第六单元-17 古诗三首-望天门山-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：c02c7).doc

1、网络电子备课教学设计（新授课）网络电子备课教学设计（新授课） （2018-2019 学年度第一学期）学年度第一学期） 课题课题17 古诗三首望天门山学科学科语文 班级班级三（1）班课时课时1设计者设计者 一、教材简析和学情分析一、教材简析和学情分析 本单元以“祖国河山”为主题，安排了四篇精读课文、一篇习作和一个语文园 地。望天门山是 17 课三首古诗中的第一首，它描绘了波澜壮阔的长江从天门山中 间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融 为一体，壮丽的景色得到充分展现。三年级学生有了一定的学习古诗的方法，我根据 班级学生实际学情，先复习自己积累的古诗，再说出学习

2、古诗的方法。重点是通过多 种方法引导学生理解古诗表达的意境和诗人的思想感情。通过欣赏有关书法作品，旨 在唤起学生对书法这种艺术形式的关注，培养学生对中华传统文化的热爱。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 3能正确默写望天门山。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点： 1有感情地诵读古诗。 2理解古诗大意。 教学难点： 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件 五、教学流程设

3、计五、教学流程设计 教学过程教学过程 媒体或技术媒体或技术 应用应用 二次修改二次修改 意见意见 第一课时第一课时 一、激趣导入。 1同学们，我们已经背诵了许多古诗。今天就来展示一 下好吗？ 2.引出诗人，出示诗人生平简介。 3.现在我们一起学习他的望天门山。 （板书课题）释题 望：往远处看 天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对 像天然的门户，所以叫天门山。 3.简单介绍创作背景。 二、初读古诗，把握大意 1.读准读通。 1）自由读诗，做到读准字音，读通诗句。 2）正音，重点指导翘舌音。 2.读好诗句的停顿。 1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。 2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行

4、梳理，范读望 天门山 3）多种形式读诗。 三、逐句品读，理解诗意。 1.生默读古诗，圈画诗中描写的景物。同桌交流，结合注 释了解“天门山”“楚江”等词的意思。 2学习前两句诗 出示：第一句诗（板书：天门中断- 楚江开） 1）中断是什么意思？看“断”的小篆写法。 2）天门山为什么会从中间中断呢？ 3）楚江是什么意思？ 即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 出示 PPT 4）天门天门是天上的一扇门，门被什么打开了呢？ 你仿佛看到了什么？ 出示：第二句诗（板书：碧水东流- 至此回） 5）这个“回”，是指什么？（出示：回的三种解释） 6）“至此回”又是什么意思？为什么会至此回？ 是因为天门山将

5、江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山 的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。 7）谁能用自己的语言描述一下这种情景？ 师总结：真是山水相依，你冲我挡。（板书：山水相依） 8）我们应该用什么样的语气来读？ 9）出示填空题。 3学习后两句 出示：第三句诗（板书：两岸青山-相对出） 1）为什么叫相对？“相对出“什么意思？青山为什么能 出来呢？（师相机画简笔画） 2）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆） 诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。 3）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人李白的心情 怎样呢？ （高兴、激动、自豪） 出示：第四句诗（板书：孤帆一片-日边来） 1）李白的小船在青山间穿行

6、，他抬头看见远处，啊！眼 前一片开阔。 2）“日边”是什么意思？ 3）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺 小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又 是多么豪迈呀！ 4再读后两句诗。 5出示连线题。 6再读悟情 6.小结：同学们青山、碧水、白帆、红日构成了一幅多么 精美而绚丽的图画呀！一首诗就是一幅画，这幅画不是静 止的，而是流动的图画，真是诗中有画，画中有诗。诗歌 感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒 情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？ （板书：热爱祖国大好河山） 四、欣赏有关望天门山的书法作品。 五、欣赏儿歌版望天门山。 六、小结布置家庭作业。 1背诵并默写古诗望天门山。 2.积累更多有关李白的古诗。 六、板书设计六、板书设计 天门中断楚江开 山水相依 碧水东流至此回 望天门山 两岸青山相对出 以动写静 孤帆一片日边来 对祖国山河 的热爱之情