第七单元-23 带刺的朋友-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：60033).doc

1、带刺的朋友教学设计带刺的朋友教学设计 教学目标：教学目标： 1.会认 8 个生字，会写 13 个生字，结合语境读准多音字的读音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读描写刺猬偷枣的语句，体 会生动的语言。 3.理解课文内容，体会刺猬的高明，体会“我”对刺猬的情感变化。 4.学习批注式摘抄。 教学重点：教学重点：体会文中描写生动的语言，进行批注式摘抄。 教学难点：教学难点：借助关键语句，体会“我”对刺猬的情感变化。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学设计：教学设计： 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1同学们，我们在大自然的声音一课中，感受到声音的美妙，就像单 元导语说的

2、这样“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”这节课，我 们再到大自然中去观察，你会发现动物朋友也会带给我们许多的乐趣。它是一位 带刺的朋友。 2.板书课题，指导书写“刺”字。教师范写，着重强调：左半部分写在左半 格， 注意它的第三笔是横折钩， 折钩压在竖中线上， 第六笔是点， 右边是利刀旁， 注意头齐脚齐。齐读课题 2.带刺的朋友是谁？（刺猬）现在你来写写这位好朋友的名字吧！ 学生练写“刺”字。写完一个给同桌看看，听听同学的建议，你会写得更好！ 然后再写一个。 二、检查预习，认读生词二、检查预习，认读生词 1. 谈话：同学们已经预习了课文，并完成了预学导航单，现在和同桌一起 来读一读这些

3、词语，都读对了就给再给自己画一个赞。 2.儿歌检验词语。 （1）这些生字词语藏到儿歌里，还能读正确吗？我请同学读一读，每人读 一句。 馋嘴小东西， 深夜来偷枣。 我惊讶、猜测去监视， 缓慢爬上树， 摇树枣落地， 逐个扎身上， 急忙逃回家。 恍然大悟是刺猬， 真是聪明小东西。 （2）着重强调多音字“扎”。 这里有一个多音字，读得很准确。当表示“刺”这样的动作时，读“扎”， 读词语：扎手 扎针。还有一个读音，我们在二年级上册纸船与风筝一课中 已经学习了“扎风筝”，表示捆绑的动作。还有第三个读音：“挣扎”。 2. 自由朗读课文。现在，就让我们打开书，请同学们自由朗读课文，看看 深秋的夜晚小刺猬做了一

4、件什么事，给作者留下了这么深刻的印象。 3.组织交流：课文写了一件什么事？ 4.指导书写“枣”。仔细观察“刺”和“栆”这两个字，你有什么发现？ （1）观察要点： “刺”左边部分有钩，枣上边部分没有钩。（笔画上有区 别， 注意刺的第三笔是横折钩） “刺” 左右结构， 左边细长， 最后一笔是点； “枣” 上下结构，上半部分宽扁，撇捺舒展像把伞，盖住下面的两点。 （2）教师范写。 （3）学生练写两个，同桌评议。 三、借助预习卡，整体感知课文。三、借助预习卡，整体感知课文。 （一）整体感知（一）整体感知“偷枣高明偷枣高明” 1.出示“预学单”第二题“小刺猬偷枣给你留下了怎样的印象？” 2.朗读句子，体

5、会“高明”的含义。 （1）指名朗读句子。 （2）交流：你们是在称赞小刺猬偷枣的技能怎么样？（技艺精湛，技术高 超。） 3.用换词的方法理解“钦佩”。 （1）组织交流：作者心中暗暗“钦佩”。“钦佩”还能换成什么词？（敬 佩 佩服） （2）教师讲解：这个“钦”字在古代是和皇帝有关系的，皇帝颁布的诏书 最后写的是“钦此”。皇帝派出代表自己到各地巡查的官员叫“钦差大人”。所 以，“钦佩”和敬佩、佩服表达的情感是不一样的，表示的是极高的敬意。能把 这种感受读出来吗？ （3）学生有感情地朗读句子。 4.引导学生抓住关键词语“高明”进行质疑。 引导交流：当我在读这一句话时，我就在旁边批注了一个问号。我相信，

6、 爱动脑筋的你们，此时也能提出有价值的问题。 预设：小刺猬偷栆的本事到底有多高明？ 5. 梳理刺猬偷枣的过程。 1.和小组内的伙伴交流“预学单”的第三题。 哪个小组已经读懂了小刺猬偷栆的过程，谁来汇报？ 2.学生汇报偷枣的流程图。 爬枣树摇晃树从树上掉下来收栆驮栆跑 3.总结：小刺猬一步一步，很有条理地去偷枣，我们一起来说一说：它先 “爬枣树”，接着“摇晃树”，又“从树上掉下来”，然后“收枣”，最后“驮 枣跑”。这一步一步，好像是精心策划一般，所以作者暗暗钦佩“聪明的小东西， 偷枣的本事可真高明啊！” （二）感情朗读，感受生动的语言（二）感情朗读，感受生动的语言 1. 在偷栆的过程中， 小刺猬

7、都有哪些动作呢？请你先默读课文的 2-10 自 然段，按照流程图画出刺猬偷枣的句子，然后再圈出它偷枣时的动作。和小组同 学进行交流。 自学任务： （1） 默读课文的 2-10 自然段。 （2） 按照流程图画出刺猬偷枣的句子，再圈出偷枣时的动作。 （3） 和小组同学进行交流。 2.交流“爬树”过程。 （1）哪个小组汇报，你们看到了小刺猬是怎么爬树的？ （2）出示句子： 忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地缓慢地往树上爬。 仍旧诡秘地诡秘地爬向老树杈，又爬向深处的枝条。 （3）这两种爬可不一样啊，先“缓慢”地爬，再“诡秘”地爬？给你什么 样的感觉？（神秘、隐秘、不易捉摸） （4）指导朗读。 （5）总

8、结：作者就用了“缓慢”“诡秘”这样的词语，就把它爬树偷枣的 样子写得那么生动有趣。 3.交流“摇晃树”的过程。 （1）汇报表示动作的词语：停住 摇晃 （2）出示句子： 兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 是在用力摇晃，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 交流：去掉“兴许”可以吗？使学生体会“兴许”表示作者根据树枝响声， 红枣落了一地进行的推测。 （3）它还可以换成哪些词？（也许 或许 可能） （4）总结：别看只是两个字，但表达却更准确了。 3.交流“从树上掉下来”的过程。 （1）汇报表示动作的词语：摔。 （2）指导朗读。七、八两个自然段，作者不仅写了自己看到的，还着

9、重写 了听到的声音，读词语“哗哗作响”“噼里啪啦”“噗的一声”就把当时的情景 描写得活灵活现。我们在朗读的时候，也要读好这些词语哟。女生朗读第七自然 段，男生朗读第八自然段。 （3）出示句子：我恍然大悟：这不是刺猬吗？ 联系上下文来说说，我为什么说自己是恍然大悟。 （恍然大悟：一下子想明白了。）把这种感觉读出来。 4.交流“收枣子 逃跑”的过程 （1） 过渡： 最精彩的就是小刺猬收枣子的过程啦！ 谁来说说你圈画的词语： 爬来爬去 归拢 打了一个滚儿 扎 驮着 跑去 （2）作者用了一连串的动作在写它收枣子。请你闭上眼睛，听老师来读这 一段，看看你眼前出现了怎样的画面？ （3）学生交流。重点引导交

10、流“长”，作者用了一个引号突出了这个“长” 字，联系上下文，你知道这是怎么回事吗？ （4）谁能通过你的朗读让我们仿佛看到这有趣的画面。 5.教师小结：小刺猬偷栆步骤明确，作者在写这个过程的时候，详细地描 写了它的动作，就把刺猬偷栆的画面生动的展现在我们眼前。所以说，小刺猬偷 栆的本事真高明！ 四、借助板书，复述表达四、借助板书，复述表达 1.你能以“小刺猬偷栆的本事真高明”为开头，用自己的话说说刺猬是怎样 偷栆的吗？ 出示星级挑战要求： 2.学生自己练说，然后全班交流。 3.你们觉得他讲的怎么样？谁来评一评？ 五、交流问题，尝试批注式摘抄五、交流问题，尝试批注式摘抄 1.课文学到这里预学单上你

11、们提出的问题也都找到了相应的答案。 有的同 学提出的问题是和课文的内容有关系。 预设：小刺猬为什么从树上掉下来？ （师：刚开始慢慢爬，速度慢，怕人发现。摇完栆再爬下来就慢了，而且刺 猬有厚厚皮，掉下来也不会摔坏，所以掉下来既快又省时。） 还有的同学对“小刺猬”的生活习性很感兴趣，也提出了相关的问题。 预设：刺猬为什么偷栆？ （刺猬是杂食哺乳类动物，主要以坚果、水果、虫类为食。吃枣是本性。） 2.老师这也有一个问题，我关注的是我对小刺猬的称呼。徐老师摘抄了两 句话，你从中体会到了作者的情感有怎样的变化呢？ 那个东西一定没有发现我在监视它。 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

12、 教师根据学生的发言，在句子旁边批注“感情平淡，有点喜欢”等词语。 3.尝试摘抄。教师引导：摘抄时可以选择自己喜欢的词语、句子或者精彩 的段落。我们还可以在旁边写上自己的感受。接下来就请同学们找一找，我对小 刺猬的称呼又有什么变化，把相关的句子摘抄在下面。注意书写要正确、工整， 不要丢字多字。然后在旁边，批注你的感受。 学生摘抄句子： 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ （根据学生交流，批注：喜爱、亲近等） 4.总结：每当翻开摘抄笔记，就会想到了小刺猬偷栆的高明可爱，又能够了 解作者对小刺猬逐步加深的情感。下节课，我们继续来摘抄喜欢的语句，看看作 者对小刺猬的生活还有什么好奇之处。 附件 带刺的朋友预学导航单带刺的朋友预学导航单 年班 1. 我能把这课生词读正确。 红枣 馋嘴 缓慢 惊讶 猜测 监视 逐个 聪明 恍然大悟 扎在背上散落 注意读好 多音字 我对自己的评价同学对我的评价 2你觉得刺猬偷枣的本事怎么样？ 3. 试着把刺猬偷枣的过程用流程图表示出来。 4.你还有哪些想和同学们一起交流的问题。 爬枣树收枣