第三单元-9那一定会很好-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：51d1e).doc

1、1 那一定会很好教学设计那一定会很好教学设计 教材分析 本课是部编版小学语文三年级上册第三单元的第二篇课文（略 读） 。 本组教材以“童话故事”为主题，以“感受童话丰富的想象”和 “尝试编童话、写童话”为双线目标。四篇童话故事联系紧密，各有 特点。 这篇童话讲的是一粒种子长成一棵大树， 被砍伐后做成手推车、 椅子、木地板的故事。 本课是一篇略读课文，承接前面精讲课文去年的树 ， “略读提 示”的两个问题基于本年段学生认知特点和课程标准第二学段的 具体要求提出。 第一个问题“从种子到木地板经历了一个怎样的历程？”既 为教学重点，紧扣课程标准中“学习略读，粗知文章大意。初步 把握文章的主要内容，体

2、会文章表达的思想感情。 ”引导学生把握文 章主要内容。 第二个问题比较去年的树和本文的异同，遵循了课程 标准的： “发展语言能力的同时，发展思维能力。 ”同时，在比较阅 读中，发现童话的特点，激发想象力和创造潜能，落实本单元目标。 童话伴随着学生成长， 三年级的学生内心对童话充满着喜爱与兴 趣，他们已具有初步的自主阅读和主动思考的意识，但多数只关注故 事情节的新奇有趣，而故事内容的把握、童话特点的发现需要教学中 2 进行有效指导。具体形象思维为主的三年级学生适合运用直观的“思 维导图”进行故事构思的梳理与语言架构的辅助。本课恰为“承上启 下”的单元位置与作用体现：精读课文方法的运用，为后面另一

3、篇精 读课文课后习题（ “导图”绘制）的铺垫。 教学目标 知识与技能 会读本课“缩、努、茎、推”等 7 个生字，理解由生字组成的词 语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.初步把握课文的主要内容，了解并讲述从种子到木地板的历 程。 2.比较本文去年的树的异同，感受童话的特点。 情感态度与价值观 感受大树牺牲自己，无私奉献的精神品格。 教学重点 讲述“这段历程” ，把握主要内容，感受童话想象丰富的特点。 教学难点 比较去年的树与本文的相同和不同，激发创编童话的愿望。 教学方法 自主学习法、合作交流法 教学准备 学生：预习本课生字，读熟课文； 3 教师： “自主学习卡片”和“合作学习

4、单” 、教学课件。 教学过程 一、导入新课 1. 去年的树 中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动， 这节课我们继续学习一篇童话故事那一定会很好 。 2.标注“一定” ，再读课题。 二、认读生字 1.词语中认生字。 课件出示词语：手推车、根茎叶、拆下来、旧木料、缩成一团、 努力生长、吱吱嘎嘎，开火车认读。 2.儿歌中认生字。 如果把这些生字藏到一首小儿歌里， 你们还认识它们吗？出示儿 歌： 小小种子缩进泥，努力成树钻出地， 茎深叶茂心愿起，变身推车随它意， 吱吱嘎嘎想休息，旧车摇身变座椅， 挺直腰背很吃力，拆做地板铺满地， 童话故事真神奇，快快走进课文里。 三、初读课文 配乐教师引读课文，

5、学生随机指名接读课文。 四、明确目标 出示“略读提示” ，明确两个需要解决的问题，确定本课学习任 4 务。 略读提示：默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板， 它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和去年的树有哪 些相同和不同？ 五、自主学习 解决 “略读提示” 中第一个问题： 从一粒种子到阳台上的木地板， 它经历了一段怎样的历程？ （一）自主学习 1.读：默读课文，画出关键词； 2.选：任选一张学习卡片（卡片分低、中、高三个难度等级） ； 3.填：提炼关键词填写卡片； 4.讲：指着卡片讲讲“这段历程” 。 （1）参照学习卡片自己讲述“历程” 。 （2）同桌互相讲述“历程” 。 5.

6、汇报学习成果。 （二）出示导图，梳理“历程” 。 1.梳理“历程” ，引出四句话，体会朗读。 2.仔细观察这个故事的过程，这里面都什么发生变化？ 3.这个故事都什么没变呢？回扣课题“那一定会很好” 。 （三）如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？ 1.想法写在卡片上，选择性的贴到黑板上。 2.交流历程。 5 六、合作学习 解决“略读提示”第二个问题： “比较一下，这篇课文和去年 的树有哪些相同和不同？” 1.小组合作交流、填写合作学习卡片 。 2.共享各组学习收获。 预设： 相同点：童话特点（都写“树” 、拟人手法、想象丰富、情节曲 折、讲述道理） 不同点：构思、情感、语言、故事主人公 七、质疑思考，激发写作兴趣。 1.为什么它觉得自己又变成了一棵树呢？ 2.假如重新又变成一课树，你觉得会发生什么事情呢？ 八、作业：编写一个关于“树”的故事。 板书设计： 那一定会很好 注：课堂上生成的关键词语，由学生随机补充板书内容。 历程 去年的树 那一定会很好