第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：e1f32).doc

1、大自然的声音大自然的声音 一、导入 师:同学们，准备好了吗？上课前我们先来欣赏一组美丽的图片。（播放）看来同学们已经 陶醉其中了。这山，这水，美丽的自然风光，从来都是我们生活中不可或缺的视觉盛宴。今 天，我们用另外一种方式，去做大自然的知心好友，一起去聆听它美妙声音。 看老师书写课题：大自然的声音齐读这声音很美，再读。 二、预习交流 （出示预习单） 师：课前，我们已经根据预习单预习了课文，谁来读一读你觉得有新鲜感的词语 ？请你 生 1： 生 2： 师你最喜欢的词语是？ 生 3： 师：同学们都很会学习，我们来看这一组词语。谁想读？ 你来 （1）滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 生读 师：滴滴答答、叮叮咚

2、咚、叽叽喳喳，多好听啊，一起读。 师：这些都是表示 生：表示声音的拟声词， 师：是的，像这样的词语你还知道？ 生：叮叮当当 噼噼啪啪 嘟嘟囔囔 师：大家积累的真不少。再来看一组短语 雄伟的乐曲美妙的声音（指读） 师：这样的短语文中有很多，谁能读好？指读 短语读起来很有节奏，朗朗上口。谁还想读？请你读 师：“呢喃细语”的“呢”是个多音字，还有一个音是 生：ne， 师：对，“呢喃细语”放在句子中？谁来试试，呢喃细语是说说话的声音？ 生：很轻、很柔。 师：这声音很轻很柔，就像妈妈温柔的话语，在我们耳边叮咛，带着这种感受，我们再读。 师：这样的短语和词语，我们在读书中要学会不断积累，这样语文知识的宝库

3、就会越来越丰 富。 师:下面老师来检查一下同学们课文读得怎么样了，第一处标红的句子，请你。 生读（很准确） 第二处，第三处。 三、读成诗 师：同学们课文读得也不错，老师在读这篇文章时，发现这段与段之间的关系很有趣。你发 现了吗？课前老师让你们画出每一段的第一句， 并在预习单上用自己喜欢的方式展示自己的 发现。现在根据你的预习，在小组内和同学说一说自己的发现。 师巡视 谁来说一说自己的发现 生：我发现课文是围绕大自然有很多美妙的声音写的。 生：我发现这篇课文是总分的，先写大自然有很多美妙的声音，再写风是大自然的歌手，雨 是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。 师：你很会发现也很会思考。 生：我发

4、现课文的第一句是这篇文章的中心句。 生，我发现每一段的第一句也是这一段的中心句。 师：同学们真是太厉害了。我以为这个问题会难住同学们，但课前把你们的预习单收上来， 我一下被你们的预习能力给震撼到了（展示三位同学的预习单）。你们这样会读书，怎么看 不到文章的奥妙呢。 三、品读感悟 （一）读文成诗 师：现在老师把我们画出的这些句子进行了这样的排列，谁来读一读？（指生读） 出示： 大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 水，也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。 师：一起读，读着读着，你们发现哪一小节最美呢？ 生：第二小节 师：就请你美美的读一读。 生读 师

5、：想不想把三、四小节变得和第二小节一样美？我们来试试？ 水，也是大自然的音乐家。他会在_ 请你，真好。 动物是大自然的歌手.他们会在_，你说，你来，多有趣啊！ 师：我们也可以这样说 出示： 大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 水，也是大自然的音乐家。他会在下雨的时候玩打击乐器。 动物是大自然的歌手。他们会在不同的地方歌唱自己的成名曲。 师：同学们看，一篇长长的文章我们读成一首短短的小诗（板书板书诗诗）一首短短的小诗经过 我们的创作变得这么美，为了首尾呼应，我们还可以在最后加上一句 大自然的声音真 美妙呀！读（课件出示） 再来美美地读一读。 师：抓住了关

6、键语句，我们把文章读成优美的小诗。有人说，书能读薄，还能读厚。下面就 让我们走进课文，细细的读，你又从文字中读出怎样的画面呢？ 出示提示：在文中画出有画面感的句子，想象画面，准备和同学分享。出示提示：在文中画出有画面感的句子，想象画面，准备和同学分享。 （二）读文成画 生读文画句子，师巡视 师：谁愿意领着我们走进你看到的画面？ 生：交流， 预设 1 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。我仿佛看到树叶 被风吹起时翩翩起舞的样子，还仿佛四季不同的风光。 师：听你描述，老师也仿佛看到那一幅幅美丽的画面。 师：立体图片，出示诗句，配乐 当风拂过江南的垂柳，碧玉妆成一树高，万条垂

7、下绿丝绦 当风掠过西北的草原，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 当风刮到东北的森林，忽如一夜春风来，千树万树梨花开 师：真是不一样的地方，有不一样的景色；不一样的季节，有不一样的风光。 所以我们也似乎听到： 出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（齐读） 继续分享你看到的画面： 预设 2 当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹 起，整座森林都激动起来。合奏出一曲雄伟的乐曲，那声音充满力量，让人感受到大自然的 威力。我仿佛看到微风拂过树叶，树叶在轻轻摇动，狂风吹过，大树的枝叶像在跳舞。 师：微风拂过，一种温柔的美，狂风吹过，一种力量的

8、美。 师：你还看到了怎样的画面？ 生：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。我似乎看到了小 溪汇聚成了河流，河流又汇聚成了大海 师：小溪水淙淙，河流潺潺，大海哗啦啦地汹涌澎拜。让我们想象着画面再来读。 师：同学们，仔细看，关注红色的词语，你发现？ 生：发现河流和大海都出现了两次 师：你发现？他们既在前半句的末尾，又在后半句的开头 师：这个句子很有特点，那你能仿照这样的句式，说说下面的画面吗？ 图片做背景出示： 今晚的月色真美呀， 遥远的夜空有一个弯弯的月亮， （弯 弯的月亮下面是一座弯弯的小桥， 弯弯的小桥下面有一只弯弯的小船， 弯弯的小船里面坐着 一位美丽的姑娘） 师

9、：谁来读读你的画面？ 生：读 师：诗一样的美景。 继续，你来 师:自然和鸟相依相偎。我们这样说句子不仅富有趣味，还呈现出了一组美妙的画面，（板 书-画） 师：我们再来读一读文中的这组画面。 出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 师：同学们，课文读到这，你还愿意再读吗？ （三）读文成歌 师：老师这里有三组句子，静下心来默读 （1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风 吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然 的威力。 （2）所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发

10、出不同的声 音。 （3）走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣； 在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。 师：你有什么发现？（等几秒） 生：发现都是拟人句。 师：这样的描写更加生动。 生:都有分号 师：了不起，作者用这小小的分号，就把句子前后内容对应起来，读来很有节奏，韵味十足。 这样的句子应该怎样读呢？来，女生读红色部分，男生读黑色的部分（标红前半句） 师：对读，更能表现语句的节奏感。谁再来对读一下？ 师：真美！读着读着，文章我们就读成了一首歌，一首美妙的歌 （板书歌） 小结：同学们，这样长长的一篇文章，作者用上生动的语言（板书），就把他写得如诗，如 画，如歌，可真

11、是美、妙啊。这样美妙的自然，这样美妙的语言，我们要用心灵去聆听，去 感受。（板书：美妙） 现在请同学们轻轻站立起来，老师来做一次指挥，我们一起来合奏这首美妙的乐曲。 （出示全篇文章，老师分片指读） 四、拓展阅读 师：风声、水声、动物的欢唱，这真是一场特殊的音乐会，现在让我们潜入海底，腻友听到 怎样美妙的声音，看到什么样的画面呢？ 请同学打开主题丛书，把你听到的声音用横线画下来，看到的画面用波浪线画下来。 谁来读一读你听到的声音。 生读 出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡 嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜这多有趣啊！ 你又看到怎

12、样的画面呢？ 生：我看到不同的动物在活动，海参在慢慢爬行，梭子鱼飞快地游，乌贼和章鱼再喷 水，还有的鱼游起来像闪硕的星星。 生，我看到海底的植物颜色是五彩缤纷的。 师：有声有色，大自然就是这样神奇而美妙，同学们，如果你用心聆听，我们还会听 到，还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。选自课后链接瀑布（指生） 师：下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神， 出示：下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉 你一个欣喜的消息。 选自主题丛书下雪的声音（指生） 师：大自然用它独有的美丽吸引着我们，我们听到 出示：我听到花在嬉笑， 听到草在喧嚷， 听见每一片叶子都在 耳边歌唱（齐读）选自主题丛书会说话的草 总结：孩子们，只要留心生活的美，用耳朵去聆听，用眼睛去欣赏，用心灵去感受，你会有 更多奇妙的发现，聆听到更多美妙的声音。 今天的课就上到这里，下课。