第三单元-习作：我来编童话-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：c0f10).doc

1、1 部编版语文三年级（上）习作我来编童话教学设计部编版语文三年级（上）习作我来编童话教学设计 【课标分析】【课标分析】 语文课程标准中指出:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。 ” “减少对 学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。 ”那么教师在习作指导时,应尽可能地减少对学 生的束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达教师应成为学生 情感的激发者和响应者。 【教材分析】【教材分析】 本次习作主题是我来编童话 ，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写, 重点是发挥想象，编写童话。在本设计中注重了创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,

2、激活学生的表达欲望。在教师的组织、导、帮助下,充分发挥“小组学习”的作用让学生充分展 示自我,互相激励。在同伴的帮助下,体会童话的特点,掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、 乐于表达的目的。 【学情分析】【学情分析】 这是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触童话故事的习作。三年级第一学期还处 在低年级向中年级过渡的阶段。经了解，学生的阅读量参差不齐，对于童话已经有了初步的概 念，但还没养成留心观察的习惯。由于对习作的畏惧心理，导致他们在习作时错字较多，标点 使用不够规范。但是这个年级段的学生想象力极其丰富，也愿意与他人分享快乐，因此，可以 以“说”入手，提高学生的语言表达能力和习作水平。

3、【教学设计】【教学设计】 教学目标：教学目标： 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作， 更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象 内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重点：教学重点： 2 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点：教学难点： 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备：课前准备： 课件。 教学课时教学课时: :1 课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境，走进童话。一、创设情境，走进童话。 1.看图猜故事，感知童话特点 （1）同学们，喜欢

4、听故事吗？看看今天老师给大家带来了哪些童话故事？你能很快叫出它 们的名字吗？（课件出示童话图片） （2）你还读过哪些童话？谁想和大家交流一下，简单的说说理由。 （师举例）童话表达人们对美好生活的向往和追求。 （3）总结过渡：童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇 异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会 走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该 多好啊！同学们，你们想成为童话大王吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话 吧。 2.板书课题： 我来编童话 二、明确要求，创编童话二、明

5、确要求，创编童话 1. 提供写作对象，启发学生思维。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 （1）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？ （2）仔细观察这些词语，想一想要编好童话故事需要说清楚什么？（板书：时间 地点 角 3 色事件） 2习作要求（课件出示） （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。 （如果有需要，也可以添加你喜欢的 其他角色，如小公主、月亮。 ） （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 3.你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事并在组内交 流。 要求：1.小组

6、讨论交流，成员可以共同完成一个童话故事。也可以编不同的。 2.选出代表上台讲故事，也可以共同上台演一演。 三、命题指导、交流评议三、命题指导、交流评议 1.题目是文章的眼睛，好的题目能给人留下深刻的印象、引起读者的兴趣，起到画龙点睛 的效果。你的童话故事叫什么名？（以内容命题，以人物命题） 。 2.小组故事反馈 你最喜欢哪个故事？说说理由。 参照评价标准： 故事的角色、时间、地点清楚 事件完整 故事生动 题目合适 感受美好 教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你 们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。 想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏

7、我们的童话吗？那就把它写出来吧！ 2.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 四、个性创作，成果展示。四、个性创作，成果展示。 4 1.自主创作，创编童话。 （教师巡视指导，帮助有困难的学生） 事件完整 故事生动 感受美好 语言通顺，标点正确 书写整洁，字迹工整 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处， 提些建议。 3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 五、引导激励，课外延伸五、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。下节课，我 们就来开个故事会，评选出我们班的“童话故事大王” 。 2.吐露

8、心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人 深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写， 让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 3.推荐书目。 板书设计板书设计 习作：我来编童话 时间 地点 角色事件 感受美好 5 【评测练习】【评测练习】 完成习作。写好之后，读一读，看看句子是否通顺，按照这个要求再给自己的故事评评 分，如果觉得还有欠缺，可以再改一改。 事件完整 故事生动 感受美好 语言通顺，标点正确 书写整洁，字迹工整 【课后反思】【课后反思】 老师们都知道，作文指导课，

9、老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是 开拓学生的思路。通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学 生的思路。 一、给学生充分思考的时间。 整堂课上，学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思 维火花才会点燃。在课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自 己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说啄木鸟去给大树治病；有的说小姑娘救了玫瑰 花，玫瑰花变成了公主故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的 特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们 自己的童话故

10、事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。 由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考， 否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮 乏。 二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交 流，就是作文讲评） 。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出 思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。 尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会 6 倾听，从同学的故

11、事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段， 也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。 三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习 作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。这次习作的要求是：句子通顺, 故事完整,内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编 得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事 情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，并按照要求给故事打 “星” 。 总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以通 过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导 来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。