着雨珠的叶子 师：什么在？ 生：粘在 师：怎么粘？ 生：紧紧地粘 师：联系上文，我们知道熨帖就是紧紧地粘在水泥道上，联 系下文呢？ 生：联系啊下文就是平展地粘在水泥道上。 师：太聪明了。联系上下文完整的说说熨帖的意思 生：熨帖就是平整地、紧紧地粘在水泥道上。 师：你看，联系上下文我们就可以把难懂的词语理解好。读 一读 生：联系上下文 师：这也是一种好方法。熨帖我们懂了，来看看，凌乱，能 不能用学过的方法说说是什么意思？ 生：

10、凌乱就是不规则。熨帖还有一个读音是熨斗的熨。 师：联系了上下文，这位同学还带了字典，既查了字典，又 联系了上下文把这个词语理解得特别透彻。那我想问问，你 能不能用这个方法来理解一下这个词？ 生：凌的意思就是乱，乱就是凌。 师：对了，所以，凌乱就是杂乱无章。其实这个词是有点贬 义的，那作者为什么说他增添了水泥道的美呢？ 8 生：这是落叶铺在水泥道上的自然的美 生：如果整齐的话就比较死板，太严肃了，这种凌乱是自然 的美 师：谁给的这种自然的美？ 生：一夜秋风，一夜秋雨 师：也是最美的大自然。这秋风秋雨，把落叶也带到了课堂 上来了上来了， （生拖拽落叶，显示凌乱）（生拖拽落叶，显示凌乱） 师：哇，真

11、的好凌乱啊！太好了，谢谢同学们，你们代替秋 风把落叶铺到了水泥道上，落叶尽管凌乱，但他却是大自然 带给我们最好的恩赐啊。大自然鬼斧神工，它创造出来的自 然之美，绝非我们人力所及，你看 白板（上网查关于凌乱的图片） 师：在天空中有凌乱的 生：云朵 师：在山谷里有凌乱的 生：五彩池 师：在海边有凌乱的 生：海鸥 师：海面上有凌乱的 生：小岛 师：在水泥道上还有凌乱的落叶。来，让我们通过朗读把大 自然带来的凌乱的美读出来 9 生读第七自然段 师：你们体会到了这凌乱，也感受到了这份自然之美，这份 秋景之美。 板书：美 四、借助白板，学习写法 师： 下面我们整体看一下这三段， 作者是怎么把这自然之美，

12、秋景之美呈现给我们的呢？现在小组合作，在平板上操作现在小组合作，在平板上操作。 比如，闪闪发光就是写了叶子的 生：光泽 师：除了光泽的角度，还有哪些角度呢？ 生完成练习 师：写完的同学坐好，我们来汇报汇报 生：我的答案是，一片片是数量；金黄金黄是颜色 师：对啊 生：小巴掌是形状 师：对啊，谢谢你，请坐。同学们，你们看，有光泽，有形 状，有数量，有颜色，你觉得作者怎么样？ 生：我觉得作者他很喜欢秋天，他体会到了秋天的美。 师：所以，带着这样的喜爱之情，他把叶子观察得很细致。 不但是这样呢，你看，他把叶子比作小巴掌，他还善于思考， 善于想象。对，就依靠这善于观察，善于想象，作者把秋色 10 之美写

13、得多好啊。让我们把这秋景之美读出来，好不好？ 给我推荐三位朗读者。 生推荐 推荐的学生朗读课文（老师配有音乐） 师：此时此刻此情此景，如果你就走在这条水泥道上，你想 做些什么呢？ 生：我想捡一片落叶 师：当作秋天里最美的纪念，对吗？ 生：我想数一下有多少落叶 师：你的数学特别好，数数这叶子也是美的享受 生：我想把树叶捡回家，和妈妈做一张美丽的树叶画 师：变成一幅最好的作品。恰好你的手中有一支画笔，你会 做什么呢？ 生：我想在树叶上画画 师：对，你和树叶成为了最美的图画。你呢？ 生：我会拿回家，用铅笔描绘它，变成一个美丽的图案。 师：太好了。作者走在这个水泥道上，他还会做些什么呢？ 来让我们体会

14、，感受享受吧 师生互读（用红色和黑色标注课文的内容） 师：多高兴、多快乐，这可都是秋天带给作者的感受。在这 11 美好的想象中，我们的读课文拉下了序幕，文章的最后一句 是这样写的，谁来读一读？ 生读课文：当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水 泥道真美啊！ 师：别看他在角落里，也藏着一个能感动人的声音。对作者 来说，这水泥道回回都走，这铺满的落叶也是年年都有，为 什么他还说第一回觉得水泥道美呢？ 生：他第一回感觉到水泥道的美。 师：是今年感受到的，为什么去年没有感受到？ 生：因为今年他仔细观察了 生：因为他用心感受了 师：他不但用心感受了，他有一双善于发现美的眼睛。有了 这善于发现美的眼睛，生活处处都有美，你看在你上学放学 的路上，无论是路边的鲜花，还是街角的雕塑，无论是树上 的鸟巢， 还是冬天里雪中的小路， 都等待着大家发现他的美。 下课后，大家就仔细观察，把他们的美写下来好吗？ 生：好。