第二单元-7听听秋的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：00a10).doc

1、12*听听，秋的声音听听，秋的声音 教学目标教学目标 1.读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。 2.遇到不会读的、不懂的词语划出来，用自己喜欢的学习方法同小伙伴交流。 教学重点教学重点 从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 教学难点教学难点 让学生展开想象，体会秋天的美好。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学时间教学时间 1 课时 教学基本过程教学基本过程 一、情境激趣，导入新课。 1.教师：自然界中有许多美妙的声音，如;风雨声、落叶声、鸟鸣声这些动听的声音演奏 出了一首首华美的乐章，向人们诉说着春夏秋冬的心声。那么在秋天，自然界中的万物又会 演奏出怎样悦耳的声音呢?( 教师范读

2、。) 2.你觉得这秋天的声音美吗？ 生：秋天的声音很美。 教师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧。出示课题听听，秋的声音 ，请学生读课 题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1.学生初读诗歌，读懂字音，读通句子，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解。 （理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。 ） 2.检查学生的自学情况。 （出示课件：本课生词。 ） 3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？ 板书：黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 4.你最喜欢的是哪种声音？把描写自己喜欢的声音的那一节自由地多读几遍。 （1）出示句子： “刷刷” ，是黄叶道别的话音。 （ “刷刷” 这个

3、拟声词具体形象地写出了秋天的风声和落叶声的特点。 这句话用拟人的手法， 不仅写出了黄叶飘落的声响，而且使黄叶的飘落充满了人情味。 ） 黄 叶 从 树 上 一 片 一 片 地 掉 下 来 ， 你 看 着 像 什 么 ？ 黄 叶 对 大 树 妈 妈 说 ： “_。 ” 你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？呵，多美的黄叶啊。 （2）出示句子：蟋蟀振动翅膀， “蠷蠷” ，是和阳台告别的歌韵。 （蟋蟀的歌声出自它的翅膀，所以诗人才这么说。蟋蟀声声传达出绵绵的秋意。 “歌韵”是 指好听的歌声， “阳台”指蟋蟀洞口前被它耙扫得很平坦的地方。这一节诗也运用了拟人的 修辞手法，把蟋蟀的叫声说成是它在唱歌。

4、不仅写出了蟋蟀叫声的特点，还赋予它人情味。 ） 蟋蟀要到哪儿去了呀？（学生自由想象。 ） （3）出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。他们在说些什么呢？（学生 自由讨论。 ）大雁对青蛙说： “青蛙，我们明年见。 ”等等 （作者把大雁的鸣叫想象成一声声嘱咐，让人心里感到温暖。 ） （4）一阵阵秋风掠过田野，发出“啸啸”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过， 田野里果园里人们的心里。 （学生自由想象。 ） （群雁高飞，雁鸣阵阵，与田野里人们劳 作时的欢声笑语交织在一起，描绘了一幅精美的秋的画卷。） 5.女生朗读 13 节。 （读出对秋天的喜爱和赞美之情。 ） 三、品读感悟。 1.

5、“听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。 ”你还能听到哪些秋的 声音？ （这句话运用比喻的手法，把秋天的大自然比作音乐厅，说明秋天的大自然的声音美好、动 听，值得我们去欣赏，去感受，去热爱和赞美。 ） 2.男生朗读：在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。 （ “每一滴汗水”表现人们在收获庄稼，体现了收获的艰辛。 “绽开的谷粒”生动地描绘了秋 天谷物的丰收，流露出作者由衷的喜悦。 ） 男生朗读：从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。 从这句话中我们可以发现秋声的什么特点？ （这句话从侧面写了秋声来无影去无踪的特点。 ） 3.学生自由、有感情地朗读这首诗。想一想：诗中写了哪些事物的声音

6、？（学生自由讨论。 ） 教师归纳总结：诗中从两方面写了秋天的声音。一种是具体可感的声音，像一、二、三、四 节中写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻听的无声的声音， 这其实是秋景给人的感受，像最后两节中写的秋天的声音。 4.教师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每 一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（喜悦） 。就用我们的朗读来表达 我们的喜悦吧! 四、课堂小结。 秋天的声音就是一首动听的歌，秋的景物就是一幅美丽的画。秋之声让我们陶醉，秋之韵让 我们动情，我们能不赞美它、热爱它吗？ 板书设计板书设计 12 听听，秋的声音听听，秋的声音 黄叶刷刷 蟋蟀蠷蠷 可感的声音大雁叮咛美妙的声音 秋风歌吟 无声的声音叶子里小花上汗水里谷粒里万物中 教学反思教学反思 进行听听，秋的声音的教学时，学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了 他们的思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声惊喜在 秋之声中，不断涌现它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山 里的童年我的学生来自“五湖四海” ，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜 不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那种意境。