第五单元-15 搭船的鸟-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：702b8).doc

1、部编版三年级上册第五单元白山市第三中学白山市第三中学田红晶田红晶 第二课时第二课时 搭船的鸟搭船的鸟+ +翠鸟翠鸟 【课课型型】精读引领课 【教学目标】【教学目标】 1.感受翠鸟外形的美，捕食动作的敏捷利落。 2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里） 。 3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。 【教学重点】【教学重点】 如何留心观察事物。 【教学难点】【教学难点】 如何细致观察，才能把事物的特点写具体。 【教学过程】【教学过程】 （这节课对于我来说，是一个新的尝试，我结合主题学习所得和教学（这节课对于我来说，是一个新的尝试，我结合主题学习所得和教学 安排，我把搭船的鸟定为精读引领课，为

2、了达成本节课的学习目安排，我把搭船的鸟定为精读引领课，为了达成本节课的学习目 标，我选择了一篇与本文相似的文章翠鸟作为拓展内容，这篇文标，我选择了一篇与本文相似的文章翠鸟作为拓展内容，这篇文 章是原人教版三年级下册的精读课文章是原人教版三年级下册的精读课文翠鸟翠鸟 ，同时同时翠鸟翠鸟这篇文章这篇文章 是鲁教版三年级上册第七组的一篇文章，与本文有相似之处，选择这是鲁教版三年级上册第七组的一篇文章，与本文有相似之处，选择这 样一篇文章作为拓展内容，这是一个比较大胆的尝试，人们不是说教样一篇文章作为拓展内容，这是一个比较大胆的尝试，人们不是说教 学是一门有缺憾的艺术学是一门有缺憾的艺术，我也希望通过

3、这次尝试我也希望通过这次尝试，让自己有新的提高让自己有新的提高， 下面我结合我校的两重六段模式下面我结合我校的两重六段模式，说说我本节课六个环节的设计意图说说我本节课六个环节的设计意图） 一、谈话导入一、谈话导入 师：孩子们上节课，我们已经学习了搭船的鸟第一课时，那你们能 告诉老师这搭船的鸟是什么鸟吗？ 生：翠鸟 （师伴随着学生的回答，师板书课题，书写“翠鸟”） （设计意图：在第一环节，我采用了复习导入法，复习导入法是第二（设计意图：在第一环节，我采用了复习导入法，复习导入法是第二 课时常用的一种导入方法，它能够快速让学生进入学习内容，开门见课时常用的一种导入方法，它能够快速让学生进入学习内容

4、，开门见 山山。 ） 二二出示目标，明确目标出示目标，明确目标 通过这节课的学习，我会做到：通过这节课的学习，我会做到： 1.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌、动作所做的观察； 2.了解对陌生事物观察的顺序； 3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。 （设计意图：我结合篇章页（设计意图：我结合篇章页“体会作者是怎样留心观察周围事物体会作者是怎样留心观察周围事物”这这 一单元目标和教材一单元目标和教材 6868 页交流平台的内容页交流平台的内容，我设计了本节课的三点教学我设计了本节课的三点教学 目标，在课前出示教学目标，指向性明确，以孩子的口吻出示目标，目标，在课前出示教学目标，指向

5、性明确，以孩子的口吻出示目标， 能够降低学生的心理负担，让孩子们带着学习目标，有目的地学习，能够降低学生的心理负担，让孩子们带着学习目标，有目的地学习， 提高教学的时效性和针对性提高教学的时效性和针对性。 ） 三、合作释疑，解决问题三、合作释疑，解决问题 三品书香三品书香 （过渡语：我们中国人爱养鸟，爱饮茶，我国有着丰富的茶文化，好茶 要细品， 才知其中滋味， 好的文章， 就如名茶一般， 需要我们细细地读， 细细地品，今天我们就以字为茶，细品书香） （一）一品：通读文章，了解内容一品：通读文章，了解内容 师： 现在请你静静地默读课文， 想一想课文主要写了什么？作者对哪些 事物做了细致观察，一边

6、读一边画出相关语句。 生默读并圈画（师此时在黑板上画出翠鸟的简笔画） 师：现在谁能分享下你一品文章的收获呢？ 生汇报并填空 作者对_和_两方面做了详细观察。 ( (二二) )二品：抓关键词，细品书香二品：抓关键词，细品书香 （过渡语：好的文章，读一遍是远远不够的，现在请你自由读文，一边 读一边画出有新鲜感新鲜感的词句， 先认真读读自己画的句子， 再在小组内交 流一下。 ） （设计意图（设计意图：在本环节在本环节，我安排了小组合作内容我安排了小组合作内容，让孩子们自主思考让孩子们自主思考： 一边读一边画出有新鲜感的词句的基础上，让孩子们在小组中交流所一边读一边画出有新鲜感的词句的基础上，让孩子们

7、在小组中交流所 得，独立思考后再进行小组学习，让孩子们有思有得，互通有无，在得，独立思考后再进行小组学习，让孩子们有思有得，互通有无，在 学生自主学习时学生自主学习时，我安排了让孩子们画出自己有新鲜感的词句我安排了让孩子们画出自己有新鲜感的词句， “新鲜新鲜 感感”这个词是部编版教材提出的新名词，孩子们第一次见到的，好词这个词是部编版教材提出的新名词，孩子们第一次见到的，好词 好句等等都可以属于新鲜感词句的范围，这就体现了以生为本，以学好句等等都可以属于新鲜感词句的范围，这就体现了以生为本，以学 定教定教。 ） 四、四、汇报展示，精讲点拨汇报展示，精讲点拨 1.生自由读文 师：哪个小组来交流下

8、你们二品书香的收获呢？ 生小组汇报交流 2.关注翠鸟外形（第一印象） 师：雨停之后，作者看见一只小鸟站在船头，这是一只怎样的小鸟 呢？ 生：彩色的很美丽的小鸟。 师：这只小鸟有多美丽呢？请你结合图片说说 生发言 师：老师也画了一只翠鸟，你们觉得好看吗？ 生：不好看，它没有颜色 师：那你能结合书中对翠鸟外形的描写，给我的翠鸟涂色吗？ 生涂色 师：在你们的帮助下，这只翠鸟美丽多了，你能读出它的美丽吗？ 指生读 师；读得课真美呀！听了你的朗读，我仿佛看到了一只美丽的翠鸟， 作者在描写翠鸟的外形时， 除了运用这么多表示颜色的词， 你还能发现 在构段和写作方法上有什么特点吗？ 生回答 师：看到这样一只美

9、丽的鸟，如果你是作者，你不禁要问 指生回答 3.关注捕食动作的利落（第二印象） 师：作者正认真地思考着，突然发生了什么？ 指生读文 师：这一段可真美，值得我们细细地读，细细地品，谁能有感情地 读读这一自然段？ 指生读课文第四自然段 师：在你朗读时，老师你发现你重读了“冲”“飞”这样的词，这 些词详细描写了翠鸟捕鱼的动作。这一个个动词，把翠鸟都写活了 （1）著名作家郭风在去乡下的船上，看到了一只搭船的鸟。作者是怎 么注意到它的？（漂亮的外形） （2） 除了外形， 作者还观察了它的什么？ （利落地捕鱼： 第二印象） 所以，这只搭船的小鸟，就留在作者心里了。 （3）那么，作者为什么先写翠鸟的外形，再

10、写它的捕鱼呢？可不可 以倒过来？（不可以，人们观察事物的顺序，都是由表及里的） （三）三品：品文悟情（三）三品：品文悟情 1.读完文章，你觉得表达了作者怎样的情感呢？ （设计意图（设计意图：本环节本环节，为了让孩子们直观体会怎么样进行具体生动为了让孩子们直观体会怎么样进行具体生动 的描写，我安排了为翠鸟简笔画涂色的内容，在孩子们经历根据课文的描写，我安排了为翠鸟简笔画涂色的内容，在孩子们经历根据课文 内容的描写为翠鸟涂色的过程，直观感受到具体描写的好处，之后通内容的描写为翠鸟涂色的过程，直观感受到具体描写的好处，之后通 过思维导图的形式板书本节课的教学内容，更加清晰直观过思维导图的形式板书本节

11、课的教学内容，更加清晰直观。 ） 五略读得法，拓展阅读翠鸟五略读得法，拓展阅读翠鸟 1.快速默读翠鸟 ，说说作者是从哪几方面描写翠鸟的？ 2.翠鸟和搭船的鸟有什么相同和不同的地方？ （设计意图（设计意图：本环节的设计本环节的设计，我立足于让学生能够一课一得我立足于让学生能够一课一得，将课将课 文中学习的观察事物的方法进行了巩固训练，通过两篇相似的文章，文中学习的观察事物的方法进行了巩固训练，通过两篇相似的文章， 加深对所学内容的理解加深对所学内容的理解。 ） 六、拓展延伸，总结提升六、拓展延伸，总结提升 品生活，发现美品生活，发现美 1.课件出示七星瓢虫的图片和视频，鼓励学生发现生活的美。 2

12、.出示本单元篇章页罗丹的名言：生活中不缺少美，只是缺少发现 美的眼睛。 （设计意图（设计意图：本环节的设计本环节的设计，目的在于目的在于，让孩子们能够运用所学方让孩子们能够运用所学方 法观察周围常见的小昆虫，给孩子们提供了一张观察记录单，期待孩法观察周围常见的小昆虫，给孩子们提供了一张观察记录单，期待孩 子们在课下观察填写记录单时，能够运用所学，同时为本单元习作奠子们在课下观察填写记录单时，能够运用所学，同时为本单元习作奠 定基础，一张表格就相当于写作提纲，降低了本单元习作难度定基础，一张表格就相当于写作提纲，降低了本单元习作难度。 ） 板书设计：板书设计： 教学反思教学反思： 世界上没有完美

13、的一节课，正如人们常说的，教学是一门遗憾的 艺术，先从“得”“失”“改”三方面，对本节课进行总结： 得：本节课在教学中，我精心设计了教学环节，在处理学习作者是 怎样将事物写具体时， 我安排了为翠鸟的简笔画涂色的环节， 从没有涂 色的翠鸟到涂了色的翠鸟，让学生通过感官感受到当句子写得不具体 时， 形容的事物就如没有涂色的翠鸟简笔画那样单调， 在运用了表示颜 色的词，表示动作的词等修饰词语后，翠鸟变得丰满，变得鲜艳，让学 生明确写作时要加上修饰词， 才能够使所描写的事物具体生动； 在课程 结束时，我又安排了“品生活，发现美”的环节，以班级内常见的七星 瓢虫为“主人公”， 让学生体会小昆虫的可爱， 进而产生细心观察的欲 望；本节课精心设计了板书，将所学内容以思维导图的形式展示，清晰 直观，符合三年级孩子的年龄特点。 失： 在课上没有给学生提供观察的表格， 如果将观察内容以表格的 形式呈现，能够体现学生观察的条理性，并为学生写作提供依据；由于 教学时间预设不够充分，所以导致小组在展示环节不够精彩。 改：在今后的教学中合理安排教学时间，利用课余时间，给学生提 供观察表格，让学生尝试观察事物。