第二单元-习作：写日记-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：a0f3b).doc

1、统编本小学语文第五册第二单元习作教学设计 教学内容教学内容 课题：课题：学写日记 教学目标教学目标 1激发学写日记的热情。 2引导学生掌握日记书写的格式，指导筛选一天中经历的事情，把日记内 容写清楚，写具体，避免出现流水帐。 3培养学生经常写日记的意识，逐步养成坚持写日记的习惯。 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一一、 欣欣 赏绘本赏绘本， 初初 步 感 知 日步 感 知 日 记记 1. 小朋友们真精神！ 江老师给大家带 来了一本绘本（出示： 蚯蚓的日记 封面）。出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面， 教师讲述内容。 2.这则日记小蚯蚓写的是和蜘蛛之间 的事。蜘蛛是小

2、蚯蚓的朋友。日记可以写 朋友之间发生的事。 先后出示蚯蚓“吃回家功课”“在公 园里捉弄小姑娘”“做梦”三幅画面，教 师讲述画面内容后，引导得出日记可以写 “学校里发生的事”“生活中有趣的 事”“自己梦到的事”。 3. 多有意思呀！ 这节课我们就来 “学 写日记”，争取每天记录一点点。等我们 将来长大了、老了，再读读自己小时候的 日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有 意思啊！ 读读 小 蚯 蚓 的 日记，并交 流 是 小 蚯 蚓和谁、 之 间 在 哪 里 发 生 了 什 么事。 俗话说“万事开头 难” ，面对 6、7 岁的孩 子，我们要做的就是降 低困难感。这个年龄段 的孩子对绘本、童话等 充满

3、了神秘与期待。根 据孩子这一心理特点， 我大胆地引入了蚯蚓 的日记 ， 以期让孩子们 明白：日记可以写些什 么。在孩子们对写日记 充满了期待后，再引导 其放开手大胆地写做好 了铺垫。 二二、 回回 忆生活忆生活， 确确 定 日 记 内定 日 记 内 容容 1. 自己静静地想一想，这节课江老 师要请你写一篇日记，你想写什么？ 评价中点评想写自己听到的、 想到的、 读到的（根据学生回答揭开板书） 交流 自 己 想 写 充实的生活积累是 学生日记活动的起点和 源泉。应明确，这一阶 段大白话日记的主要目 2. 日记还可以写很多内容呢！只要只要 是自己想写的是自己想写的、和自己有关的和自己有关的，印象特

4、别印象特别 深的事深的事都成为日记的内容。都成为日记的内容。 3 四人小组简单交流一下， 看看谁的 事情最有意思。是不是每个小朋友都有自 己想写的事情了，有的请举手？还没想好 的，也没关系，等会儿写日记时老师过来 帮助你。 的内容。 四 人 小 组 交流。 代表交流、 分享。 的是让孩子学会收集生 活中的素材，而老师则 要引导孩子去发现它 们。 经常让孩子用自己 的多种感官去关注生 活，让发现生活成为一 种习惯，时时处处做个 有心人，从而有所见， 有所闻，有所思，有所 感，获得取之不尽的作 文材料。 三三、 对对 比课文比课文， 明明 确 日 记 格确 日 记 格 式式 我们学过日记两则，知道

5、了日记 的格式是怎样的呢？ 日记两则是以日记的形式写的， 上面有时间上面有时间、星期和天气星期和天气，这就是日记的这就是日记的 特殊格式特殊格式。老师根据日记和其他课文不一 样的地方，编写了一首儿歌。 我们一起拍着手来读一读这首日记小 儿歌。 自 读 、 交 流、 拍手读 日 记 格 式 儿歌。 这节课上我先教基 本格式，对学生进行日 记书写格式的正规训 练。 四四、 赏赏 析范文析范文， 了了 解 日 记 特解 日 记 特 点点 1. 那日记怎么写呢？有一个小朋友 写了一篇日记， 得了 2007 年冰心文学奖的 一等奖！我们来看一看，他是怎么写的。 （出示）5 月 6 日星期四阴 前段时间，

6、妈妈去杭州学习，去了好 长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终 于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈 的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过 童年生活中许多美 好闪亮的珍珠都被我们 遗失在岁月的某个角落 里，再也寻不见踪影。 初学阶段，孩子们 的日记记事简单、 直白， 多按时间顺序记录做什 生日，因为妈妈在家里会给我读书妈 妈不在家的时候， 我很想她， 想妈妈的 gn 觉，就是一种想哭的 gn 觉。 诸暨市城东小学郦思哲 师范读日记。 2.小思哲写这篇日记， 先写妈妈要回 来了，他很高兴，再写高兴的原因，最后 写想妈妈的感觉。他分成了三个部分写， 写得很清楚。 3.那这篇日记中， 哪句话说到你心里

7、 去了？ 4.郦思哲的这篇日记， 就是写出了自写出了自 己最真实的想法己最真实的想法，最真实的感受最真实的感受，所以打 动了每一个评委，被评为一等奖。我们再 来看一篇。获得九江市写话一等奖，并在 博客上获得了这次比赛的最大点击量。 8 月 13 日星期四晴 昨天， 我们全家去武汉萤火虫基地看 可爱的萤火虫了。 天渐渐黑了， 我突然看到一个闪闪发 光的小点。导游姐姐说这就是萤火虫。我 们又发现了一些，这里几只、那里几只， 后来越来越多，看得我眼花缭乱。 我发现有几只萤火虫就像小跟屁虫， 我到哪儿、它们就跟我到哪儿。抬头往上 看，我发现天空中全是星星，再加上飞舞 的萤火虫，可美丽啦！ 九江小学倪泽

8、晴 师范读日记 5.这篇日记先写“要去干什么”，再 交 流 日 记 一 写 了 哪 些内容。 欣 赏 日 记 中 的 好 句 子。 交 流 日 记 一 写 了 哪 些内容。 么、干什么、吃什么等， 对于事情的体会多是高 兴或不高兴。这种流水 账式的写作风格培养不 了任何一种能力，还会 挫伤记日记的热情。为 了让孩子们明确日记要 有主题，我选用了获奖 学生的日记，在互动交 流中明确写日记要“一 事一记” “有感而发” 。 与此同时，在指导中强 调日记的“真实化” ，引 导学生观察生活，走进 生活， 找 “话题” ， 拍 “镜 头” ， 细心品每个精彩瞬 间，捕捉画面背后隐藏 的真善美或假恶丑，用

9、 手中的笔记录自我的反 思，达到自省自律。 写“自己的发现”，分成两个自然段写。 6.小思哲想妈妈的感觉是一个自 然段，分成三部分写清楚的。而吕梵思的 日记呢，是分成两个自然段写的，同样写 得很清楚。 把看到的事物把看到的事物， 用自己的话写出来就用自己的话写出来就 很有意思了很有意思了。 欣 赏 日 记 中 的 好 句 子。 五五、 观观 察范文察范文， 明明 确 书 写 格确 书 写 格 式式 知道了日记的格式，也清楚自己要写 什么事情了。 那要把一篇日记写在格子里， 要注意什么呢？仔细看一看老师写在格子 里的日记，你发现了什么？ （出示作业纸上已誊写好的日记一） 交流发现， 明确格式 此

10、时重复日记格式 很有必要，有利于学生 在日记学习之始养成良 好的习惯。 六六、 书书 写分享写分享， 培培 植 日 记 乐植 日 记 乐 趣趣 从写话训练一开始，就要注意培养学 生以下习惯：书写姿势、想清楚再写，写 完后认真读一读，看自己要说的意思写清 楚没有；书写要工整等。 谁来和大家分享？（实物投影展示学 生作业，请学生自己读日记。） 你觉得他这篇日记哪些地方可以给 星？（明确加星规则：日记可写自己看到 的、 听到的、 想到的、 读过的、 闻到的 写了一点，就会加一颗星；正确并巧妙使 用了标点的加一星；“的地得”使用正确 加一星；日记格式正确加一星；好词使用 恰当加一星； 书写工整加一星； 内容完整、 生动等都会加相应的星。） 学生 写日记， 组 织 班 级 分 享。 1好的习惯的培 养，必须从起步阶段就 加以重视。 2 赏识的 “加星法” 就是一种兴趣。作为一 名低年级教师，更好深 入地了解学生，敏锐地 发现他们的闪光点，懂 得用赞赏的语言去激励 学生，学生才会越写越 爱写，越写越会写。 作业设计作业设计 每天记录一点点，把自己感兴趣的事情用日记的形式记录下来，留下成长的 小脚印。 板书设计板书设计 每天记录一点点学写日记