第一单元-1 大青树下的小学-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：1001a).doc

1、大青树下的小学大青树下的小学 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1.巩固生字新词的学习，听写“早晨、绒球花、鲜艳、服装” 。 2.积累“xx 的 xx”的词组，读出节奏，读出画面感。 3关注有新鲜感的词句，朗读中玩味、内化，仿写有新鲜感的句子，进一步体会民族 大团结的美好情感。 教学重点：教学重点：关注有新鲜感的词句，在朗读中玩味、内化。 教学难点：教学难点：仿写有新鲜感的句子。 一、词语教学，导入新课。一、词语教学，导入新课。 1今天我们继续学习课文 1（生齐读）大青树下的小学。课文开始前，我们先听 写四个词语，哪位小朋友想上黑板来写。 （真勇敢！ ）其余小朋友在学习单上完成。 小朋友

2、们坐端正，安静听，每个词语老师老师只报两遍哦。 听写词语：早晨 绒球花 服装鲜艳 (核对，表扬粉笔字，表扬写得好的生字。) 2.读词组。 出示： 鲜艳的服装欢唱的小鸟敬爱的老师 古老的铜钟粗壮的枝干洁白的粉墙 高高飘扬的国旗绚丽多彩的学校开满绒球花和太阳花的小路 指名读第一行词组你真会朗读， “的”字读得又轻又短你再读一次同学 们向他一样读一读。每个词组的背后都是一幅画，谁能通过想象，读出感觉。指名 读，老师仿佛看到了各种颜色的服装，仿佛听到了小鸟叽叽喳喳的叫声，仿佛看到了受人尊 敬的老师。 指名读第二组词组“的”字读得又轻又短，而且你的朗读很有画面感。 第三组词组可有点难度了哦，谁来读这么长

3、你都能读好，真不错！指名加入 想象继续读。 齐读 3.小结：像这样“形容词+名词”的词组能给人鲜明的画面感。值得积累，我们的校园里 有没有这样能给人带来鲜明画面感的事物呢？ 出示： （）的迎春花（）的小草 （）的（） 指名说一说。 二、朗读课文，关注、玩味有新鲜感的句子二、朗读课文，关注、玩味有新鲜感的句子 1.（1）老师在备课的时候发现了课文中很多生动、形象的句子，都认真地抄写在小卡 片上了。小朋友们想不想看看？那我给你们看一句哦。 “当，当当！当，当当！ ”大青树上的铜钟敲响了。 指名朗读（两三位学生） 这个句子好在哪呢？ “当，当当！当，当当！ ”钟声写得好，了不起，和我老师想的一样。

4、我们来敲钟，看老师是这么敲的（师做动作）我们一起敲敲看这句话生动 地写出来钟声的好听。 关注标点：当的后面为什么加感叹号呢？是谁在激动，谁在高兴呢？是钟很高兴 吗？对了是同学们，同学们多高兴呀，多么热爱学习啊。 你觉得老师抄这个句子有没有道理啊，这个句子生动形象，我们不但听到了钟声， 还看到了小朋友们高高兴兴地回到教室的画面。 要不要看老师抄的其他句子呀！我不给你看了，我们来自己找。 （一）学习第一自然段中生动、形象的（一）学习第一自然段中生动、形象的句子句子 （1）过渡：别激动，坐端正，我们先从第一自然段找，小朋友点一点，一共有几个句子啊， 4 句，同学们看大屏幕，是不是四个句子啊，大屏幕出

5、示，红色加粗四个句号。现在请 一个小朋友帮我们读这一自然段，红色加粗的句号去掉。请你们认真听，你觉得哪个句 子很生动，有画面感你一读就把我带入课文了。 同学们再像他一样读一读，哪个句子最生动，会是老师划下来的呢？每人找一句，看你们猜 的对不对。 （2）师巡视。 （3）交流，学生回答哪一句，投示哪一句。 预设预设 1：那鲜艳的服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。 你是老师的知音呢，老师也抄了这个句子。了不起！ 少数民族的服装很艳丽。穿上这样的服装，谁变漂亮了呢？服装是打扮人的，这里却写 服装打扮了谁呀？是学校，我第一次听说，真特别，真新鲜。板书：打扮 指名 2 人读大家带着想象读一读。 （还有什么句

6、子，老师会写在卡片里呀？你来说（还有什么句子，老师会写在卡片里呀？你来说。 ） 预设预设 2:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 向敬爱的老师问好， 向高高飘扬的国旗敬 礼。 是的，你有会发现的眼睛，这个句子也很新鲜。 这里的小朋友怎么样啊？（很高兴，很有礼貌，热爱祖国）读一遍。 老师觉得这个句子还有很好的地方，请看大屏幕。 向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 向敬爱的老师问好， 向高高飘扬的国旗敬礼。 这个句子中的三个短句，这样的句子读起来朗朗上口。 还原句子读一读。2 人。 这个句子采用排比的句式很有新鲜感，写出了小朋友们多么招人喜爱啊！ （除了这两个句子，老师还抄了一个句子，你们觉得这个句子好

7、在哪里呢？有没有和（除了这两个句子，老师还抄了一个句子，你们觉得这个句子好在哪里呢？有没有和 老师画的一样的，一样的都是老师的知音啊，了不起！你觉得好在哪里呢？）老师画的一样的，一样的都是老师的知音啊，了不起！你觉得好在哪里呢？） 预设预设 3: 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了 许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 从 上 、从 里 、从 上， 加红点，同学们看看这三个方位，请你想象一下读一读， 板书“从从从”山坡很远，坪坝近了点，小路更近了，由远而近的感觉就出来了， 。 你来读我们看得更清晰了，你来读。 小结：第一自然段中的

8、这三句话啊，就特别形象生动，给人以新鲜感。 （二）学生自主发现第二、三、四自然段中的新鲜句子（二）学生自主发现第二、三、四自然段中的新鲜句子 1.过渡：下面请小朋友们自己从 3,4 自然段中找一找有新鲜感的句子。每个小朋友只准 划一句你觉得最新鲜的句子。 2.教师巡视。 3.交流，学生回答哪一句，出示哪一句。 预设预设 1：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。 你划了这个句子呀，老师也抄了呢！英雄所见略同啊！ 这个句子好哪里？ 这个句子能不能这么改啊？ 比较：这时候，窗外十分安静，一切好像都在听同学们读课文。 改成一切可以吗？好不好呢？书上把

9、安静写具体了。 范读，注意轻声些。 朗读中体会画面感陶醉感 预设预设 2：凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃 颜色美：课文中只写了一种颜，但老师读到了三种颜色，凤尾竹是绿色的（绿到什 么程度呀）墙是洁白的，影子呢？（灰色的） ，这个句子中我读到了三种颜色呢，你读到了 吗？读一读。 这个句子多么生动、形象呀。 四、仿写四、仿写（来不及就读，来得及抄写一句，然后回家仿写）（来不及就读，来得及抄写一句，然后回家仿写） 1.过渡：同学们课文中有这么多新鲜的句子，大屏幕出示： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学 生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 那鲜艳的服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学 们读课文。 凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃 2.请学生选择一句最喜欢的句子，读给大家听（选第一句的读一读，2，3，4 句依次）同学 们能不能仿照你写的句子，写一句句子，夸夸自己的学校呢？ 3.继续拿出学习单。 学习单 1.听写词语： （） 、 （） 、 （） 、 （） 2.原句：_ _。 仿句：_ _。 五、五、板书设计板书设计 1 大青树下的小学 从从从 打扮